论文部分内容阅读
摘要：探究式教学是采用类似于科学研究的探究方法来进行的一种教学方式。计算机学科的教学不应仅是知识的传授，更应让学生在自主的探索中主动获取知识、训练能力、提高素质，而探究式教学无疑是实现这些目标的有效途径。
关键词：计算机；教学方式；探究式教学
随着学校教育向素质教育转变，学生能力的培养就显得更为重要。在传授知识的同时，更应发展学生智力、培养学生能力。而探究式教学模式是实现这个目标的有效方法之一。
所谓探究式教学是按照科学探究要素来组织教学内容和教学活动，着重培养学生科学探究能力的一种教学方式。它主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提出了以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容。它具体包括教师转换角色；教学过程中使学生广泛参与、合作和交流；给学生提供展示创新能力的空间等。而具有知识更新周期短、实践性强、挑战性大的计算机学科更易于运用这种方式进行教学。
一、巧设问题，激发学生学习兴趣和求知欲望
兴趣是最好的老师。探究式教学方法的第一步就是激发学生的兴趣和自主探究的欲望，所以教师在计算机教学中，对于所要讲授的重点知识，尤其是要演示的范例一定要精心选择、并与生活实际相联系，巧妙地设立问题。
例如在讲WORD文字处理软件排版应用的时候，我们可以要提出让学生们为一个新开张的小店做一张宣传广告，看看谁能设计出来，谁的设计更好。
当把问题提出来，并将广告内容发给学生后，教师先不做任何提示、大胆放手让学生独立思考，自主探究，因为前面学过WINDOWS“记事本”里有简单的字体、字号、颜色等排版功能，学生会调用原有的知识和经验，尝试解决新问题。给学生一定的时间，肯定会有各种各样的版式出来。这时候教师将课前准备好另外的广告宣传排版文件（最好选择大家有印象的广告）打开、浏览一下效果，没有排版经验的学生们这时肯定会惊叹这些作品的精致漂亮。这时教师就可以趁热打铁地演示艺术字的使用、剪贴画的插入、自选图形的插入、文本框的插入。学生们通过前面对问题的思考和自己在机上的实践，就会带着问题来学习，由原来被动地接受知识转变为迫切的渴望知识了。讲完了知识点，教师可以将大部分时间交给学生去完成剛才的作品，提示学生回忆平时在外面所见到的宣传广告效果，设计出自己的风格。
无论是问题的设立还是范例的选择，尽量与生活实际相结合，这样才能激发学生探究问题的欲望。有了探究问题的欲望后，可先由教师提出明确的操作要求，指出书中的支持材料后，再放手让学生自己上机操作练习，鼓励学生新的发现和“技巧”。这时，教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与计算机互动，学生能通过教师的指导、计算机的交互功能、教材中的文字资料，不断完善自己的操作，体验发现探究的乐趣。
二、分组合作，在探究中共同提高
由于家庭或是个人兴趣的影响，学生对计算机基础知识的掌握参差不齐。为了让大家互帮互学，取长补短教，共同进步，师可以采取分组合作共同探究的方式进行教学。在一个班里找出几个对电脑感兴趣且有一定基础的学生作为小组长，把班里的学生分为多个小组，在小组长的带领下自主探究。学生们是学中有探，探中有学，一般问题都可以在边学边探中自己逐步解决，而不理解或解决不了的比较“疑”难的问题，可以由各组简要陈述出来，然后综合大家所遇到的情况，教师归纳出最重点要解决的一两个问题，再组织学生们继续探究。
实践证明，在上机时，各种各样的大大小小的问题都有可能出现，而许多小问题学生们完全可以合作探究中自己解决。例如：在前面例中实现WORD文档排版时，可能有的机器绘图工具栏没调出来，有的按钮隐藏起来了，类似这些小问题，没必要都由教师解决，允许小组长可以离开座位去辅导其组员，小组长不懂的问题，再问老师。老师在上机辅导的时间里可以将重点放在这几个小组长身上，有层次地进行辅导。
