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摘要：新课程改革倡导在教学过程中，建立积极、和谐的师生互动，以促进师生共同成长。地理作为基础教育中的学科之一，也责无旁贷地应该施行师生互动的课堂教学。地理教师在教学过程中，应坚持主体性原则，充分发挥学生的主动性，让学生积极主动地参与到地理课堂学习活动中来，形成“师生互动，生生互动”的互动式教学氛围，从而提高学生学习地理的效果。那么地理教师如何在课堂上创设学生主动参与的情景呢？
关键词：师生互动 地理课堂
1高中地理课堂师生互动的意义
我们的地理教学不能仅局限于传授地理知识，而更重要的是培养学生能够运用所学到的地理知识，充分运用到实际生活中。
地理学科的实践性、区域性、综合性特征，地理教育内容的广阔性，地理环境与生活密不可分的关系，为地理课堂中师生之间的互动提供了天然的优势。教师应在课堂上充分调动学生的积极性，利用多媒体教学，更形象直观的讲解地理知识。那么，地理课堂中师生互动具有哪些意义呢？
1.1有效提高教学效率
传统的教学方法提倡教师在课堂上不停的讲，学生下面听。教师成为一节课的主要演员了，这种讲课模式自有学校教育之日就一直使用。当然，这种模式很大程度上可以将老师所掌握的知识系统的，全面的讲解给学生。但是，在老师讲的过程中往往会忽略一个问题，学生在老师讲解的过程中，是否其注意力能完全集中，学生是否能主动积极思考问题。这些问题不解决，课堂效率无法提高。
然而，如果课堂上教师注意师生互动，就不会存在这些问题了，让学生参与教学，让学生做课堂的主题，教师从主演转变为导演，引导学生自己思考，自己找到问题的解决方法，由于学生成为了教学的主体，他们更容易去集中注意力，去讨论和探究，去补充和完善。这样课堂也活跃起来了，知识点也掌握了，学生也愿意主动去思考问题了。同时学生的勇气和语言组织能力也有所提高了。课堂效率自然也就高了。
1.2培养学生技能
传统教育更多的是注重对学生知识的教学，却忽视了学生的技能培训，现在越来越多的“高分低能”“考试工具”都是传统教育的产物。特别是文科生只知道不停的背，而不知道应用，学生的技能得不到提高。地理学科的应用性比较强，必须要让学生自己学会举一反三，学会根据课本上的知识去分析大自然中的地理现象，比如：看到马路两边的绿化带，就应该联想到，森林的生态效益。教师在课堂上应该多举一些身边中的例子，引导学生自己分析。“授之于鱼不如授之于渔”让学生掌握分析问题的方法。
1.3提高教师素质
由于教师在教学过程中对地理教材的不断研究和领悟的不断深化，所以在教学手法和语言组织上更上一层楼。互动教学对教师的引导能力有较高的要求，教师应该在课堂上逐步训练自己的教学能力，争取在地理教学中取得较好的成绩。
2互动教学的前提
师生互动是互动教学中的主要环节，也是改善师生关系，更新传统教学的重要手段。我们知道，教师和学生是教学过程中的两个最基本的要素，学生是具有主观能动性的受教育者，一切教育的影响，教学目标的实现都要从学生身上体现出来。为此教师授课时，要让学生做好课前预习，整理课堂知识结构，巩固训练，这里的每一个环节都包含着师生的互动，目的是为了处处突显学生的地位，发挥其主观能动性，让他们尽快从传统的被动接受的阴影中走出来，成为现代教育教学的主人，具体做法如下：
2.1做好课前的准备
传统的教学强调的是教师要精心备课，强调的是对教材的钻研，考虑的更多的是教师的传输能力，对学生的重视相对较少，而互动教学则强调学生的主观能动性，这就要求教师在课前不仅要备教材，更要备学生，备学生与教师的关系，哪些是学生可以自己接受的，哪些是较难理解的，会出现哪些问题，这样在课前就要设计较为可行的教学思路，设计课前备课大纲，引导学生接触教学内容，让学生消除对教材的陌生感，体会学习的乐趣。同时，课前教师和学生的有效互动，可以帮助教师根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，而且有利于学生培养良好的学习习惯。
2.2课堂中的互动，激发学生的学习热情
