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摘 要：在课堂中，教师和学生以及学生和学生之间的互动直接影响在整堂课的科教学效果。教学互动的情况，也直接反映着教师的经验。在初中英语课堂中，学生的参与度高，学生的英语水平整体也比较偏高。因此，英语课堂教学互动的有效性是目前初中英语课堂教学应该重视的一个话题。
关键词：初中英语；英语课堂；教学互动
课堂互动是教育改革后大力提倡的一种教学方式，它对于教学质量和教学效率都有着直接的影响。课堂互动也是教师转变课堂地位的重要体现，它对于整个教学有着积极促进的作用，对此，本文主要针对英语课堂教学互动有效性展开了话题进行讨论。
一、建构主义理论和课堂互动的意义
1.構建主义理论分析
“建构主义”包含的十分广泛但又十分的模糊，在教育界和心理学界中最重视“建构主义”。因此，“建构主义”一直是教育界和心理学界长盛不衰的话题。对此，不同的学者有着不同的分析看法，但是都有这共同的贯通点。
建构主义对于教育界来说有着重大的意义，对于学习主要有这几种看法：①建构主义的核心是对于知识内容的构造。学生在学习上不是被动的接受教师传授的知识，而是以自身的基础知识为开发点，通过学习新的知识，自主的将新知识和旧知识结合，从而对于知识进行建构。学生在主动建构的过程中，改变了原有的思维模式，促进新知识的形成。②学习是通过和社会有机得结合才能够进步，建构主义者认为心理过程是通过社会的作用下得以发展的。因此，提倡在课堂中模拟社会，例如通过小组合作学习法，从而让全体学生共同建构知识。③学习要在复杂并且真实的任务情景中进行。[1]建构主义认为不应该给学生呈现简单的问题或者一些基础的训练，应该给学生以复杂的难题，这样才能帮助学生思考研究。
2.课堂互动的意义
随着教育的改革，课堂互动也颇受广大教育者所关注。课堂互动并不指的是形式上的热闹，实质上指的是课堂成员之间的相互理解和相互交往互动。这种行为是要经过认真的教学设计，然后引导学生的教师之间的互动共同参与。在课堂互动中，只有学生能够主动的参与到交流中，课堂互动才能发挥真正的用处。课堂互动从另一方面来说，也是情感的体现，也是情感的交流。课堂互动对于学生的行为和学习效率有着重大的影响，并且课堂互动对于学习氛围的营造也有着积极作用。课堂互动是建立在民主的基础上进行的，它对于传统教学教师为中心的教学方式完全进行了否定，这样能够有助于在课堂中体现学生的主体地位，促进学生和教师之间的积极交流。因此，在教学中教师要充分的重视课堂互动，并运用多种方法来开展课堂互动。
二、初中英语课堂教学互动效率
课堂互动在实际的教学中并不陌生，学生和教师也能够很简单的了解到课堂互动的意义，但是在实际互动中，往往出现效率不高的现象，导致课堂互动的效果大打折扣。这主要是因为课堂安排不合理造成的。很多教师在初中英语教学中在采用课堂互动时，都选用的小组合作学习法，但是因为时间和空间的限制，学生讨论除了很多结论但是不能意义的展现出来，这就打击了学生的积极性，造成效率偏低。互动的效率很多都是因为受到时间限制，所以效率比较低。为了能够提供高效率，教师可以适当的将互动拓展到课外。例如在学习“my favorite subject is sci-ence”后，教师以“My favorite hobby”为题，让学生制作相应的海报，最后让海报贴在墙上，让学生之间互相的评比，交流。这不仅可以发挥学生的想象力，还能够有助于学生之间的互动交流。
三、提高初中英语课堂教学互动有效性的策略
要想提高初中英语课堂教学互动的有效性，教师应该转变自己的地位，在教学中多给学生进行引导，教师要灵活的收放自如，在互动的过程的组织可调控中主要有以下几个策略。
1.把握合作学习的时机
教师对于教学互动，要善于选择，把握合作学习的时机是开展教学互动的基础。在教学任务比较繁重复杂或者学生之间存在不同观点时，教师就可以组织合作学习的方法，这能够有助于减少教师的教学任务同时因为学生之间分歧较大，学生能够自主的讨论研究知识，教师要学会引导学生合理的控制学生的学习时间
