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摘要：育人为本，德育为先。《教育规划纲要》明确提出，坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，要坚持德育为先，立德树人。德育是所有教育的基础，应结合不同的学科特点进行德育渗透，真正做到育人先育德。作为一名一线数学教育工作者，结合自己不断地学习素质教育，从教学实践出发，我将主要从以下几方面来谈谈我如何在数学课堂中进行德育渗透。
关键词：数学课堂，德育，素质教育，教学实践
一、小学数学教学中德育现状
作为一门基础学科，长久以来，小学数学主要教学目的是帮助小学生提高数学基础知识的掌握程度，培养良好的数学思维。不免在数学课堂中的德育教学稍显不足，教育工作者的重视也不够。课程改革以来，使得传统的“重知识，轻情感”向真正的素质教育转变。这是一次洗礼，一股力量，将把德育的种子洒向更广的远方，更远的未来。
二、小学数学课堂中德育教学实践
（一）挖掘教材中德育素材
无米难为炊。课本是教与学的活动中重要的客体，通过课本的呈现，能更加直观地教授与学习教学的内容和目标。因此，深度挖掘小学数学课本中隐藏的德育素材，明确教材中的德育目的，是一线数学老师进行德育渗透必不可少的环节。
以《打扫卫生》这一课的教学为例，在备课前，通过标题就能知道本堂课是以“打扫卫生”创设情境，与学生的生活经验和知识背景十分贴近，学生对这节课的内容感到熟悉。但是，我怎样才能在这堂课上体现德育思想，进行德育渗透呢？在备课时，我想到请孩子们回家打扫卫生，并让孩子们向父母询问自己使用后的清洁工具的价格，先收集自己的信息，再根据自己收集的价格信息，结合数字“6”来提出一到两个问题，从而引入到小数的除法运算以及对于“元、角、分”的认识。第二天在课堂上进行全班交流。果然，在第二天的课堂上，孩子们的讨论十分激烈，大家都迫不及待地想把自己问题表达出来，从而激发了孩子们的积极性，形成了良好的课堂氛围。
由此可见，从这样的课前准备中，孩子们能够去体会数学与生活实际的关系，他们能够进一步了解现实世界，关注来自生活现实、自然、社会中更为广泛的现实，从而积累生活经验，进而热爱生活，热爱劳动，体会劳动美，产生解决实际问题的欲望。
（二）创设良好的教学情境
数学课本的呈现主要以符号为主，部分学生可能会感到枯燥和无聊。如果只通过简单的数学计算和数学公式的教学，而不注重对教学情境地渲染和形象和描述。既没有关注课堂的有效性，也没有进行必要的德育渗透，这样的课堂呈现注定是失败的。因此，创设良好的教学情境，既能调动学生的主动性，巧妙的教学情境也能使学生感受到数学的魅力，为德育渗透做好铺垫。
（三）构建合作学习氛围
在学习过程中，往往会遇到一些困难的问题个人无法解决，这时合作交流，共同探究是极佳的学习形式。在合作学习中，每个孩子都是学习的主体，也是课堂真正的主人。合作学习兼顾个人的独立思考和团体的交流，在这样的学习过程中，孩子能够发表自己的想法，与“合作伙伴”间相互碰撞，促进学习。
《三角形内角和》是典型的探究合作课。在进行课堂教学之前，通过学情分析调查显示，有超过三分之一的孩子已经知道了三角形内角和等于180°的定理，然而没有孩子能够准确地表达出理由。因此课堂上主要是构建合作學习的环境，让孩子们去探究出不同的验证方法，并在全班交流，互评互助。在小组合作中，每个学习小组都积极主动，努力找到各种不同的方法进行验证推理，每个孩子的参与度都是高。在进行全班交流汇报时，呈现出了各种各样的方法量、撕、拼、论证推理……
这堂课让我真正体会到“学得开心，教得轻松”。孩子们在这样的学习形式中可以进行分工合作，在团体里交流时能展现个人的独立思考，在全班展示汇报时，能感受到作为一个团体的集体荣誉感，拉近与同学之间的距离，维持良好的人际关系。而教师作为“引路人”而不是强调“一言堂”，构建出民主亲和的班级氛围，尊重了学生的主体地位。
