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我常常思考着一个问题：拿什么来吸引你，我的学生。我没有闪亮的眸子、青春的容颜，但希望我的信念——做个有个性的老师，能构建属于我自己的充满活力的体育课堂。
在提倡学生个性张扬的今天，时代要求教师不仅要用自己的知识去教育学生，还必须用自己的人格魅力去感召学生。体育教育的改革，对体育教师各方面的素质提出了更高的要求。在课堂教学中我作了以下尝试：
一、敞开心扉“爱”学生
高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人。他才可以教育孩子。”不管你是教哪门课的教师，还是哪一类型的教师，始终要求教师首先必须耍爱学生。热爱学生是对教师职业道德起码的要求。小孩子的体力和心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发挥高度的创造力。人在小学阶段，情感的需要位于其基本心理需要中的第一位。师爱能营造和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种关系中学生不仅乐学，而且个性会得到发展，形成积极向上的精神状态。对孩子多一些理解、信任、尊重、宽容，少一些批评、埋怨，可使学生对老师产生信赖、仰慕和感激之情，进而去成为老师所导向的人。所以教师必须敞开心扉“爱”学生，用自己的行动去感召学生、尊重学生，让学生接受你。
二、平等眼光“看”学生
学生是完整的个体，有其思想，虽然不成熟，但是其思想是纯洁的、善良的、可塑的。他们渴望得到大人一般的待遇。我们教师在学生心目中是最值得信赖的人，但往往却因为教师自身的原因，在师生之间构筑起无形的墙，造成彼此的隔阂。要想深入了解学生，我认为必须热情地关怀学生，与他们推心置腹地交朋友。你可以与学生一起学习和探讨，用平等的眼光看待“小大人们”。如果教师与学生谈话，居高临下，用冰冷的态度、空洞的说教，一味地批评，就会导致学生的厌恶情绪，害怕你，远离你。所以，我们要放下架子，蹲下身子，用爱心感化他们，尊重每个学生的人格，建立平等的师生关系，使学生们接受你、信任你、喜欢你。在这样相互尊重的情形下，在和谐的氛围中，更有利于开展教学工作，有利于学生健康成长。
体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师应用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺去影响学生，以和蔼可亲的态度去帮助和鼓励学生；注重培养学生善思、勤问、好学的良好习惯；要善于发现学生的创新意识，并及时地给予肯定和鼓励，不要打击学生的积极性，比如：“你这是千什么，有你这么做的吗?”“怎么那么差?你真笨!低能，弱智。”“你真是无可救药!”“你不要说了，烦死我了!碰到你算我倒霉。”等等。这些语言伤害力是极大的。因此，执教者应善于发现学生的闪光点，及时给予启发、引导，使学生对自己充满信心，满怀兴趣地不断探索和追求，把教师的肯定和鼓励变成他们不断学习创新、操作实践的动力。比如把学生日常喜欢玩的活动和游戏引进课堂，并引导和鼓励学生不断改善和完善它，使它成为一项令人喜欢、又能强身健体的体育活动或竞技体育活动，让学生享受成功的快乐。
三、巧妙机智“激”学生
我渴望，课堂是一条欢乐的小溪，一曲动听的歌声，少一点师道尊严，多一点呵护平等。课堂应该是孩子们的天堂。怎样走近天堂呢?我认为首先要学生喜欢老师，教师只有做到激发学生对体育的兴趣，对体育有兴趣了，才会对教师有敬意。心理学研究表明，激励、需要和动机有密切关系。首先要根据学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要。其次要通过挖掘教材的娱乐因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲。第三，教师应了解学生的心理特点，多和学生进行情感交流，使其能“亲其师，信其道”。第四，耍让学生在学习新知识中体验到成功的喜悦，培养体育兴趣。
例如，在教学低年级学生跳短绳时，由于学生的手、脚配合身体协调能力较差。可以设立阶梯式教学目标：1．徒手模仿练习，要求手、脚配合一致，30秒内不乱；2．手摇绳，双脚跳，连续50次不掉；3．100次跳绳，看谁跳得快；4．1分钟跳绳，看谁跳得多。这样的目标学生通过一定时间的练习是可以达到的。在此基础上教师教给或引发他们继续学习“蹲三轮”、“前后编花”等高难动作，不断让学生增强新鲜感、满足感，提高他们的学习兴趣。
体育教学中，教师要从教学内容中挖掘出新颖和趣味的因素，激发学生的兴趣。要做到这一点，教师必须在教学中选择灵活多样、寓教于乐的教学方法来唤起他们的学习激情，并使之不断品尝到“智力劳动的成果”。当侧重于提高学生的身体素质和机能时，可适当采用集体的竞赛游戏，以形成进学生学习态度与情感；当侧重于掌握知识和技能时，可在增加示范性等多种引导的基础上，采用多种辅助器材的练习或改变难度的练习来帮助体验动作；当侧重于培养学生的分析能力、形象思维能力和审美能力时，可让学生观看别人的练习或表演。经观察思考后互相评议讨论，共同提高。
