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历史图文材料题是将历史图表与文字相结合而设置的综合测试题。它不仅融阅读文字、判读图表及逻辑分析为一体，同时能将地理和政治学科的知识有机地容纳进来，形成文科综合性测试题，从而考查学生的阐释能力和综合分析能力，是近年文科综合测试的主要命题方式。尤其是新考试说明将“解读和提取信息”作为第一项能力要求后，此型试题必将不断出现。如何解答好此类试题，笔者以2007年全国文综卷Ⅱ第40题的为例，说明其基本的解答思路与技巧。
【例40】(60分)根据相关资料回答下列问题。
材料一：读图8
材料二:
1153年，金迁都燕京。据史书记载，在迁都前后，朝臣曾有激烈争论。反对迁都者提出，“上都之地，我国旺气，况是根本，何可弃之”。赞同迁都者的理由则是，“上京僻在一隅，转漕艰而民不便，唯燕京乃天地之中”；“燕都地处雄要……居庸、古北、松亭、榆林等关，东西千里，山峻相连，近在都畿，易于据守”；“燕京地广土坚，人物蕃盛，乃礼义之所”；“本朝与辽室异，辽之基业根本在山北……我本朝皇业根本在山南之燕”。1151年，有司据阴阳五行学说来规划燕都的布局，金帝完颜亮言：“国家吉凶，在德不在地。使桀纣居之，虽卜善地何益?使尧舜居之，何用卜为?”迁都二十多年后，“女真人浸忘旧风”，“燕饮音乐，皆习汉风”。(摘编自《大金国志》等)
(1)指出1141年南宋与金“绍兴和议”所确定的双方分界线。(4分)
(2)根据材料一和材料二并结合所学知识，说明金迁都燕京的原因及其历史影响。(16分)
读图9，回答(3)-(4)小题。
(3)说明燕京城城址选择的有利自然条件。(13分)
(4)说明燕京在区际联系中地理位置的重要性。(7分)
结合上述材料回答(5)-(6)小题：
(5)从辩证唯物主义的观点看，支持迁都一方的主张体现了哪些合理思想?(12分)
(6)运用辩证唯物主义原理评析阴阳五行说与“国家吉凶，在德不在地”这两种建都观点。(8分)
一、审清设问规定，明确试题要求
明确试题要求，关键是审清设问的具体规定。设问，是对解答方向的具体规定，其实质是解析材料的定向化，也是对题干有效信息的一种提取。审设问一般要审清以下三方面的内容：首先，要审清设问的类型，明确发问的侧重点，进而确定设问与图文材料、教材知识及相关学科知识的关系。设问一般有内涵式和外延式两种类型。内涵式设问，主要是指设问要求依据材料进行作答，常用“依据材料……”或“材料……”等词语作限定语。外延式设问，指把材料作为一种中介或提示，具体信息要从所学知识中获取，实际上问题在材料之外，一般用“结合所学知识……”作提示语，有时也不带任何提示。如，例题第(1)问，材料中根本无从说明，只能从教材中迁移有关的内容了，那就是“东起淮水，西至大散关”。其次，要审清设问中的关键词语，明确具体的解答要求。设问中的关键性词首先是求答项的规定，这是设问的题眼所在，它具体规定了试题解答的侧重点和角度。如，各设问中的“分界线、原因、历史影响、自然条件、重要性、思想”等，具体规定了要解答的内容。其次是提示性词语，如“指出、说明、分析”等则规定了解答的方式。审清了设问规定、明确了试题要求，就为解读图文材料和提取有效信息指明了方向。
二、依据图文情境，获取有效信息
文综高考的图文材料题，图与文有着密切的关系，有的以图补文，有的以文补图,有的则是图文互补。依据图文情境、获取有效信息，就是结合设问规定的作答要求，对图文材料的内容进行全面的整理，并最大限度地获取有效信息。获取有效信息时，可按以下方法：一是从关键词中提取有效信息。如例题文字材料中的“上京僻在一隅”、“燕都地处雄要”、“人物蕃盛”等指明了迁都的原因信息，那就是“上京地处偏僻，不便实行统治：燕京地区是战略要地，迁都燕京，利于控制全境，也便于南下攻宋；燕京地区经济发达，交通便利，文明程度较高”；“浸忘旧风”和“皆习汉风”则强调了迁都后“促进民族融合，加速社会文明和多民族国家的发展；加速北京地区的建设发展，为此后历代定都北京奠定了基础”的历史影响信息；二是对图像材料的判读要依据图像的表象特征而挖掘出其深层的信息内涵。如，通过例题地图中的“古代大道分布”，
