【摘 要】
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当前,高校教师的专业发展在知识结构、角色期待、工作方式、发展规划诸方面存在不足.从专业能力的要素构成来看,知识结构、教师信念属于构成性要素,工作方式与发展规划属于发
【机 构】
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南京特殊教育师范学院科研处,江苏 南京,210038
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当前,高校教师的专业发展在知识结构、角色期待、工作方式、发展规划诸方面存在不足.从专业能力的要素构成来看,知识结构、教师信念属于构成性要素,工作方式与发展规划属于发展性要素.前者的问题主要由不当的职业定位和评价体制造成,后者则与大学管理模式、资源配置的失当相关.因此,提升大学教师专业发展的路径应基于两类能力要素及其问题,从外部、内部两方面进行:以政策引领、管理变革为大学教师专业发展提供有利的外部环境,并通过教师个人能力与信念的提升形成良好的教师培养与成长机制.
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