“探究式”分组学习课堂，为学生创造了更多交流机会，改变了单一的不平衡的师生交流，学生获得更多的自我表现和认识的机会。在计算机里实现某一操作的方法一般有好几种，例如WINDOWS系统里“资源管理器”的打开，可以直接运行explorer.exe文件，也可以右击“开始”按钮（“资源管理器”，还可以右击窗口控制按钮（“资源管理器”，方法多种多样。老师在课堂上根本不可能一一讲解，若允许学生在上机课时互相交流，互相学习，不经意间就可以学到很多方法、知识。慢慢地，学生上机操作变得灵活，久而久之，知识也得到充实，思维也得到锻炼。这种方式从另一角度来讲，培养了同学之间的合作精神，提高了素质修养。
三、采用开放式题型，通过练习和考查挖掘学生潜能
重视学生思维能力、创新能力手工劳动培养，是现代教育和传统教育的根本区别之一。一个班几十个学生，思维是多方向性的，作为当代教师，应该千方百计创造发挥学生潜能的机会，开放式题型灵活、多样、非常适合当代学生的思维方式。
例如在教给学生“画图”软件的基本使用方法后，让他们自由作画，可以画“生日贺卡”也可以画其它图画，鼓励学生大胆地想、创造性地思维。在学习WORD软件时，让学生在WORD里设计海报或小报，内容可以是学校发生的事情，也可以是关于某一学科的或是其它的。学生们在没有约束的练习中自由探索，想象丰富，构思奇妙，有的学生课后到图书馆查找资料，兴致很高，开放式练习题型，充分调动了学生学习的积极性，综合运用各学科知识，锻炼了各方面能力，包括动手能力和创新能力。（作者单位：辽宁轨道交通职业学院）
参考文献
[1]石文 构建探究式教学模式 培养创新型人才——以高校“现代信息技术”选修课教学为例《现代教育技术》2012年10期
[2]尹后庆 关于“研究性学习”若干问题的思考《中国教育网》2001年10期
关键词：计算机；教学方式；探究式教学
随着学校教育向素质教育转变，学生能力的培养就显得更为重要。在传授知识的同时，更应发展学生智力、培养学生能力。而探究式教学模式是实现这个目标的有效方法之一。
所谓探究式教学是按照科学探究要素来组织教学内容和教学活动，着重培养学生科学探究能力的一种教学方式。它主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提出了以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容。它具体包括教师转换角色；教学过程中使学生广泛参与、合作和交流；给学生提供展示创新能力的空间等。而具有知识更新周期短、实践性强、挑战性大的计算机学科更易于运用这种方式进行教学。
一、巧设问题，激发学生学习兴趣和求知欲望
兴趣是最好的老师。探究式教学方法的第一步就是激发学生的兴趣和自主探究的欲望，所以教师在计算机教学中，对于所要讲授的重点知识，尤其是要演示的范例一定要精心选择、并与生活实际相联系，巧妙地设立问题。
例如在讲WORD文字处理软件排版应用的时候，我们可以要提出让学生们为一个新开张的小店做一张宣传广告，看看谁能设计出来，谁的设计更好。
当把问题提出来，并将广告内容发给学生后，教师先不做任何提示、大胆放手让学生独立思考，自主探究，因为前面学过WINDOWS“记事本”里有简单的字体、字号、颜色等排版功能，学生会调用原有的知识和经验，尝试解决新问题。给学生一定的时间，肯定会有各种各样的版式出来。这时候教师将课前准备好另外的广告宣传排版文件（最好选择大家有印象的广告）打开、浏览一下效果，没有排版经验的学生们这时肯定会惊叹这些作品的精致漂亮。这时教师就可以趁热打铁地演示艺术字的使用、剪贴画的插入、自选图形的插入、文本框的插入。学生们通过前面对问题的思考和自己在机上的实践，就会带着问题来学习，由原来被动地接受知识转变为迫切的渴望知识了。讲完了知识点，教师可以将大部分时间交给学生去完成剛才的作品，提示学生回忆平时在外面所见到的宣传广告效果，设计出自己的风格。