课堂是教学过程中的主要阵地，要想使互动教学真正实现，就必须将课堂充分利用起来，而要想真正见到实效，仅凭重视课堂中的各环节是不够的，它只是学生的表象反映，更重要的是要从学生的内心出发，让学生从心里上与你贴近，让学生从内心萌生学习的热情，只有这样，学生才会自觉主动的参与到学习中来，才能实现真正的互动教学。
3互动教学的方法
互动教学不是简单的教师提问，学生回答。而是让学生自己去发现问题，解决问题，激发学生的自主性，强调学生在课堂中的主体地位。通过师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达成共识、共享、共进。实行互动教学应做到以下的几方面：
3.1营造师生情感交融的宽松、和谐课堂教学氛围
长期以来，课堂教学大多忽略了师生间的情感交流，师生情感阻隔的现象比较严重。调查表明，目前师生间的沟通状况普遍不令人满意，1/3的学生与教师缺乏起码的沟通，1/3的学生认为教师很少与他们认真交换看法，甚至对学生的意见充耳不闻、不理不睬。一些课堂中，缺乏支持性的学習气氛，甚至出现教师体罚、歧视学生的现象。这大大影响了学生在课堂中自主性、创造性学习的发挥，更谈不上互动师生关系的构建。因此，教师必须在课堂教学中营造有利于形成互动师生关系的平等氛围。
3.2运用信息化手段，激发学生互动兴趣。
传统教学方式中，教师授课的形式和传授的知识内容都比较单一。随着互联网应用的普及，今天的高中学生，多数已经成为广大网民的一份子，互联网成为他们接触社会、获取信息的一个重要渠道。在地理教学中，可以因势利导，将互联网上的相关信息作为课堂互动的话题。如在课堂上展示新闻中关注的星空笑脸（月亮、木星、金星在夜空中构成一张笑脸）图像，对学生进行提问，让学生分析图像中的是哪两颗星星，并说明理由。由此进一步联系到太阳系中行星运动的规律等知识点，让学生进行充分讨论
4结论
实践证明，互动教学充分考虑了学生的好奇心、表现欲的特点，能极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，提高学生各方面的素质，是一种行之有效的教学方法。坚持“自主、合作、探究”的教学理念，提高教学效率，既注重基础知识的落实，又着眼于学生的发展和能力的提高，才是素质教育的根本所在。
关键词：师生互动 地理课堂
1高中地理课堂师生互动的意义
我们的地理教学不能仅局限于传授地理知识，而更重要的是培养学生能够运用所学到的地理知识，充分运用到实际生活中。
地理学科的实践性、区域性、综合性特征，地理教育内容的广阔性，地理环境与生活密不可分的关系，为地理课堂中师生之间的互动提供了天然的优势。教师应在课堂上充分调动学生的积极性，利用多媒体教学，更形象直观的讲解地理知识。那么，地理课堂中师生互动具有哪些意义呢？
1.1有效提高教学效率
传统的教学方法提倡教师在课堂上不停的讲，学生下面听。教师成为一节课的主要演员了，这种讲课模式自有学校教育之日就一直使用。当然，这种模式很大程度上可以将老师所掌握的知识系统的，全面的讲解给学生。但是，在老师讲的过程中往往会忽略一个问题，学生在老师讲解的过程中，是否其注意力能完全集中，学生是否能主动积极思考问题。这些问题不解决，课堂效率无法提高。
然而，如果课堂上教师注意师生互动，就不会存在这些问题了，让学生参与教学，让学生做课堂的主题，教师从主演转变为导演，引导学生自己思考，自己找到问题的解决方法，由于学生成为了教学的主体，他们更容易去集中注意力，去讨论和探究，去补充和完善。这样课堂也活跃起来了，知识点也掌握了，学生也愿意主动去思考问题了。同时学生的勇气和语言组织能力也有所提高了。课堂效率自然也就高了。
1.2培养学生技能
传统教育更多的是注重对学生知识的教学，却忽视了学生的技能培训，现在越来越多的“高分低能”“考试工具”都是传统教育的产物。特别是文科生只知道不停的背，而不知道应用，学生的技能得不到提高。地理学科的应用性比较强，必须要让学生自己学会举一反三，学会根据课本上的知识去分析大自然中的地理现象，比如：看到马路两边的绿化带，就应该联想到，森林的生态效益。教师在课堂上应该多举一些身边中的例子，引导学生自己分析。“授之于鱼不如授之于渔”让学生掌握分析问题的方法。
