论文部分内容阅读
摘要：随着科学技术的不断进步，现代教育技术水平也在不断更新与提高，越来越多的现代化媒体介入到我们的课堂教学之中来。本文就简单谈谈在我的初中历史教学中，对于多媒体运用的一些情况。
关键词：初中历史 多媒体 教学 提高 效率
伴随着信息时代的到来，现代信息技术对教学的影响越来越大，越来越多的被运用到教育领域，以多媒体为核心的现代教育技术成为教育改革的制高点。那么在我们初中历史教学中，运用多媒体技术给我们带来了哪些便捷，而我们在使用多媒体又应该注意哪些问题呢？
一、多媒体技术在初中历史教学中的作用
1.运用多媒体教学更符合初中学生的身心特点。
兴趣是最好的老师。初中学生年龄小，知识单薄，形象思维能力强于逻辑思维能力，他们更容易接受那些生动形象的历史表象。特别初中基础年级的学生，其心理素质的发展，还处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段。在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑、微机等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，促进积极思维，提高学习效率，将产生积极影响。
2.多媒体技术有利于延长历史知识的存储期限
教学中的多媒体程序具有极长的存储期限。众所周知，中学教科书的某些内容几乎是一成不变、可以长年 使用。比如，有关历史人物与历史事件的图片、图解、表格甚至与教科书配套的一些录像资料等媒体信息可以 说是永恒不变的，只不过在文字的表述与评价上会出现差异。因此，相同的媒体信息就可以存储在光盘中，只 需要备有学习工具即可长年使用。信息系统一旦建成，就可以在教学中一直保持长期使用。这样，历史教师的 备课效率可大大提高，他们可以利用更多的备课时间去不断学习、研究新的科学知识，探索、发现新的教学方 法。再则，从习惯上讲，如果教师调换工作，其经验和信息也就随之而去。有了多媒体程序，这些经验和信息 就可以得到永久性的保存。优秀历史教师教学经验的积累，对历史教学的发展大有裨益。由于知识存储期限的延长，使教师的工作负担大大减轻。加上多媒体程序中除内容、字典、复习外，还有 相应的测试题，如单元、同步练习，期中、期末、综合测试等，以确保学生真正理解、掌握所学知识。这样， 教师就只需跟踪学生的学习进程，而他则有更多的时间去接触每一个学生，去参与学校大事。教师的作用不仅 仅体现在课堂教学上，更重要的是体现在对学生思想、行为、能力等各方面综合素质的培养上。教师将从传统 的课堂教学中解脱出来，成为真正意义上的人类灵魂的工程师。
3.优化课堂教学内容，促进课堂效率的提高
历史是相互联系的，这种联系既有纵向的，又有横向的，它形成了一个包罗万象的信息世界，涵盖了人类社会的各个方面:政治、军事、经济、科技、文化艺术等领域，是一个十分复杂的知识复合体，历史教学内容的偏多偏难和教学而而俱到容易造成学生课业负担过重和厌学情绪，教育心理学研究表明，在人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然，增加视觉、听觉信息量是获取信息的最主要途径。而多媒体引入历史课堂，对反映历史文物遗址或有关历史过程的图片、进行编辑，制成多媒体教学课件，这样学生可观看到许多形象直观的历史材料，有助于优化教学内容。应用多媒体教学的课堂，可以最大限度地利用现代信息技术复原历史形象的原貌，使抽象的书本知识变得具体形象、生动逼真。让学生身临其境，亲身体验当时的历史景象，可以在有限的时间内扩大课堂知识容量，拓展知识面，创设最佳教学环境和最大限度地优化教学过程，消除传统教学的诸多弊端，拓展学生思维空间;应用多媒体教学的课堂，是充满生机与活力的课堂，是闪烁着智慧火花与艺术之美的课堂，是挑战传统教学的课堂，是学生乐学和自主探究的课堂，是将现代教育理论与先进教育技术相互渗透的课堂。它以学生为课堂活动的主体、彰显教师主导的魅力，实现教师、学生和计算机三方之间的多向信息
二、在多媒体技术使用过程中应该注意的问题
