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摘 要：心理教学是体育院校的重要课程之一，对学生的理论知识提高有着重要的影响，同时也对学生的运动心理素质提高起到推动的作用。本文主要采用文献资料法、专家访谈法问卷调查法，就当前体育院校心理教学现状进行研究，指出了心理学教学中存在的问题，并就心理教学的改革提出了一些有针对性的建议，希望为促进心理学教学的改革提供一些参考。
关键词：体育院校；心理教学；改革；兴趣；内容
体育心理学是体育院校的基础性学科，有着较强的理论性，教学内容相对比较抽象，理解起来相对比较困难，体育院校的学生自身文化知识较弱，在学习心理学过程中往往会遇到一些问题，使学生产生厌学、畏学的现象。因此，有必要对现有的心理学教学进行改革，以提高心理学的教学效果。
1 研究对象
以吉林体育学院心理学改革为研究对象进行研究。
2 研究方法
2.1 文献资料法
为了研究体育院校心理学的教学现状，广泛查阅知网上关于体育院校心理学教学改革的论文，总结当前的研究发展趋势。
2.2 专家访谈法
对东北师范大学体育学院、长春师范大学、吉林体育学院心理学教学的教师进行访谈，针对心理学教学改革的策略与专家学者进行谈论。
2.3 问卷调查法
随机抽取吉林体育学院2015级体育教育专业、运动训练专业的学生200人进行问卷调查，共发放问卷200份，回收200份，有效问卷197份，有效率98.5%。
3 结果与分析
3.1 学生对心理学的态度调查分析
对学生进行了心理学态度的调查分析，从表1的调查结果反映出学生对体育心理学的关注度不高。其中有仅有22.8%的学生对心理学比较重视，有32%的学生对心理学忽视，有20.8%的学生对心理学持无所谓的态度，有13.7%的学生对心理学有抵触的情绪，有10.7%的学生对心理学有恐惧的心理。
这组数据可以反映出学生对对心理学的重视度不够，没能理解心理学对自己学习训练的重要意义，对心理学的抵触情绪比较明显，学生的学习态度会对心理学的教学产生重要的影响。
3.2 学生对心理学教学的满意度调查分析
对学生进行了关于心理学教学满意度的问卷调查，从表2的调查结果来看学生对心理学教学的满意度不高。其中有26.9%的学生对心理学教学满意，有33%的学生对心理学教学不满意，有23.4%的学生对心理学教学满意度一般，有16.8%的学生对心理学教学非常不满意。学生对心理学教学的满意度不高，心理学教学中存在着一些问题，影响了心理学教学的开展，需要对这些问题进行深入的分析。
3.3 心理学教学的影响因素调查分析
对学生进行了心理学教学影响因素的调查研究，其中影响因素可以进行多项选择，从表3的调查结果来看影响心理学教学的因素还是比较多的，其中有23.3%的学生认为心理学教学内容难，知识相对抽象难懂是主要的影响因素，有18.8%的学生认为自己对心理学的理解能力差是主要的影响因素，有26.4%的学生认为心理学教学当中的知识与自己的实际联系较少，对自己的训练学习没有帮助，有17.3%的学生认为教师的教学方法落后是主要的影响因素，有31.5%的学生认为学生的学习兴趣较低是主要的影响因素。这些问题都是当前体育院校心理教学中遇到的一些普遍问题，需要采取有效的措施来解决这些问题。
4 结论与建议
1）研究发现当前体育院校心理学教学并不被学生们重视，学生对心理学的认知不足，不理解心理学对自己训练学习的重要影响，对心理学的学习不够积极。
2）學生对当前心理学的满意度较低，对心理学的满意评价不高，认为心理学教学中存在着一些问题，影响了心理学的开展。
3）影响心理学的主要问题有教学内容难、学习对心理学的理解能力差、心理学教学与学生的实际训练学习结合较少、教师的教学方法落后、学生的学习兴趣较低等，这些问题被认为是影响心理学教学开展的主要因素。
4）心理学教学的开展要进行改革，从自身教学实践出发，在教学当中将抽象的理论知识具体化，将知识点分解开来进行教学，使教学内容更加接近学生的实际训练学习，使学生产生共鸣，通过心理学的学习来指导学生实践中遇到的问题。
参考文献：
[1] 罗小兵，王斌，鲁长芬，王长生.体育心理学的学科定位与课程改革[J].体育学刊，2010（04）.
