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【摘.要】随着远程教育工程的顺利实施，广大农村的教育教学改革进入了一个崭新的时期。教学中，远程教育激发了学生兴趣，促进学生学会学习，激活学生思维，提高学生朗读能力，改变了传统教学形式，成为是教师的得力助手，是学生的良师益友。
【关键词】语文；小学；远程教育；农村；教学
..在课堂教学中，应用远教资源已成为当今教学的趋势，它使我们地处偏远的农村孩子享受与发达地区的孩子相同的教育资源——“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”，打破了广大农村教师用“一张大嘴说古今，一支粉笔点春秋”的现状。在这学校规模不大、教学设备有限的环境下，将如何让这些资源充分发挥作用，并真正地为教学服务呢？作为一名小学语文教师的我认为，应该因陋就简，不断探索和实践，恰当、合理、巧妙地运用远教资源，使之更好地为语文教学服务。
一、远程教育在小学语文教学中的优势
历年来，我们农村课堂教学都是以一本书、一直粉笔、一块黑板、一本教材、一张嘴传统的教学模式统一天下。不能激发小学生的学习兴趣，使学生缺乏学习的积极性和主动性，这必然会影响学生对知识技能的学习和掌握。远程教育资源有它独特的“魅力”吸引学生，为提高学生的学习兴趣提供了全新的途径。它以强大的交互性，具有集图像、声音、动画、文字于一体的功能。它能化远为近、化虚为实、化难为易、化零为整，使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，大大拓展了语文教学的空间。还能创设丰富多彩的艺术化的教学情景，吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，从而提高了课堂教学效率。
二、利用远程资源，激发学生的兴趣，促进学生学会学习
学习需要兴趣，学生对学习有了兴趣，才能激发出学生自身的学习积极性和主动性，自觉、自发的学习。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师。”因此，教学中，教师要激发出学生的学习兴趣。首先应该创造一个轻松愉快的学习环境。以学生为主体，充分运用各种教具、媒体，让学生用五官感觉或自身参与来生动形象地体验相关知识的行为，它包括情感体验、环境体验、原理演示体验和实验等。让学生在教学中身临其境地体验知識，是帮助学生理解，加深学生印象的有效方法。我们可以从学科“教学资源”栏内精选出大量的情景体验材料。
三、利用农村远程教育资源，激活学生思维
教学中，我们要充分利用农村远程教育资源的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破教学中的重点难点。每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师可使用现代教育技术手段。因为计算机技术具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。它突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌，从而激发兴趣，启发思维，收到事半功倍的效果。
四、运用农村远程教育资源，提高学生朗读能力
《语文课程标准》特别强调要加强“朗读”，而且要贯穿于各学段的目标之中。情境的渲染对学生的朗读有着不可忽视的作用。因为人的情感体验是在一定的情景中产生的。要做到感情朗读，就必须是在有了真实的情感的基础上。利用远教资源渲染情境，激发学生的情感，并与作者的情感产生共鸣。为感情地朗读课文作好铺垫。
总之，课堂教学是一门艺术，无定法。我们要科学地讲究起承转合、取舍整合，做到巧用远程教育资源，优化课堂教学，提高教学效果，培养学生的学习兴趣，充分体现农村远程教育资源辅助教学的真正价值。改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式，成为是教师的得力助手，是学生的良师益友。
参考文献
[1]高珊.义务教育阶段语文朗读教学存在的问题及对策[J].语文建设，2012（2）.
【关键词】语文；小学；远程教育；农村；教学
..在课堂教学中，应用远教资源已成为当今教学的趋势，它使我们地处偏远的农村孩子享受与发达地区的孩子相同的教育资源——“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”，打破了广大农村教师用“一张大嘴说古今，一支粉笔点春秋”的现状。在这学校规模不大、教学设备有限的环境下，将如何让这些资源充分发挥作用，并真正地为教学服务呢？作为一名小学语文教师的我认为，应该因陋就简，不断探索和实践，恰当、合理、巧妙地运用远教资源，使之更好地为语文教学服务。
一、远程教育在小学语文教学中的优势
历年来，我们农村课堂教学都是以一本书、一直粉笔、一块黑板、一本教材、一张嘴传统的教学模式统一天下。不能激发小学生的学习兴趣，使学生缺乏学习的积极性和主动性，这必然会影响学生对知识技能的学习和掌握。远程教育资源有它独特的“魅力”吸引学生，为提高学生的学习兴趣提供了全新的途径。它以强大的交互性，具有集图像、声音、动画、文字于一体的功能。它能化远为近、化虚为实、化难为易、化零为整，使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，大大拓展了语文教学的空间。还能创设丰富多彩的艺术化的教学情景，吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，从而提高了课堂教学效率。
二、利用远程资源，激发学生的兴趣，促进学生学会学习
学习需要兴趣，学生对学习有了兴趣，才能激发出学生自身的学习积极性和主动性，自觉、自发的学习。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师。”因此，教学中，教师要激发出学生的学习兴趣。首先应该创造一个轻松愉快的学习环境。以学生为主体，充分运用各种教具、媒体，让学生用五官感觉或自身参与来生动形象地体验相关知识的行为，它包括情感体验、环境体验、原理演示体验和实验等。让学生在教学中身临其境地体验知識，是帮助学生理解，加深学生印象的有效方法。我们可以从学科“教学资源”栏内精选出大量的情景体验材料。
三、利用农村远程教育资源，激活学生思维
教学中，我们要充分利用农村远程教育资源的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破教学中的重点难点。每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师可使用现代教育技术手段。因为计算机技术具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。它突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌，从而激发兴趣，启发思维，收到事半功倍的效果。
四、运用农村远程教育资源，提高学生朗读能力
《语文课程标准》特别强调要加强“朗读”，而且要贯穿于各学段的目标之中。情境的渲染对学生的朗读有着不可忽视的作用。因为人的情感体验是在一定的情景中产生的。要做到感情朗读，就必须是在有了真实的情感的基础上。利用远教资源渲染情境，激发学生的情感，并与作者的情感产生共鸣。为感情地朗读课文作好铺垫。
总之，课堂教学是一门艺术，无定法。我们要科学地讲究起承转合、取舍整合，做到巧用远程教育资源，优化课堂教学，提高教学效果，培养学生的学习兴趣，充分体现农村远程教育资源辅助教学的真正价值。改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式，成为是教师的得力助手，是学生的良师益友。
参考文献
[1]高珊.义务教育阶段语文朗读教学存在的问题及对策[J].语文建设，2012（2）.