无论是问题的设立还是范例的选择，尽量与生活实际相结合，这样才能激发学生探究问题的欲望。有了探究问题的欲望后，可先由教师提出明确的操作要求，指出书中的支持材料后，再放手让学生自己上机操作练习，鼓励学生新的发现和“技巧”。这时，教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与计算机互动，学生能通过教师的指导、计算机的交互功能、教材中的文字资料，不断完善自己的操作，体验发现探究的乐趣。
二、分组合作，在探究中共同提高
由于家庭或是个人兴趣的影响，学生对计算机基础知识的掌握参差不齐。为了让大家互帮互学，取长补短教，共同进步，师可以采取分组合作共同探究的方式进行教学。在一个班里找出几个对电脑感兴趣且有一定基础的学生作为小组长，把班里的学生分为多个小组，在小组长的带领下自主探究。学生们是学中有探，探中有学，一般问题都可以在边学边探中自己逐步解决，而不理解或解决不了的比较“疑”难的问题，可以由各组简要陈述出来，然后综合大家所遇到的情况，教师归纳出最重点要解决的一两个问题，再组织学生们继续探究。
实践证明，在上机时，各种各样的大大小小的问题都有可能出现，而许多小问题学生们完全可以合作探究中自己解决。例如：在前面例中实现WORD文档排版时，可能有的机器绘图工具栏没调出来，有的按钮隐藏起来了，类似这些小问题，没必要都由教师解决，允许小组长可以离开座位去辅导其组员，小组长不懂的问题，再问老师。老师在上机辅导的时间里可以将重点放在这几个小组长身上，有层次地进行辅导。
“探究式”分组学习课堂，为学生创造了更多交流机会，改变了单一的不平衡的师生交流，学生获得更多的自我表现和认识的机会。在计算机里实现某一操作的方法一般有好几种，例如WINDOWS系统里“资源管理器”的打开，可以直接运行explorer.exe文件，也可以右击“开始”按钮（“资源管理器”，还可以右击窗口控制按钮（“资源管理器”，方法多种多样。老师在课堂上根本不可能一一讲解，若允许学生在上机课时互相交流，互相学习，不经意间就可以学到很多方法、知识。慢慢地，学生上机操作变得灵活，久而久之，知识也得到充实，思维也得到锻炼。这种方式从另一角度来讲，培养了同学之间的合作精神，提高了素质修养。
三、采用开放式题型，通过练习和考查挖掘学生潜能
重视学生思维能力、创新能力手工劳动培养，是现代教育和传统教育的根本区别之一。一个班几十个学生，思维是多方向性的，作为当代教师，应该千方百计创造发挥学生潜能的机会，开放式题型灵活、多样、非常适合当代学生的思维方式。
例如在教给学生“画图”软件的基本使用方法后，让他们自由作画，可以画“生日贺卡”也可以画其它图画，鼓励学生大胆地想、创造性地思维。在学习WORD软件时，让学生在WORD里设计海报或小报，内容可以是学校发生的事情，也可以是关于某一学科的或是其它的。学生们在没有约束的练习中自由探索，想象丰富，构思奇妙，有的学生课后到图书馆查找资料，兴致很高，开放式练习题型，充分调动了学生学习的积极性，综合运用各学科知识，锻炼了各方面能力，包括动手能力和创新能力。（作者单位：辽宁轨道交通职业学院）
参考文献
[1]石文 构建探究式教学模式 培养创新型人才——以高校“现代信息技术”选修课教学为例《现代教育技术》2012年10期
[2]尹后庆 关于“研究性学习”若干问题的思考《中国教育网》2001年10期