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摘要：多模态教学模式作为一种新兴的教学和学习模式，需要教师充分利用图像声音等刺激学生的感官，达到提高教学质量的目的。基于此，本文对多模态教学的相关理论及应用条件做了简单阐述，着重分析了多模态教学模式在高职英语教学的应用，以期在高职英语教学中，使教学效果得到更好的提升。
关键词：多模态模式；高职英语教学；应用
当前我国正处于磅礴发展中，正是需要大量人才的时候，如今全球化社会进程脚步加快，英语的应用成为了学生必备的能力。高职学校对学生英语能力的培养不能忽视，提高英语教学质量，提高英语课堂教学效率是重点。目前传统的教学模式不能激发学生学习英语的积极性，让英语基础不好的学生缺乏学习的热情。多模态英语教学模式的出现无疑是解决这一现状的重要契机。
一、多模态教学相关理论及应用条件
模态是指人类的感官与环境接触互动的方式，即人类的五官、手脚等器官感知环境的方式。模态又被分为三种，单模态即一个器官感知环境的方式，双模态即两个器官来感知环境的方式，多模态即多个器官感知环境的方式。多模态教学模式是指教师利用图像、声音等刺激学生的视觉和听觉等来达到教学目的，提高教学质量的方式，多模态英语教学模式可以有效提高学生对于英语学习的认知，被广泛运用到英语课堂教学过程中[1]。
多模态教学模式要想应用到英语课堂上需要具备三个条件：一是明确被教学目标所需要。教学目标的设定与教师选择教学模式息息相关，教学目标的改变必将影响着教学模式的改变。例如英语的口语教学中，教学目标就是提高学生的口语能力，教师教学时采用多模态教学模式让学生先利用耳朵来听英语，用眼睛看嘴型发音，在复述出来，运用感官进行学习。二是被教学材料所需要。教学材料的不同，教学模式的选择也不同。例如英语听力教学，教学材料多样，教师要根据听力难易程度做出适合学生的，能让学生更好地利用听觉和视觉使用材料，以便学生可以达到听力教学目标。三是针对课程类型的需要。课堂类型的不同，教师在模式的处理上也会有所调整。例如：英语听力课堂上教师采用多模态教学模式教学，多加强听觉的训练，减少视觉的辅助来达到教学目的。
二、多模态教学模式在高职英语教学中的应用分析
（一）开展教学活动
教师在英语教学中占主导地位，需要为学生创造一个真实的环境，让学生能够利用自己的听觉、视觉、触觉等多种感官，获得教学内容，达到教学目标，需要教师把图像、声音这些要素融入到课堂教学中。在高职英语教学中，针对不同的教学内容，将不同的模态教学模式交叉利用，给英语课堂创造出真实的语言学习环境。例如：英语听力口语教学中，教师可以找到贴近美国生活的美剧片段、小视频、电影片段等给学生观看。第一遍让学生先看一遍，看看学生可以听懂多少，第二、三、四遍挡住字幕，让学生跟着视频听写。第五遍给学生一句一句播放，看看对话中有哪些连读、口语用词。最后也可以安排学生对视频中的角色进行扮演。长期下来，学生的听力得到了锻炼，听写得到了锻炼，口语也得到了练习，并且英语思维也得到了培养。
（二）设计教学课件
教师应该具备熟练设计课件技术，树立多模态教学理念，同时教师要具有资料收集能力，资料整合能力，驾驭课堂能力及使用网络工具的能力。这也需要教师及时更新自己的知识储备，不断学习，提升自己的综合能力。课堂教学课件是对教学过程有极大助力的手段，课堂积极使用图像、声音、动画、视频等资源，有助于学生加强记忆力，帮助学生能够利用自己的听觉、视觉，达到教学更好的结果。课件的优点既是丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，提高了学生的积极性，也是锻炼学生自主处理信息的能力，锻炼学生自主学习的习惯[2]。
（三）丰富教学环境
为进行高效的高职英语教学，需要创建丰富的多模态教学环境，创建一个良好的学习英语氛围，转变教师为主体的课堂，改为以学生为主體的课堂，教师更多地帮助学生引导学生进行学习。课堂上教师要采用丰富多变化的教学方法，将教学环境打造成平等互助、灵活活跃的互动环境，从而促使学生的学习质量得到提高，教师的教学质量与教学效率得到保障。教师在课堂上，开展多模态教学，除了用语言讲课之外，也应该充分利用其他音频、视频、图像。例如：在英语口语教学中，将常用的口语对话安排学生以漫画形式画下来贴在教室里，定期更新。在这个过程中，学生的书写能力得到锻炼，漫画海报的张贴也给学生耳濡目染的效果，让学生不知不觉中，记住了英语对话。
三、结论
综上所述，高职英语教学以培养出拥有听、说、读、写等综合能力与素质的应用型人才为目标，保障学生在走出校门后，英语可以作为发挥个人价值的重要手段。多模态教学模式的应用可以促进实现这一教学目标，教师需要多多开展教学活动，设计教学课件，丰富教学环境，提高学生的英语学习兴趣，提高教学质量。
（作者单位：江苏护理职业学院）
作者简介：董蓓，1983年生，女，本科，讲师，翻译硕士，研究方向：英语教学，翻译。
参考文献
[1]王瑞丽，王蓓.多模态教学模式在大学英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2017，（80）：74.