（四）重视教学评价
教学评估也是重要的隐形教育方式。评估的方法和手段要多样化，要体现尊重学生，促进学生进步的目的。除了笔试外，课堂教育中通过提问的方式，可以考查学生对数学知识的掌握情况和上课的专注力。学生在回答问题后，教师的即时评价是赏识学生作为启发学生思维的工具，平等地评价不同层次的学生，促进学生发展的重要方法。
在进行课堂教学时，调动学生的积极性，提高学生的课堂参与度，是保证课堂效率的基础。学生自主学习中，往往得到的结论或方法并不是全面而准确地。教师要客观地给予即时评价。在课改的趋势下，教师要树立正确的“评价观”，坚持“以人为本”的理念。少一些责备，多一些鼓励，多从正面积极的角度去包容学生不完美的答案，保护学生的自尊心，肯定学生的自主学习和自由表达。正面的教学评价会鼓励积极思考，让学生得到成功的学习体验，培养学生学习思考的习惯。
（五）发挥教师榜样作用
每一个教育工作者都是德育工作者。教师作为教育活动中的主要要素，对于学生的影响体现在方方面面。尤其作为数学教师与学生的交流沟通十分频繁，因此，数学教师要从自身出发，通过自己的一言一行，思想理念来感染每一位学生。课前，要做好备课工作，备教材，备学生，备好每一个教学环节，熟练流畅地组织精确的语言。课上，教师要精神饱满，朴素大方，照顾全体学生。课后，要悉心辅导，真诚友好的对待全体学生，赢得学生发自内心的爱戴。所以，教师一定要树立好自己的形象，以自己的孜孜不倦，认真努力去影响孩子们的学习。以自己的团结友爱，乐于助人，去影响孩子们的人际交流。在这样的潜移默化中孩子们能够感受到教师高尚的品格，引发孩子们向善向上向美的美好人格。做到润物细无声的德育渗透。
三、结束语
德才兼备是自古以来都是人们对于人才的要求。而小学阶段是进行德育教育的关键期，对小学生进行德育教育是每一个教育工作者的必尽的义务。教育工作者要培育良好的德育土壤，让孩子们在这片沃土上茁壮成长，这是新课改的要求，是进行素质教育改革的出发点，也是我国进行德育人才培养的关键。
关键词：数学课堂，德育，素质教育，教学实践
一、小学数学教学中德育现状
作为一门基础学科，长久以来，小学数学主要教学目的是帮助小学生提高数学基础知识的掌握程度，培养良好的数学思维。不免在数学课堂中的德育教学稍显不足，教育工作者的重视也不够。课程改革以来，使得传统的“重知识，轻情感”向真正的素质教育转变。这是一次洗礼，一股力量，将把德育的种子洒向更广的远方，更远的未来。
二、小学数学课堂中德育教学实践
（一）挖掘教材中德育素材
无米难为炊。课本是教与学的活动中重要的客体，通过课本的呈现，能更加直观地教授与学习教学的内容和目标。因此，深度挖掘小学数学课本中隐藏的德育素材，明确教材中的德育目的，是一线数学老师进行德育渗透必不可少的环节。
以《打扫卫生》这一课的教学为例，在备课前，通过标题就能知道本堂课是以“打扫卫生”创设情境，与学生的生活经验和知识背景十分贴近，学生对这节课的内容感到熟悉。但是，我怎样才能在这堂课上体现德育思想，进行德育渗透呢？在备课时，我想到请孩子们回家打扫卫生，并让孩子们向父母询问自己使用后的清洁工具的价格，先收集自己的信息，再根据自己收集的价格信息，结合数字“6”来提出一到两个问题，从而引入到小数的除法运算以及对于“元、角、分”的认识。第二天在课堂上进行全班交流。果然，在第二天的课堂上，孩子们的讨论十分激烈，大家都迫不及待地想把自己问题表达出来，从而激发了孩子们的积极性，形成了良好的课堂氛围。
由此可见，从这样的课前准备中，孩子们能够去体会数学与生活实际的关系，他们能够进一步了解现实世界，关注来自生活现实、自然、社会中更为广泛的现实，从而积累生活经验，进而热爱生活，热爱劳动，体会劳动美，产生解决实际问题的欲望。