说明燕京地理位置在区际联系中“位于几条古大道的交汇点，对外联系方便：东北可通东北平原；北可接内蒙古高原；西可联系黄土高原并进而联系大西北；南经华北平原可通东部平原地区，且东南离海较近”。这些有效信息的解读与提取，为进一步迁移知识进行解答提供了充分的素材。
三、甄别信息真伪，进行准确解读
有效信息是指对解答试题有直接使用价值的信息。由于高考所提供材料的多样性和复杂性，其所提供信息也多具有多元性和层次性，故通过材料所获取的直接信息并非都是有效的信息，这就需要学生根据设问要求和所学知识去加以甄别、筛选和整合与归纳，挖掘出其真实有效的信息，从而提高信息的准确性。如，对“浸忘旧风”，不能简单地理解为“完全忘记了原来的风俗”作为有效信息，也不能把图中“古代大道和大道上的关口”理解为“加强了对主要道路的控制”，这都不符合设问所规定的回答有关要求。因而甄别信息真伪，需要对提取出的直接信息进行甄别、提炼与整合，以明确哪些是重要的、关键的和直接的有效信息，哪些是次要的甚至是虚假的无用信息，从而建立起由这些信息构成的要素(所反映的历史概念、历史原理、历史规律及历史过程)。如针对例题的第(2)问，通过对文字材料和图像材料信息解读与整合出的有效信息，可构成一幅“燕京地处要地，经济发达——迁都——促进民族融合和当地的发展”的历史画面，这显然对学生明晰思路和准确解答是大有好处的。可见，能否提取出真实有效的信息，并恰当地进行提炼整合，是学生准确解答试题的关键。
四、及时转换思维，促进知识迁移
综合测试题是以“能力立意”的试题，它要求学生在新情境、新问题下，能够对问题进行分析、判断、思悟与启迪，进而创新式准确解答。因而，学生在解答此类试题时，要能够及时地转换思维角度，进而迁移知识进行作答。转换思维角度，一般有以下几种途径和方法：一是还原转换，即将新情境下的新问题转换成教材知识或所熟知的知识进行解答。如，例题第(3)问中的“说明燕京城城址选择的便利自然条件”，虽然是要求分析当时(古代)的自然条件，但由于自然条件有一定的稳定性，所以我们可以还原转换到当今地理知识中去分析：地形：位于平原上，地形平坦；农业：土壤肥沃，有利于农耕，可生产城市必需的农副产品；河流与水资源：有河流经过，能提供城市和农业用水；及可能的水(漕)运交通；气候：西、北背靠群山，东面平原或海洋，可有效增加夏季风带来的降水，减弱冬季风的侵袭。这样将新情境下的新问题还原到所熟知的知识中，很显然减少了试题的难度。二是要跨时空转换，即用现代(过去)的知识来解决过去(现代)的问题，因为在文科综合测试下有些试题是大跨度的综合性试题，这就需要及时地转换思维角度，运用其相应的知识去解答。如例题第(3)和(4)问，虽然是以历史学科古代地理问题切入的，但其实是完全的现代地理试题，如以“现在北京都城选择的便利自然条件”(现在北京都城选择的便利自然条件与古代并无多大差别)的地理思维去解答，仍能得出正确答案，这样就能化难为易。转换思维在文综试题解答中是普遍存在并运用的，它通过促进知识迁移来提高学生试题的综合分析及解答能力，是学生高素质思维活动的一种体现。
五、运用学科术语，准确完结答案