1.教师是课堂的主导，多媒体是教学的辅助
多媒体教学主要用来解决一些在传统教学过程中比较棘手的实际问题，提高教学质量和教学效果的，是课堂教学的辅助工具，是一个中介，是为了更好地实现课堂教学效果而借助的一种手段。我们不是单纯地为使用新技术才使用，而是为了提高教学的质量和效果。为此，就要在备课的时候，进行全盘的考虑，既要备教材，也要备方法和手段，既要驾驭教材，还要驾驭这些技术和手段，在教学关系上，学生、教材、教具、教师等这些因素中，教师的作用是关键性的所以，在教学中运用现代信息技术，更要加强教师的引导、指导和辅导，以使学生更好地掌握接受信息为初衷。不能让其喧宾夺主，代替教师。倘若过度的依赖于多媒体，会造成教师在课堂教学过程中主导作用的模糊，抑制课堂正常的教学氛围，使教师成为信息技术的奴仆。总之，多媒体的使用要以有利于教师的教和学生的学为出发点。
2.合理灵活的教学内容， 朴素简练的设计装饰
在教学课件的处理上，当前教师将设计好的板书输入电脑，然后按照教学步骤将这些内容逐一复现，这无疑是以教师的}观意识来限制学生的思维。学生的思维不能逾越板书限制，不仅使学生产生一种思维惰性，而目也与提倡的发展学生创造性思维南辕北辙，因此一定要避免板书式的课件，灵活涉及各个环节，调动学生的积极性，凸显学生的主体作用。此外，在课件的背景及插入图片音乐方面，应尽量简洁明快，且入点恰如其分，做到给学生舒服自然耳目一新的感觉，但切忌因过分花哨而干扰学生的注意力。简言之，课件的作用是服务于课堂教学的。
总之，在初中历史教学中，教师使用多媒体技术必须着眼于学生与课堂内容，适时适当使用多媒体，让多媒体技术与初衷历史教学的结合到达完美的境地。
参考文献：
[1]黄烈生,邹京霞;多媒体课堂教学存在的问题及解决措施[J];外语电化教学;1999年03期
[2]姚荔蓉;多媒体技术在英语教学中的合理应用[A];福建省外国语文学会2003年年会论文集[C];2003年
[3]吴瑰;多媒体教学存在的问题及对策[J];湖北成人教育学院学报;2005年02期
[4]金燕;多媒体教学课件质量与教学效果的因素探析[J];电化教育研究;2007年05期
关键词：初中历史 多媒体 教学 提高 效率
伴随着信息时代的到来，现代信息技术对教学的影响越来越大，越来越多的被运用到教育领域，以多媒体为核心的现代教育技术成为教育改革的制高点。那么在我们初中历史教学中，运用多媒体技术给我们带来了哪些便捷，而我们在使用多媒体又应该注意哪些问题呢？
一、多媒体技术在初中历史教学中的作用
1.运用多媒体教学更符合初中学生的身心特点。
兴趣是最好的老师。初中学生年龄小，知识单薄，形象思维能力强于逻辑思维能力，他们更容易接受那些生动形象的历史表象。特别初中基础年级的学生，其心理素质的发展，还处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段。在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑、微机等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，促进积极思维，提高学习效率，将产生积极影响。
2.多媒体技术有利于延长历史知识的存储期限
教学中的多媒体程序具有极长的存储期限。众所周知，中学教科书的某些内容几乎是一成不变、可以长年 使用。比如，有关历史人物与历史事件的图片、图解、表格甚至与教科书配套的一些录像资料等媒体信息可以 说是永恒不变的，只不过在文字的表述与评价上会出现差异。因此，相同的媒体信息就可以存储在光盘中，只 需要备有学习工具即可长年使用。信息系统一旦建成，就可以在教学中一直保持长期使用。这样，历史教师的 备课效率可大大提高，他们可以利用更多的备课时间去不断学习、研究新的科学知识，探索、发现新的教学方 法。再则，从习惯上讲，如果教师调换工作，其经验和信息也就随之而去。有了多媒体程序，这些经验和信息 就可以得到永久性的保存。优秀历史教师教学经验的积累，对历史教学的发展大有裨益。由于知识存储期限的延长，使教师的工作负担大大减轻。加上多媒体程序中除内容、字典、复习外，还有 相应的测试题，如单元、同步练习，期中、期末、综合测试等，以确保学生真正理解、掌握所学知识。这样， 教师就只需跟踪学生的学习进程，而他则有更多的时间去接触每一个学生，去参与学校大事。教师的作用不仅 仅体现在课堂教学上，更重要的是体现在对学生思想、行为、能力等各方面综合素质的培养上。教师将从传统 的课堂教学中解脱出来，成为真正意义上的人类灵魂的工程师。
