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摘 要：在现代教育形势下，各学科的课程标准得到了进一步更新和优化，不仅为教师指明了教学目标，强调了趣味教学、有效教学的重要性，也提出了将信息技术合理应用到教学活动之中的要求，旨在通过构建智能化课堂来提高教学质量，进而推动学生的长远发展。针对于此，本文从小学数学教师的角度出发，详细分析了将信息技术应用于数学课堂教学活动中的有效策略，期望能够为学生营造一种轻松、愉悦的学习气氛，促进其数学素养的提升。
关键词：小学数学，信息技术，有效运用
信息技术与学科教学工作的结合是时代发展、教育改革的必然趋势，不仅可以创新教学的方法、实现教育资源的优化配置和利用，还能促进学生学习方式的转变，从而增强课堂活力、促进师生互动，最终不断提高教学的有效性。因此，小学数学老师在具体的教学过程中可以借助信息技术来整合不同的教学模块，并对教学形式、授课内容进行优化，以便提升教学趣味，不断触发学生的学习热情，最终为他们文化素养、综合能力的发展创造有利条件。
一、 利用信息技术创设情境提高导课的有效性
（一）在趣味视频中融入具体问题进行导课
小学数学老师在讲解新课之前，可以用信息技术播放一段学生感兴趣的动画片片段，同时可在其中穿插一些具有导向性的问题，以此引导学生一边观看一边思考，并及时记录自己得到的结论。之后，教师可以让学生们分享自己观看视频的收获，并与同桌讨论对具体数学问题的解决策略，然后给出一个较为明确的结论，在班级中进行分享，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以辅助老师找到引出新课内容的切入点，然后据此引导学生学习和探究，有助于切实提高导课的有效性。
（二）展示生活化问题构建情境来导入新课
新课标明确提出了在小学数学教学中渗透生活化理念的要求，因此教师可以在课堂导入环节运用信息技术展示各种生活化问题来吸引学生的兴趣，以便进一步提高他们的探究热情，并由此自然地走进新的课程之中。此时，小学数学老师可以依据新课内容来拟写一些富有生活气息的问题，然后在课上使用信息技术将其分别展示出来，用以指导学生结合个人生活经历与所学知识进行分析和探究，并提出多样化的结论，便于教师找到相关的要点切入新课，然后开展正式教学活动。
二、 借助信息技术优化学生的学习形式和内容
（一）使用信息技术发布任务指导学生合作学习
为了充分照顾学生的主体地位，小学数学老师可以在信息技术的帮助下组织学生开展合作学习活动，以便让他们真正参与到课堂之中，继而从根本上提高其自主学习的能力。如，借助信息技术数学老师可以发布明确的学习任务，并将其划分成不同的环节、模块，同时在上面设计倒计时，以此督促学生们在规定时间内合作完成具体的探究任务，有利于不断提高其课堂参与度，并使他们在自主学习中提高个人思维活力、完善自身学习方法，有利于推动教学进度，同时为学生综合能力的提高创造有利条件。
（二）运用信息技术引进几何画板降低学习难度
小学数学课本上有很多几何知识，并且学生们在学习中也比较喜欢各种形式的插图，所以教师就可以使用信息技术引进几何画板教学模式，以此不断降低学生的学习难度，有助于促使他们在直观的学习活动中更加高效地获取知识，继而有效提高课堂质量。例如，数学老师可以在课堂上使用几何画板指导学生绘制各种图形，然后为其提供具体的信息，要求其在自己所画图上标注条件、数据，之后数学老师可以在几何画板上以动态演示的方式对图形进行变换，以便让学生据此通过自主分析和研究寻找解题的突破点，继而不断强化他们的解决问题能力。
（三）应用信息技术补充资源完善学生学习过程
在学生的学习过程中，小学数学老师还可以应用信息技术引进一些课外资源，以此不断完善他们的学习过程，并辅助拓宽其知识面，继而顺利增强他们的学习效果。比如，教师可以利用信息技术为学生补充一些课外的习题资源，用以检验他们的知识掌握情况，同时据此引导其灵活使用所学知识来解决各种问题，有利于使他们明确自己在学习中存在的不足，然后主动对相关的知识进行温习、探究，继而充分掌握其内涵与应用方式，有助于切实提高他们的综合运用能力，并不断提高其数学学习成效。