文字阐释能力是文科综合考查的基本能力之一。占全卷160分的主观试题，其几乎全部是对文字阐释能力的考查。因而，在获取有效信息而提炼答案时，要运用恰当的学科术语来表达准确的学科内容。每一学科都有自己的学科术语，其不仅是准确作答的前提也是能否说明问题的关键，因而在综合性测试题中学科术语是准确定性其学科特征的表现，所以要准确地运用学科术语来恰如其分地科学描述本学科事物的定性特征。如例题第(2)问的“金迁都燕京的原因及其历史影响”，就要用历史学科方面的术语来给予说明。再如第(3)问，解答时就要围绕地理方面的“自然条件”展开。而第(5)问“从辩证唯物主义的观点看，支持迁都一方的主张体现了哪些合理思想?”就应回答为“以客观的地理条件和经济政治条件作为是否迁都的决策根据，体现了从实际出发，物质决定意识的唯物主义倾向；以变化了的疆土面积和政治经济中心的转移作为是否迁都的决策根据，体现了随客观实际的变化而变化的辩证发展的见识；从军事、经济、政治和文化等因素的综合考虑地理区际联系作为是否迁都的决策根据，体现了普遍联系的观点。”第(6)问的“运用辩证唯物主义原理分析阴阳五行说与‘国家吉凶，在德不在地’这两种建都观点”则要用辩证的语言去说明“在如何建都的问题上，有人以符合阴阳五行之说作为规划都城的理由，其理论依据是唯心主义的；‘国家吉凶，在德不在地’是说国家的命运是由经统治者是否施行德政决定的，而不是由都城的布局是否符合阴阳五行说决定的，这体现了在考虑客观条件的基础上，发挥主观能动性也十分重要的道理。”这里的“唯物主义、辩证发展、普遍联系、唯心主义、主观能动性”等就是科学而准确的政治学科中的哲学术语。另外，还要做到以下几个方面：一是对提取出的各个信息要针对设问的要求，进行精细构思，使答案格式符合题目的要求；二是要依据设问，紧扣材料，高度概括，文字语言运用要精炼准确，逻辑严谨；三是要瞻前顾后，把要叙述的内容按时间或逻辑顺序进行编写，并要史论结合，使文理自然流畅；四是要根据各问的分值，看分作答，详略有据，分值小的要略答，分值高的要详答，否则就会既影响得分高低又浪费考场上的宝贵时间。
总之，解答好图文形材料测试题：审清设问是前提，解读和甄别图文信息是关键，转换思维并迁移知识是方法，运用学科术语准确完结答案是目的。只有四者有机地结合起来，才能获得较好的解答效果。同时学生也只有在不断的训练中，积极感悟，仔细揣摩，加强运用，也才能熟练地掌握和运用。
注：为便于学生学习，本文楷体部分为参考答案。
(审稿：王富友编校：孙卫东)
【例40】(60分)根据相关资料回答下列问题。
材料一：读图8
材料二:
1153年，金迁都燕京。据史书记载，在迁都前后，朝臣曾有激烈争论。反对迁都者提出，“上都之地，我国旺气，况是根本，何可弃之”。赞同迁都者的理由则是，“上京僻在一隅，转漕艰而民不便，唯燕京乃天地之中”；“燕都地处雄要……居庸、古北、松亭、榆林等关，东西千里，山峻相连，近在都畿，易于据守”；“燕京地广土坚，人物蕃盛，乃礼义之所”；“本朝与辽室异，辽之基业根本在山北……我本朝皇业根本在山南之燕”。1151年，有司据阴阳五行学说来规划燕都的布局，金帝完颜亮言：“国家吉凶，在德不在地。使桀纣居之，虽卜善地何益?使尧舜居之，何用卜为?”迁都二十多年后，“女真人浸忘旧风”，“燕饮音乐，皆习汉风”。(摘编自《大金国志》等)
(1)指出1141年南宋与金“绍兴和议”所确定的双方分界线。(4分)
(2)根据材料一和材料二并结合所学知识，说明金迁都燕京的原因及其历史影响。(16分)
读图9，回答(3)-(4)小题。
(3)说明燕京城城址选择的有利自然条件。(13分)
(4)说明燕京在区际联系中地理位置的重要性。(7分)
结合上述材料回答(5)-(6)小题：
(5)从辩证唯物主义的观点看，支持迁都一方的主张体现了哪些合理思想?(12分)
(6)运用辩证唯物主义原理评析阴阳五行说与“国家吉凶，在德不在地”这两种建都观点。(8分)
一、审清设问规定，明确试题要求