2.指导学生进行分工
在合作学习中，最为重要的就是学生之间的分工合作。教师要对于学生之间进行交流，引导学生选举每个小组的组长，并让每个学生都能够但任一定的角色。能够明确的分工，每个学生就有一定的责任，这样才能促进学生之间的互相合作互动，这样能够保证学习的质量，提高学习效率。
3.鼓励学生促进交流
教师在课堂中要鼓励学生，让学生发表自己的意见，促进教师和学生的互动。此外，教师可以通过多种教学方法促进学生和教师的交流，激发学生的表达欲望。教师在教学中可以运用小游戏，或者多媒体、开放性问题来激发学生表达欲望和合作倾向。例如在学习“Do you like bananas？”一课时，教师可以询问学生“What kind of food do you like？”通过这一问题，能够极大调动学生的积极性，学生能够和同学之间交流自己喜欢的食物，教师也可以分享给学生自己喜爱的食物。通过问题能够很好的促进交流，同时营造良好的学习氛围。
4.了解学生的性格特点的知识掌握程度
教师在教学中，要注意了解学生的知识掌握程度同时还要了解学生的性格特点，这样才能够灵活的改進教学策略。[2]教师在对于学生交流合作时，应该继续拧仔细的来回指导，这不仅能够拉近学生和教师之间的距离，还能够帮助教师深入的了解学生。教师要对于学生遇到的学习困难，因材施教，帮助学生找到更好的自我学习方法。
四、结束语
从备课到上课，教师都应该引导学生自主的学习成为学习的主人，这样学生才能够感受到英语学习的乐趣，才能够养成良好的学习习惯，才能够积极的参与到课堂活动中。在初中英语教学中，教师要注重课堂教学互动的重要性，并且要选准学习时机开展课堂教学互动，这样才能达到事半功倍的效果。只有教师不懈的努力，不断的改进课堂互动教学方法，才能发挥课堂互动教学的真正优势，才能够促使学生英语水平整体进步。
参考文献：
[1]林玲.提高初中英语生生互动教学有效性的策略研究[D].宁波大学，2015.
[2]李艳.浅议提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2014，32：184.
关键词：初中英语；英语课堂；教学互动
课堂互动是教育改革后大力提倡的一种教学方式，它对于教学质量和教学效率都有着直接的影响。课堂互动也是教师转变课堂地位的重要体现，它对于整个教学有着积极促进的作用，对此，本文主要针对英语课堂教学互动有效性展开了话题进行讨论。
一、建构主义理论和课堂互动的意义
1.構建主义理论分析
“建构主义”包含的十分广泛但又十分的模糊，在教育界和心理学界中最重视“建构主义”。因此，“建构主义”一直是教育界和心理学界长盛不衰的话题。对此，不同的学者有着不同的分析看法，但是都有这共同的贯通点。
建构主义对于教育界来说有着重大的意义，对于学习主要有这几种看法：①建构主义的核心是对于知识内容的构造。学生在学习上不是被动的接受教师传授的知识，而是以自身的基础知识为开发点，通过学习新的知识，自主的将新知识和旧知识结合，从而对于知识进行建构。学生在主动建构的过程中，改变了原有的思维模式，促进新知识的形成。②学习是通过和社会有机得结合才能够进步，建构主义者认为心理过程是通过社会的作用下得以发展的。因此，提倡在课堂中模拟社会，例如通过小组合作学习法，从而让全体学生共同建构知识。③学习要在复杂并且真实的任务情景中进行。[1]建构主义认为不应该给学生呈现简单的问题或者一些基础的训练，应该给学生以复杂的难题，这样才能帮助学生思考研究。
2.课堂互动的意义
随着教育的改革，课堂互动也颇受广大教育者所关注。课堂互动并不指的是形式上的热闹，实质上指的是课堂成员之间的相互理解和相互交往互动。这种行为是要经过认真的教学设计，然后引导学生的教师之间的互动共同参与。在课堂互动中，只有学生能够主动的参与到交流中，课堂互动才能发挥真正的用处。课堂互动从另一方面来说，也是情感的体现，也是情感的交流。课堂互动对于学生的行为和学习效率有着重大的影响，并且课堂互动对于学习氛围的营造也有着积极作用。课堂互动是建立在民主的基础上进行的，它对于传统教学教师为中心的教学方式完全进行了否定，这样能够有助于在课堂中体现学生的主体地位，促进学生和教师之间的积极交流。因此，在教学中教师要充分的重视课堂互动，并运用多种方法来开展课堂互动。