（二）创设良好的教学情境
数学课本的呈现主要以符号为主，部分学生可能会感到枯燥和无聊。如果只通过简单的数学计算和数学公式的教学，而不注重对教学情境地渲染和形象和描述。既没有关注课堂的有效性，也没有进行必要的德育渗透，这样的课堂呈现注定是失败的。因此，创设良好的教学情境，既能调动学生的主动性，巧妙的教学情境也能使学生感受到数学的魅力，为德育渗透做好铺垫。
（三）构建合作学习氛围
在学习过程中，往往会遇到一些困难的问题个人无法解决，这时合作交流，共同探究是极佳的学习形式。在合作学习中，每个孩子都是学习的主体，也是课堂真正的主人。合作学习兼顾个人的独立思考和团体的交流，在这样的学习过程中，孩子能够发表自己的想法，与“合作伙伴”间相互碰撞，促进学习。
《三角形内角和》是典型的探究合作课。在进行课堂教学之前，通过学情分析调查显示，有超过三分之一的孩子已经知道了三角形内角和等于180°的定理，然而没有孩子能够准确地表达出理由。因此课堂上主要是构建合作學习的环境，让孩子们去探究出不同的验证方法，并在全班交流，互评互助。在小组合作中，每个学习小组都积极主动，努力找到各种不同的方法进行验证推理，每个孩子的参与度都是高。在进行全班交流汇报时，呈现出了各种各样的方法量、撕、拼、论证推理……
这堂课让我真正体会到“学得开心，教得轻松”。孩子们在这样的学习形式中可以进行分工合作，在团体里交流时能展现个人的独立思考，在全班展示汇报时，能感受到作为一个团体的集体荣誉感，拉近与同学之间的距离，维持良好的人际关系。而教师作为“引路人”而不是强调“一言堂”，构建出民主亲和的班级氛围，尊重了学生的主体地位。
（四）重视教学评价
教学评估也是重要的隐形教育方式。评估的方法和手段要多样化，要体现尊重学生，促进学生进步的目的。除了笔试外，课堂教育中通过提问的方式，可以考查学生对数学知识的掌握情况和上课的专注力。学生在回答问题后，教师的即时评价是赏识学生作为启发学生思维的工具，平等地评价不同层次的学生，促进学生发展的重要方法。
在进行课堂教学时，调动学生的积极性，提高学生的课堂参与度，是保证课堂效率的基础。学生自主学习中，往往得到的结论或方法并不是全面而准确地。教师要客观地给予即时评价。在课改的趋势下，教师要树立正确的“评价观”，坚持“以人为本”的理念。少一些责备，多一些鼓励，多从正面积极的角度去包容学生不完美的答案，保护学生的自尊心，肯定学生的自主学习和自由表达。正面的教学评价会鼓励积极思考，让学生得到成功的学习体验，培养学生学习思考的习惯。
（五）发挥教师榜样作用
每一个教育工作者都是德育工作者。教师作为教育活动中的主要要素，对于学生的影响体现在方方面面。尤其作为数学教师与学生的交流沟通十分频繁，因此，数学教师要从自身出发，通过自己的一言一行，思想理念来感染每一位学生。课前，要做好备课工作，备教材，备学生，备好每一个教学环节，熟练流畅地组织精确的语言。课上，教师要精神饱满，朴素大方，照顾全体学生。课后，要悉心辅导，真诚友好的对待全体学生，赢得学生发自内心的爱戴。所以，教师一定要树立好自己的形象，以自己的孜孜不倦，认真努力去影响孩子们的学习。以自己的团结友爱，乐于助人，去影响孩子们的人际交流。在这样的潜移默化中孩子们能够感受到教师高尚的品格，引发孩子们向善向上向美的美好人格。做到润物细无声的德育渗透。
三、结束语
德才兼备是自古以来都是人们对于人才的要求。而小学阶段是进行德育教育的关键期，对小学生进行德育教育是每一个教育工作者的必尽的义务。教育工作者要培育良好的德育土壤，让孩子们在这片沃土上茁壮成长，这是新课改的要求，是进行素质教育改革的出发点，也是我国进行德育人才培养的关键。