明确试题要求，关键是审清设问的具体规定。设问，是对解答方向的具体规定，其实质是解析材料的定向化，也是对题干有效信息的一种提取。审设问一般要审清以下三方面的内容：首先，要审清设问的类型，明确发问的侧重点，进而确定设问与图文材料、教材知识及相关学科知识的关系。设问一般有内涵式和外延式两种类型。内涵式设问，主要是指设问要求依据材料进行作答，常用“依据材料……”或“材料……”等词语作限定语。外延式设问，指把材料作为一种中介或提示，具体信息要从所学知识中获取，实际上问题在材料之外，一般用“结合所学知识……”作提示语，有时也不带任何提示。如，例题第(1)问，材料中根本无从说明，只能从教材中迁移有关的内容了，那就是“东起淮水，西至大散关”。其次，要审清设问中的关键词语，明确具体的解答要求。设问中的关键性词首先是求答项的规定，这是设问的题眼所在，它具体规定了试题解答的侧重点和角度。如，各设问中的“分界线、原因、历史影响、自然条件、重要性、思想”等，具体规定了要解答的内容。其次是提示性词语，如“指出、说明、分析”等则规定了解答的方式。审清了设问规定、明确了试题要求，就为解读图文材料和提取有效信息指明了方向。
二、依据图文情境，获取有效信息
文综高考的图文材料题，图与文有着密切的关系，有的以图补文，有的以文补图,有的则是图文互补。依据图文情境、获取有效信息，就是结合设问规定的作答要求，对图文材料的内容进行全面的整理，并最大限度地获取有效信息。获取有效信息时，可按以下方法：一是从关键词中提取有效信息。如例题文字材料中的“上京僻在一隅”、“燕都地处雄要”、“人物蕃盛”等指明了迁都的原因信息，那就是“上京地处偏僻，不便实行统治：燕京地区是战略要地，迁都燕京，利于控制全境，也便于南下攻宋；燕京地区经济发达，交通便利，文明程度较高”；“浸忘旧风”和“皆习汉风”则强调了迁都后“促进民族融合，加速社会文明和多民族国家的发展；加速北京地区的建设发展，为此后历代定都北京奠定了基础”的历史影响信息；二是对图像材料的判读要依据图像的表象特征而挖掘出其深层的信息内涵。如，通过例题地图中的“古代大道分布”，
说明燕京地理位置在区际联系中“位于几条古大道的交汇点，对外联系方便：东北可通东北平原；北可接内蒙古高原；西可联系黄土高原并进而联系大西北；南经华北平原可通东部平原地区，且东南离海较近”。这些有效信息的解读与提取，为进一步迁移知识进行解答提供了充分的素材。
三、甄别信息真伪，进行准确解读
有效信息是指对解答试题有直接使用价值的信息。由于高考所提供材料的多样性和复杂性，其所提供信息也多具有多元性和层次性，故通过材料所获取的直接信息并非都是有效的信息，这就需要学生根据设问要求和所学知识去加以甄别、筛选和整合与归纳，挖掘出其真实有效的信息，从而提高信息的准确性。如，对“浸忘旧风”，不能简单地理解为“完全忘记了原来的风俗”作为有效信息，也不能把图中“古代大道和大道上的关口”理解为“加强了对主要道路的控制”，这都不符合设问所规定的回答有关要求。因而甄别信息真伪，需要对提取出的直接信息进行甄别、提炼与整合，以明确哪些是重要的、关键的和直接的有效信息，哪些是次要的甚至是虚假的无用信息，从而建立起由这些信息构成的要素(所反映的历史概念、历史原理、历史规律及历史过程)。如针对例题的第(2)问，通过对文字材料和图像材料信息解读与整合出的有效信息，可构成一幅“燕京地处要地，经济发达——迁都——促进民族融合和当地的发展”的历史画面，这显然对学生明晰思路和准确解答是大有好处的。可见，能否提取出真实有效的信息，并恰当地进行提炼整合，是学生准确解答试题的关键。
四、及时转换思维，促进知识迁移