二、初中英语课堂教学互动效率
课堂互动在实际的教学中并不陌生，学生和教师也能够很简单的了解到课堂互动的意义，但是在实际互动中，往往出现效率不高的现象，导致课堂互动的效果大打折扣。这主要是因为课堂安排不合理造成的。很多教师在初中英语教学中在采用课堂互动时，都选用的小组合作学习法，但是因为时间和空间的限制，学生讨论除了很多结论但是不能意义的展现出来，这就打击了学生的积极性，造成效率偏低。互动的效率很多都是因为受到时间限制，所以效率比较低。为了能够提供高效率，教师可以适当的将互动拓展到课外。例如在学习“my favorite subject is sci-ence”后，教师以“My favorite hobby”为题，让学生制作相应的海报，最后让海报贴在墙上，让学生之间互相的评比，交流。这不仅可以发挥学生的想象力，还能够有助于学生之间的互动交流。
三、提高初中英语课堂教学互动有效性的策略
要想提高初中英语课堂教学互动的有效性，教师应该转变自己的地位，在教学中多给学生进行引导，教师要灵活的收放自如，在互动的过程的组织可调控中主要有以下几个策略。
1.把握合作学习的时机
教师对于教学互动，要善于选择，把握合作学习的时机是开展教学互动的基础。在教学任务比较繁重复杂或者学生之间存在不同观点时，教师就可以组织合作学习的方法，这能够有助于减少教师的教学任务同时因为学生之间分歧较大，学生能够自主的讨论研究知识，教师要学会引导学生合理的控制学生的学习时间
2.指导学生进行分工
在合作学习中，最为重要的就是学生之间的分工合作。教师要对于学生之间进行交流，引导学生选举每个小组的组长，并让每个学生都能够但任一定的角色。能够明确的分工，每个学生就有一定的责任，这样才能促进学生之间的互相合作互动，这样能够保证学习的质量，提高学习效率。
3.鼓励学生促进交流
教师在课堂中要鼓励学生，让学生发表自己的意见，促进教师和学生的互动。此外，教师可以通过多种教学方法促进学生和教师的交流，激发学生的表达欲望。教师在教学中可以运用小游戏，或者多媒体、开放性问题来激发学生表达欲望和合作倾向。例如在学习“Do you like bananas？”一课时，教师可以询问学生“What kind of food do you like？”通过这一问题，能够极大调动学生的积极性，学生能够和同学之间交流自己喜欢的食物，教师也可以分享给学生自己喜爱的食物。通过问题能够很好的促进交流，同时营造良好的学习氛围。
4.了解学生的性格特点的知识掌握程度
教师在教学中，要注意了解学生的知识掌握程度同时还要了解学生的性格特点，这样才能够灵活的改進教学策略。[2]教师在对于学生交流合作时，应该继续拧仔细的来回指导，这不仅能够拉近学生和教师之间的距离，还能够帮助教师深入的了解学生。教师要对于学生遇到的学习困难，因材施教，帮助学生找到更好的自我学习方法。
四、结束语
从备课到上课，教师都应该引导学生自主的学习成为学习的主人，这样学生才能够感受到英语学习的乐趣，才能够养成良好的学习习惯，才能够积极的参与到课堂活动中。在初中英语教学中，教师要注重课堂教学互动的重要性，并且要选准学习时机开展课堂教学互动，这样才能达到事半功倍的效果。只有教师不懈的努力，不断的改进课堂互动教学方法，才能发挥课堂互动教学的真正优势，才能够促使学生英语水平整体进步。
参考文献：
[1]林玲.提高初中英语生生互动教学有效性的策略研究[D].宁波大学，2015.
[2]李艳.浅议提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2014，32：184.