1.3提高教师素质
由于教师在教学过程中对地理教材的不断研究和领悟的不断深化，所以在教学手法和语言组织上更上一层楼。互动教学对教师的引导能力有较高的要求，教师应该在课堂上逐步训练自己的教学能力，争取在地理教学中取得较好的成绩。
2互动教学的前提
师生互动是互动教学中的主要环节，也是改善师生关系，更新传统教学的重要手段。我们知道，教师和学生是教学过程中的两个最基本的要素，学生是具有主观能动性的受教育者，一切教育的影响，教学目标的实现都要从学生身上体现出来。为此教师授课时，要让学生做好课前预习，整理课堂知识结构，巩固训练，这里的每一个环节都包含着师生的互动，目的是为了处处突显学生的地位，发挥其主观能动性，让他们尽快从传统的被动接受的阴影中走出来，成为现代教育教学的主人，具体做法如下：
2.1做好课前的准备
传统的教学强调的是教师要精心备课，强调的是对教材的钻研，考虑的更多的是教师的传输能力，对学生的重视相对较少，而互动教学则强调学生的主观能动性，这就要求教师在课前不仅要备教材，更要备学生，备学生与教师的关系，哪些是学生可以自己接受的，哪些是较难理解的，会出现哪些问题，这样在课前就要设计较为可行的教学思路，设计课前备课大纲，引导学生接触教学内容，让学生消除对教材的陌生感，体会学习的乐趣。同时，课前教师和学生的有效互动，可以帮助教师根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，而且有利于学生培养良好的学习习惯。
2.2课堂中的互动，激发学生的学习热情
课堂是教学过程中的主要阵地，要想使互动教学真正实现，就必须将课堂充分利用起来，而要想真正见到实效，仅凭重视课堂中的各环节是不够的，它只是学生的表象反映，更重要的是要从学生的内心出发，让学生从心里上与你贴近，让学生从内心萌生学习的热情，只有这样，学生才会自觉主动的参与到学习中来，才能实现真正的互动教学。
3互动教学的方法
互动教学不是简单的教师提问，学生回答。而是让学生自己去发现问题，解决问题，激发学生的自主性，强调学生在课堂中的主体地位。通过师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达成共识、共享、共进。实行互动教学应做到以下的几方面：
3.1营造师生情感交融的宽松、和谐课堂教学氛围
长期以来，课堂教学大多忽略了师生间的情感交流，师生情感阻隔的现象比较严重。调查表明，目前师生间的沟通状况普遍不令人满意，1/3的学生与教师缺乏起码的沟通，1/3的学生认为教师很少与他们认真交换看法，甚至对学生的意见充耳不闻、不理不睬。一些课堂中，缺乏支持性的学習气氛，甚至出现教师体罚、歧视学生的现象。这大大影响了学生在课堂中自主性、创造性学习的发挥，更谈不上互动师生关系的构建。因此，教师必须在课堂教学中营造有利于形成互动师生关系的平等氛围。
3.2运用信息化手段，激发学生互动兴趣。
传统教学方式中，教师授课的形式和传授的知识内容都比较单一。随着互联网应用的普及，今天的高中学生，多数已经成为广大网民的一份子，互联网成为他们接触社会、获取信息的一个重要渠道。在地理教学中，可以因势利导，将互联网上的相关信息作为课堂互动的话题。如在课堂上展示新闻中关注的星空笑脸（月亮、木星、金星在夜空中构成一张笑脸）图像，对学生进行提问，让学生分析图像中的是哪两颗星星，并说明理由。由此进一步联系到太阳系中行星运动的规律等知识点，让学生进行充分讨论
4结论
实践证明，互动教学充分考虑了学生的好奇心、表现欲的特点，能极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，提高学生各方面的素质，是一种行之有效的教学方法。坚持“自主、合作、探究”的教学理念，提高教学效率，既注重基础知识的落实，又着眼于学生的发展和能力的提高，才是素质教育的根本所在。