三、 采用信息技术指导学生开展实践探究活动
在小学数学课上，教师也可以采用信息技术为学生创设一个良好的实践氛围，使他们通过动手操作、亲身体验来挖掘知识的内涵，并在此过程中有效锻炼其实践应用能力，有助于促进他们数学素养的发展与提高。如，教师可以在课上使用信息技术播放图片、视频引导学生针对特定主题开展实践活动，使其利用各种不同的材料来设计模型，或是按照相应的操作步骤来解决一些现实的问题，由此不断调动他们实践的积极性，并辅助其在一系列活动中高效地掌握数学知识，最终使其将抽象理论转为形象认知，有助于增强课堂教学的实效性。
四、 运用信息技术帮助学生梳理课上所学知识
数学教师在课堂结尾可以再次发挥信息技术的优势来指引学生梳理本节课所学的相关要点，使其通过回顾、分析将各种知识串联起来，同时不断完善个人的知识体系。例如，教师可以用信息技术来绘制思维导图帮助学生理清知识脉络，也可以利用信息技术设计微视频带领学生快速回顾本节课的学习流程和具體内容，从而进一步加深他们对于知识的印象，并促使其在复习巩固和强化记忆中更加高效地掌握和内化知识，有助于在完整的教学流程之中切实提高学生的学习质量。
五、 结语
随着教学改革工作的不断推进，将信息技术与学科教学工作进行整合是一项十分具有价值的探索，不仅可以改善教师的教学思路，使课堂更加有序、有效的运转，还可以激发学生的主体意识，使其以更加积极的心态参与学习和探究，进而不断增强他们的学习效果。鉴于此，小学数学老师可以根据具体的教学内容和学生学习水平来拟定具体的教学方案，然后将信息技术穿插于不同的授课环节之中，以此优化授课流程，从整体上提高本学科的教学质量。
参考文献：
[1]王晓琴.小学数学课堂教学中如何有效运用信息技术[J].新课程，2018（1）.
[2]孙志宜.信息技术在小学数学教学中的有效应用[J].当代家庭教育，2019（22）.
[3]漆徽.在小学数学教学中如何有效运用信息技术[J].新课程，2019（7）.
作者简介：
陈瑶，安徽省六安市，金安区横塘岗乡中心小学。
关键词：小学数学，信息技术，有效运用
信息技术与学科教学工作的结合是时代发展、教育改革的必然趋势，不仅可以创新教学的方法、实现教育资源的优化配置和利用，还能促进学生学习方式的转变，从而增强课堂活力、促进师生互动，最终不断提高教学的有效性。因此，小学数学老师在具体的教学过程中可以借助信息技术来整合不同的教学模块，并对教学形式、授课内容进行优化，以便提升教学趣味，不断触发学生的学习热情，最终为他们文化素养、综合能力的发展创造有利条件。
一、 利用信息技术创设情境提高导课的有效性
（一）在趣味视频中融入具体问题进行导课
小学数学老师在讲解新课之前，可以用信息技术播放一段学生感兴趣的动画片片段，同时可在其中穿插一些具有导向性的问题，以此引导学生一边观看一边思考，并及时记录自己得到的结论。之后，教师可以让学生们分享自己观看视频的收获，并与同桌讨论对具体数学问题的解决策略，然后给出一个较为明确的结论，在班级中进行分享，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以辅助老师找到引出新课内容的切入点，然后据此引导学生学习和探究，有助于切实提高导课的有效性。
（二）展示生活化问题构建情境来导入新课
新课标明确提出了在小学数学教学中渗透生活化理念的要求，因此教师可以在课堂导入环节运用信息技术展示各种生活化问题来吸引学生的兴趣，以便进一步提高他们的探究热情，并由此自然地走进新的课程之中。此时，小学数学老师可以依据新课内容来拟写一些富有生活气息的问题，然后在课上使用信息技术将其分别展示出来，用以指导学生结合个人生活经历与所学知识进行分析和探究，并提出多样化的结论，便于教师找到相关的要点切入新课，然后开展正式教学活动。