四、恰到好处“评”学生
评价学生也是让学生接受教师的一个途径，应从体能、知识、学习态度、情绪表现与合作精神等方面进行评价，应注重过程性评价。评价形式有师评、自评、互评。小学生存在着爱表扬怕批评的强烈心理。心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心、受到挫折的儿童振作精神，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。要从学生实际出发，对学生多鼓励、多表扬，注重培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，最好掌握好时机和火候，最好把批评放在赞扬之后。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，因势利导地指出，要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，逐渐克服自己的缺点。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，过于严厉的批评，往往可能挫伤孩子的和积极性，使其变得自暴自弃，陷入自卑和孤独的境况，因此，批评要遵循三个原则：1．不伤害孩子的心理和身体；2．言行避免粗暴；3就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。总之，针对小学生的不同心理特点，体育老师应注意教育的种种机智与技巧，使学生自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。
新的课程标准的实施，要求“健康第一”的思想必须要落到实处。学校开设的体育课不仅要有助于增强学生的身体健康，也要增进他们的心理健康。在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。“亲其师，信其道”、“身教重于言教”，这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。体育教师的举止言行、仪表服饰、神态气质甚至习性，无不作为信息传达于学生的大脑，反馈于教学的过程。真情实意的“爱”、同水平线的“看”、巧妙机智的“激”、恰到好处的“评”，让学生成为学习的主人，健康、活泼、快乐地成长，使自己成为学生喜爱的、尊重的好老师。这样才能更好地开展工作，提高教学质量，完成改革使命。
在提倡学生个性张扬的今天，时代要求教师不仅要用自己的知识去教育学生，还必须用自己的人格魅力去感召学生。体育教育的改革，对体育教师各方面的素质提出了更高的要求。在课堂教学中我作了以下尝试：
一、敞开心扉“爱”学生
高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人。他才可以教育孩子。”不管你是教哪门课的教师，还是哪一类型的教师，始终要求教师首先必须耍爱学生。热爱学生是对教师职业道德起码的要求。小孩子的体力和心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发挥高度的创造力。人在小学阶段，情感的需要位于其基本心理需要中的第一位。师爱能营造和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种关系中学生不仅乐学，而且个性会得到发展，形成积极向上的精神状态。对孩子多一些理解、信任、尊重、宽容，少一些批评、埋怨，可使学生对老师产生信赖、仰慕和感激之情，进而去成为老师所导向的人。所以教师必须敞开心扉“爱”学生，用自己的行动去感召学生、尊重学生，让学生接受你。
二、平等眼光“看”学生
学生是完整的个体，有其思想，虽然不成熟，但是其思想是纯洁的、善良的、可塑的。他们渴望得到大人一般的待遇。我们教师在学生心目中是最值得信赖的人，但往往却因为教师自身的原因，在师生之间构筑起无形的墙，造成彼此的隔阂。要想深入了解学生，我认为必须热情地关怀学生，与他们推心置腹地交朋友。你可以与学生一起学习和探讨，用平等的眼光看待“小大人们”。如果教师与学生谈话，居高临下，用冰冷的态度、空洞的说教，一味地批评，就会导致学生的厌恶情绪，害怕你，远离你。所以，我们要放下架子，蹲下身子，用爱心感化他们，尊重每个学生的人格，建立平等的师生关系，使学生们接受你、信任你、喜欢你。在这样相互尊重的情形下，在和谐的氛围中，更有利于开展教学工作，有利于学生健康成长。