[2]吕浔倩.信息化时代下高职英语多模态教学模式的有效性探讨研究[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（09）：58-60.
关键词：多模态模式；高职英语教学；应用
当前我国正处于磅礴发展中，正是需要大量人才的时候，如今全球化社会进程脚步加快，英语的应用成为了学生必备的能力。高职学校对学生英语能力的培养不能忽视，提高英语教学质量，提高英语课堂教学效率是重点。目前传统的教学模式不能激发学生学习英语的积极性，让英语基础不好的学生缺乏学习的热情。多模态英语教学模式的出现无疑是解决这一现状的重要契机。
一、多模态教学相关理论及应用条件
模态是指人类的感官与环境接触互动的方式，即人类的五官、手脚等器官感知环境的方式。模态又被分为三种，单模态即一个器官感知环境的方式，双模态即两个器官来感知环境的方式，多模态即多个器官感知环境的方式。多模态教学模式是指教师利用图像、声音等刺激学生的视觉和听觉等来达到教学目的，提高教学质量的方式，多模态英语教学模式可以有效提高学生对于英语学习的认知，被广泛运用到英语课堂教学过程中[1]。
多模态教学模式要想应用到英语课堂上需要具备三个条件：一是明确被教学目标所需要。教学目标的设定与教师选择教学模式息息相关，教学目标的改变必将影响着教学模式的改变。例如英语的口语教学中，教学目标就是提高学生的口语能力，教师教学时采用多模态教学模式让学生先利用耳朵来听英语，用眼睛看嘴型发音，在复述出来，运用感官进行学习。二是被教学材料所需要。教学材料的不同，教学模式的选择也不同。例如英语听力教学，教学材料多样，教师要根据听力难易程度做出适合学生的，能让学生更好地利用听觉和视觉使用材料，以便学生可以达到听力教学目标。三是针对课程类型的需要。课堂类型的不同，教师在模式的处理上也会有所调整。例如：英语听力课堂上教师采用多模态教学模式教学，多加强听觉的训练，减少视觉的辅助来达到教学目的。
二、多模态教学模式在高职英语教学中的应用分析
（一）开展教学活动
教师在英语教学中占主导地位，需要为学生创造一个真实的环境，让学生能够利用自己的听觉、视觉、触觉等多种感官，获得教学内容，达到教学目标，需要教师把图像、声音这些要素融入到课堂教学中。在高职英语教学中，针对不同的教学内容，将不同的模态教学模式交叉利用，给英语课堂创造出真实的语言学习环境。例如：英语听力口语教学中，教师可以找到贴近美国生活的美剧片段、小视频、电影片段等给学生观看。第一遍让学生先看一遍，看看学生可以听懂多少，第二、三、四遍挡住字幕，让学生跟着视频听写。第五遍给学生一句一句播放，看看对话中有哪些连读、口语用词。最后也可以安排学生对视频中的角色进行扮演。长期下来，学生的听力得到了锻炼，听写得到了锻炼，口语也得到了练习，并且英语思维也得到了培养。
（二）设计教学课件
教师应该具备熟练设计课件技术，树立多模态教学理念，同时教师要具有资料收集能力，资料整合能力，驾驭课堂能力及使用网络工具的能力。这也需要教师及时更新自己的知识储备，不断学习，提升自己的综合能力。课堂教学课件是对教学过程有极大助力的手段，课堂积极使用图像、声音、动画、视频等资源，有助于学生加强记忆力，帮助学生能够利用自己的听觉、视觉，达到教学更好的结果。课件的优点既是丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，提高了学生的积极性，也是锻炼学生自主处理信息的能力，锻炼学生自主学习的习惯[2]。
（三）丰富教学环境
为进行高效的高职英语教学，需要创建丰富的多模态教学环境，创建一个良好的学习英语氛围，转变教师为主体的课堂，改为以学生为主體的课堂，教师更多地帮助学生引导学生进行学习。课堂上教师要采用丰富多变化的教学方法，将教学环境打造成平等互助、灵活活跃的互动环境，从而促使学生的学习质量得到提高，教师的教学质量与教学效率得到保障。教师在课堂上，开展多模态教学，除了用语言讲课之外，也应该充分利用其他音频、视频、图像。例如：在英语口语教学中，将常用的口语对话安排学生以漫画形式画下来贴在教室里，定期更新。在这个过程中，学生的书写能力得到锻炼，漫画海报的张贴也给学生耳濡目染的效果，让学生不知不觉中，记住了英语对话。
三、结论
综上所述，高职英语教学以培养出拥有听、说、读、写等综合能力与素质的应用型人才为目标，保障学生在走出校门后，英语可以作为发挥个人价值的重要手段。多模态教学模式的应用可以促进实现这一教学目标，教师需要多多开展教学活动，设计教学课件，丰富教学环境，提高学生的英语学习兴趣，提高教学质量。
（作者单位：江苏护理职业学院）
作者简介：董蓓，1983年生，女，本科，讲师，翻译硕士，研究方向：英语教学，翻译。
参考文献
[1]王瑞丽，王蓓.多模态教学模式在大学英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2017，（80）：74.
[2]吕浔倩.信息化时代下高职英语多模态教学模式的有效性探讨研究[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（09）：58-60.