二、 借助信息技术优化学生的学习形式和内容
（一）使用信息技术发布任务指导学生合作学习
为了充分照顾学生的主体地位，小学数学老师可以在信息技术的帮助下组织学生开展合作学习活动，以便让他们真正参与到课堂之中，继而从根本上提高其自主学习的能力。如，借助信息技术数学老师可以发布明确的学习任务，并将其划分成不同的环节、模块，同时在上面设计倒计时，以此督促学生们在规定时间内合作完成具体的探究任务，有利于不断提高其课堂参与度，并使他们在自主学习中提高个人思维活力、完善自身学习方法，有利于推动教学进度，同时为学生综合能力的提高创造有利条件。
（二）运用信息技术引进几何画板降低学习难度
小学数学课本上有很多几何知识，并且学生们在学习中也比较喜欢各种形式的插图，所以教师就可以使用信息技术引进几何画板教学模式，以此不断降低学生的学习难度，有助于促使他们在直观的学习活动中更加高效地获取知识，继而有效提高课堂质量。例如，数学老师可以在课堂上使用几何画板指导学生绘制各种图形，然后为其提供具体的信息，要求其在自己所画图上标注条件、数据，之后数学老师可以在几何画板上以动态演示的方式对图形进行变换，以便让学生据此通过自主分析和研究寻找解题的突破点，继而不断强化他们的解决问题能力。
（三）应用信息技术补充资源完善学生学习过程
在学生的学习过程中，小学数学老师还可以应用信息技术引进一些课外资源，以此不断完善他们的学习过程，并辅助拓宽其知识面，继而顺利增强他们的学习效果。比如，教师可以利用信息技术为学生补充一些课外的习题资源，用以检验他们的知识掌握情况，同时据此引导其灵活使用所学知识来解决各种问题，有利于使他们明确自己在学习中存在的不足，然后主动对相关的知识进行温习、探究，继而充分掌握其内涵与应用方式，有助于切实提高他们的综合运用能力，并不断提高其数学学习成效。
三、 采用信息技术指导学生开展实践探究活动
在小学数学课上，教师也可以采用信息技术为学生创设一个良好的实践氛围，使他们通过动手操作、亲身体验来挖掘知识的内涵，并在此过程中有效锻炼其实践应用能力，有助于促进他们数学素养的发展与提高。如，教师可以在课上使用信息技术播放图片、视频引导学生针对特定主题开展实践活动，使其利用各种不同的材料来设计模型，或是按照相应的操作步骤来解决一些现实的问题，由此不断调动他们实践的积极性，并辅助其在一系列活动中高效地掌握数学知识，最终使其将抽象理论转为形象认知，有助于增强课堂教学的实效性。
四、 运用信息技术帮助学生梳理课上所学知识
数学教师在课堂结尾可以再次发挥信息技术的优势来指引学生梳理本节课所学的相关要点，使其通过回顾、分析将各种知识串联起来，同时不断完善个人的知识体系。例如，教师可以用信息技术来绘制思维导图帮助学生理清知识脉络，也可以利用信息技术设计微视频带领学生快速回顾本节课的学习流程和具體内容，从而进一步加深他们对于知识的印象，并促使其在复习巩固和强化记忆中更加高效地掌握和内化知识，有助于在完整的教学流程之中切实提高学生的学习质量。
五、 结语
随着教学改革工作的不断推进，将信息技术与学科教学工作进行整合是一项十分具有价值的探索，不仅可以改善教师的教学思路，使课堂更加有序、有效的运转，还可以激发学生的主体意识，使其以更加积极的心态参与学习和探究，进而不断增强他们的学习效果。鉴于此，小学数学老师可以根据具体的教学内容和学生学习水平来拟定具体的教学方案，然后将信息技术穿插于不同的授课环节之中，以此优化授课流程，从整体上提高本学科的教学质量。
参考文献：
[1]王晓琴.小学数学课堂教学中如何有效运用信息技术[J].新课程，2018（1）.
[2]孙志宜.信息技术在小学数学教学中的有效应用[J].当代家庭教育，2019（22）.
[3]漆徽.在小学数学教学中如何有效运用信息技术[J].新课程，2019（7）.
作者简介：
陈瑶，安徽省六安市，金安区横塘岗乡中心小学。