体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师应用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺去影响学生，以和蔼可亲的态度去帮助和鼓励学生；注重培养学生善思、勤问、好学的良好习惯；要善于发现学生的创新意识，并及时地给予肯定和鼓励，不要打击学生的积极性，比如：“你这是千什么，有你这么做的吗?”“怎么那么差?你真笨!低能，弱智。”“你真是无可救药!”“你不要说了，烦死我了!碰到你算我倒霉。”等等。这些语言伤害力是极大的。因此，执教者应善于发现学生的闪光点，及时给予启发、引导，使学生对自己充满信心，满怀兴趣地不断探索和追求，把教师的肯定和鼓励变成他们不断学习创新、操作实践的动力。比如把学生日常喜欢玩的活动和游戏引进课堂，并引导和鼓励学生不断改善和完善它，使它成为一项令人喜欢、又能强身健体的体育活动或竞技体育活动，让学生享受成功的快乐。
三、巧妙机智“激”学生
我渴望，课堂是一条欢乐的小溪，一曲动听的歌声，少一点师道尊严，多一点呵护平等。课堂应该是孩子们的天堂。怎样走近天堂呢?我认为首先要学生喜欢老师，教师只有做到激发学生对体育的兴趣，对体育有兴趣了，才会对教师有敬意。心理学研究表明，激励、需要和动机有密切关系。首先要根据学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要。其次要通过挖掘教材的娱乐因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲。第三，教师应了解学生的心理特点，多和学生进行情感交流，使其能“亲其师，信其道”。第四，耍让学生在学习新知识中体验到成功的喜悦，培养体育兴趣。
例如，在教学低年级学生跳短绳时，由于学生的手、脚配合身体协调能力较差。可以设立阶梯式教学目标：1．徒手模仿练习，要求手、脚配合一致，30秒内不乱；2．手摇绳，双脚跳，连续50次不掉；3．100次跳绳，看谁跳得快；4．1分钟跳绳，看谁跳得多。这样的目标学生通过一定时间的练习是可以达到的。在此基础上教师教给或引发他们继续学习“蹲三轮”、“前后编花”等高难动作，不断让学生增强新鲜感、满足感，提高他们的学习兴趣。
体育教学中，教师要从教学内容中挖掘出新颖和趣味的因素，激发学生的兴趣。要做到这一点，教师必须在教学中选择灵活多样、寓教于乐的教学方法来唤起他们的学习激情，并使之不断品尝到“智力劳动的成果”。当侧重于提高学生的身体素质和机能时，可适当采用集体的竞赛游戏，以形成进学生学习态度与情感；当侧重于掌握知识和技能时，可在增加示范性等多种引导的基础上，采用多种辅助器材的练习或改变难度的练习来帮助体验动作；当侧重于培养学生的分析能力、形象思维能力和审美能力时，可让学生观看别人的练习或表演。经观察思考后互相评议讨论，共同提高。
四、恰到好处“评”学生
评价学生也是让学生接受教师的一个途径，应从体能、知识、学习态度、情绪表现与合作精神等方面进行评价，应注重过程性评价。评价形式有师评、自评、互评。小学生存在着爱表扬怕批评的强烈心理。心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心、受到挫折的儿童振作精神，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。要从学生实际出发，对学生多鼓励、多表扬，注重培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，最好掌握好时机和火候，最好把批评放在赞扬之后。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，因势利导地指出，要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，逐渐克服自己的缺点。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，过于严厉的批评，往往可能挫伤孩子的和积极性，使其变得自暴自弃，陷入自卑和孤独的境况，因此，批评要遵循三个原则：1．不伤害孩子的心理和身体；2．言行避免粗暴；3就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。总之，针对小学生的不同心理特点，体育老师应注意教育的种种机智与技巧，使学生自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。
新的课程标准的实施，要求“健康第一”的思想必须要落到实处。学校开设的体育课不仅要有助于增强学生的身体健康，也要增进他们的心理健康。在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。“亲其师，信其道”、“身教重于言教”，这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。体育教师的举止言行、仪表服饰、神态气质甚至习性，无不作为信息传达于学生的大脑，反馈于教学的过程。真情实意的“爱”、同水平线的“看”、巧妙机智的“激”、恰到好处的“评”，让学生成为学习的主人，健康、活泼、快乐地成长，使自己成为学生喜爱的、尊重的好老师。这样才能更好地开展工作，提高教学质量，完成改革使命。