[2] 刘翠娟.体育心理学教材体系演变回顾与思考[J].价值工程，2010（29）.
关键词：体育院校；心理教学；改革；兴趣；内容
体育心理学是体育院校的基础性学科，有着较强的理论性，教学内容相对比较抽象，理解起来相对比较困难，体育院校的学生自身文化知识较弱，在学习心理学过程中往往会遇到一些问题，使学生产生厌学、畏学的现象。因此，有必要对现有的心理学教学进行改革，以提高心理学的教学效果。
1 研究对象
以吉林体育学院心理学改革为研究对象进行研究。
2 研究方法
2.1 文献资料法
为了研究体育院校心理学的教学现状，广泛查阅知网上关于体育院校心理学教学改革的论文，总结当前的研究发展趋势。
2.2 专家访谈法
对东北师范大学体育学院、长春师范大学、吉林体育学院心理学教学的教师进行访谈，针对心理学教学改革的策略与专家学者进行谈论。
2.3 问卷调查法
随机抽取吉林体育学院2015级体育教育专业、运动训练专业的学生200人进行问卷调查，共发放问卷200份，回收200份，有效问卷197份，有效率98.5%。
3 结果与分析
3.1 学生对心理学的态度调查分析
对学生进行了心理学态度的调查分析，从表1的调查结果反映出学生对体育心理学的关注度不高。其中有仅有22.8%的学生对心理学比较重视，有32%的学生对心理学忽视，有20.8%的学生对心理学持无所谓的态度，有13.7%的学生对心理学有抵触的情绪，有10.7%的学生对心理学有恐惧的心理。
这组数据可以反映出学生对对心理学的重视度不够，没能理解心理学对自己学习训练的重要意义，对心理学的抵触情绪比较明显，学生的学习态度会对心理学的教学产生重要的影响。
3.2 学生对心理学教学的满意度调查分析
对学生进行了关于心理学教学满意度的问卷调查，从表2的调查结果来看学生对心理学教学的满意度不高。其中有26.9%的学生对心理学教学满意，有33%的学生对心理学教学不满意，有23.4%的学生对心理学教学满意度一般，有16.8%的学生对心理学教学非常不满意。学生对心理学教学的满意度不高，心理学教学中存在着一些问题，影响了心理学教学的开展，需要对这些问题进行深入的分析。
3.3 心理学教学的影响因素调查分析
对学生进行了心理学教学影响因素的调查研究，其中影响因素可以进行多项选择，从表3的调查结果来看影响心理学教学的因素还是比较多的，其中有23.3%的学生认为心理学教学内容难，知识相对抽象难懂是主要的影响因素，有18.8%的学生认为自己对心理学的理解能力差是主要的影响因素，有26.4%的学生认为心理学教学当中的知识与自己的实际联系较少，对自己的训练学习没有帮助，有17.3%的学生认为教师的教学方法落后是主要的影响因素，有31.5%的学生认为学生的学习兴趣较低是主要的影响因素。这些问题都是当前体育院校心理教学中遇到的一些普遍问题，需要采取有效的措施来解决这些问题。
4 结论与建议
1）研究发现当前体育院校心理学教学并不被学生们重视，学生对心理学的认知不足，不理解心理学对自己训练学习的重要影响，对心理学的学习不够积极。
2）學生对当前心理学的满意度较低，对心理学的满意评价不高，认为心理学教学中存在着一些问题，影响了心理学的开展。
3）影响心理学的主要问题有教学内容难、学习对心理学的理解能力差、心理学教学与学生的实际训练学习结合较少、教师的教学方法落后、学生的学习兴趣较低等，这些问题被认为是影响心理学教学开展的主要因素。
4）心理学教学的开展要进行改革，从自身教学实践出发，在教学当中将抽象的理论知识具体化，将知识点分解开来进行教学，使教学内容更加接近学生的实际训练学习，使学生产生共鸣，通过心理学的学习来指导学生实践中遇到的问题。
参考文献：
[1] 罗小兵，王斌，鲁长芬，王长生.体育心理学的学科定位与课程改革[J].体育学刊，2010（04）.
[2] 刘翠娟.体育心理学教材体系演变回顾与思考[J].价值工程，2010（29）.