3.优化课堂教学内容，促进课堂效率的提高
历史是相互联系的，这种联系既有纵向的，又有横向的，它形成了一个包罗万象的信息世界，涵盖了人类社会的各个方面:政治、军事、经济、科技、文化艺术等领域，是一个十分复杂的知识复合体，历史教学内容的偏多偏难和教学而而俱到容易造成学生课业负担过重和厌学情绪，教育心理学研究表明，在人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然，增加视觉、听觉信息量是获取信息的最主要途径。而多媒体引入历史课堂，对反映历史文物遗址或有关历史过程的图片、进行编辑，制成多媒体教学课件，这样学生可观看到许多形象直观的历史材料，有助于优化教学内容。应用多媒体教学的课堂，可以最大限度地利用现代信息技术复原历史形象的原貌，使抽象的书本知识变得具体形象、生动逼真。让学生身临其境，亲身体验当时的历史景象，可以在有限的时间内扩大课堂知识容量，拓展知识面，创设最佳教学环境和最大限度地优化教学过程，消除传统教学的诸多弊端，拓展学生思维空间;应用多媒体教学的课堂，是充满生机与活力的课堂，是闪烁着智慧火花与艺术之美的课堂，是挑战传统教学的课堂，是学生乐学和自主探究的课堂，是将现代教育理论与先进教育技术相互渗透的课堂。它以学生为课堂活动的主体、彰显教师主导的魅力，实现教师、学生和计算机三方之间的多向信息
二、在多媒体技术使用过程中应该注意的问题
1.教师是课堂的主导，多媒体是教学的辅助
多媒体教学主要用来解决一些在传统教学过程中比较棘手的实际问题，提高教学质量和教学效果的，是课堂教学的辅助工具，是一个中介，是为了更好地实现课堂教学效果而借助的一种手段。我们不是单纯地为使用新技术才使用，而是为了提高教学的质量和效果。为此，就要在备课的时候，进行全盘的考虑，既要备教材，也要备方法和手段，既要驾驭教材，还要驾驭这些技术和手段，在教学关系上，学生、教材、教具、教师等这些因素中，教师的作用是关键性的所以，在教学中运用现代信息技术，更要加强教师的引导、指导和辅导，以使学生更好地掌握接受信息为初衷。不能让其喧宾夺主，代替教师。倘若过度的依赖于多媒体，会造成教师在课堂教学过程中主导作用的模糊，抑制课堂正常的教学氛围，使教师成为信息技术的奴仆。总之，多媒体的使用要以有利于教师的教和学生的学为出发点。
2.合理灵活的教学内容， 朴素简练的设计装饰
在教学课件的处理上，当前教师将设计好的板书输入电脑，然后按照教学步骤将这些内容逐一复现，这无疑是以教师的}观意识来限制学生的思维。学生的思维不能逾越板书限制，不仅使学生产生一种思维惰性，而目也与提倡的发展学生创造性思维南辕北辙，因此一定要避免板书式的课件，灵活涉及各个环节，调动学生的积极性，凸显学生的主体作用。此外，在课件的背景及插入图片音乐方面，应尽量简洁明快，且入点恰如其分，做到给学生舒服自然耳目一新的感觉，但切忌因过分花哨而干扰学生的注意力。简言之，课件的作用是服务于课堂教学的。
总之，在初中历史教学中，教师使用多媒体技术必须着眼于学生与课堂内容，适时适当使用多媒体，让多媒体技术与初衷历史教学的结合到达完美的境地。
参考文献：
[1]黄烈生,邹京霞;多媒体课堂教学存在的问题及解决措施[J];外语电化教学;1999年03期
[2]姚荔蓉;多媒体技术在英语教学中的合理应用[A];福建省外国语文学会2003年年会论文集[C];2003年
[3]吴瑰;多媒体教学存在的问题及对策[J];湖北成人教育学院学报;2005年02期
[4]金燕;多媒体教学课件质量与教学效果的因素探析[J];电化教育研究;2007年05期