综合测试题是以“能力立意”的试题，它要求学生在新情境、新问题下，能够对问题进行分析、判断、思悟与启迪，进而创新式准确解答。因而，学生在解答此类试题时，要能够及时地转换思维角度，进而迁移知识进行作答。转换思维角度，一般有以下几种途径和方法：一是还原转换，即将新情境下的新问题转换成教材知识或所熟知的知识进行解答。如，例题第(3)问中的“说明燕京城城址选择的便利自然条件”，虽然是要求分析当时(古代)的自然条件，但由于自然条件有一定的稳定性，所以我们可以还原转换到当今地理知识中去分析：地形：位于平原上，地形平坦；农业：土壤肥沃，有利于农耕，可生产城市必需的农副产品；河流与水资源：有河流经过，能提供城市和农业用水；及可能的水(漕)运交通；气候：西、北背靠群山，东面平原或海洋，可有效增加夏季风带来的降水，减弱冬季风的侵袭。这样将新情境下的新问题还原到所熟知的知识中，很显然减少了试题的难度。二是要跨时空转换，即用现代(过去)的知识来解决过去(现代)的问题，因为在文科综合测试下有些试题是大跨度的综合性试题，这就需要及时地转换思维角度，运用其相应的知识去解答。如例题第(3)和(4)问，虽然是以历史学科古代地理问题切入的，但其实是完全的现代地理试题，如以“现在北京都城选择的便利自然条件”(现在北京都城选择的便利自然条件与古代并无多大差别)的地理思维去解答，仍能得出正确答案，这样就能化难为易。转换思维在文综试题解答中是普遍存在并运用的，它通过促进知识迁移来提高学生试题的综合分析及解答能力，是学生高素质思维活动的一种体现。
五、运用学科术语，准确完结答案
文字阐释能力是文科综合考查的基本能力之一。占全卷160分的主观试题，其几乎全部是对文字阐释能力的考查。因而，在获取有效信息而提炼答案时，要运用恰当的学科术语来表达准确的学科内容。每一学科都有自己的学科术语，其不仅是准确作答的前提也是能否说明问题的关键，因而在综合性测试题中学科术语是准确定性其学科特征的表现，所以要准确地运用学科术语来恰如其分地科学描述本学科事物的定性特征。如例题第(2)问的“金迁都燕京的原因及其历史影响”，就要用历史学科方面的术语来给予说明。再如第(3)问，解答时就要围绕地理方面的“自然条件”展开。而第(5)问“从辩证唯物主义的观点看，支持迁都一方的主张体现了哪些合理思想?”就应回答为“以客观的地理条件和经济政治条件作为是否迁都的决策根据，体现了从实际出发，物质决定意识的唯物主义倾向；以变化了的疆土面积和政治经济中心的转移作为是否迁都的决策根据，体现了随客观实际的变化而变化的辩证发展的见识；从军事、经济、政治和文化等因素的综合考虑地理区际联系作为是否迁都的决策根据，体现了普遍联系的观点。”第(6)问的“运用辩证唯物主义原理分析阴阳五行说与‘国家吉凶，在德不在地’这两种建都观点”则要用辩证的语言去说明“在如何建都的问题上，有人以符合阴阳五行之说作为规划都城的理由，其理论依据是唯心主义的；‘国家吉凶，在德不在地’是说国家的命运是由经统治者是否施行德政决定的，而不是由都城的布局是否符合阴阳五行说决定的，这体现了在考虑客观条件的基础上，发挥主观能动性也十分重要的道理。”这里的“唯物主义、辩证发展、普遍联系、唯心主义、主观能动性”等就是科学而准确的政治学科中的哲学术语。另外，还要做到以下几个方面：一是对提取出的各个信息要针对设问的要求，进行精细构思，使答案格式符合题目的要求；二是要依据设问，紧扣材料，高度概括，文字语言运用要精炼准确，逻辑严谨；三是要瞻前顾后，把要叙述的内容按时间或逻辑顺序进行编写，并要史论结合，使文理自然流畅；四是要根据各问的分值，看分作答，详略有据，分值小的要略答，分值高的要详答，否则就会既影响得分高低又浪费考场上的宝贵时间。
总之，解答好图文形材料测试题：审清设问是前提，解读和甄别图文信息是关键，转换思维并迁移知识是方法，运用学科术语准确完结答案是目的。只有四者有机地结合起来，才能获得较好的解答效果。同时学生也只有在不断的训练中，积极感悟，仔细揣摩，加强运用，也才能熟练地掌握和运用。
注：为便于学生学习，本文楷体部分为参考答案。
(审稿：王富友编校：孙卫东)