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摘 要
在小学数学教学中，要想提高小学生的综合能力，必须有效提高小学数学教学的有效性。在小学数学教学中如何充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂之中是当前小学数学教师必须迫切需要解决的问题，也是提高小学数学教学有效性的重要手段。学生在数学学习过程有提高，有进步，有收获，是每个小学数学教师追求的教学效果。学生的有效学习，关注学生当前的发展及学生未来的发展和可持续发展。提高课堂教学有效性是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上都有所发展。
【关键词】小学数学；有效性；策略
受到传统陈旧的教学模式影响，小学数学教学的课堂教学效率低下，课堂学习气氛低沉，学生对数学学习逐渐失去兴趣，甚至出现排斥、抵触的心理，导致小学数学教学长期以来处在瓶颈发展阶段，难以实现质的突破。随着新课改的不断深入，小学数学教学的“有效性”一直备受教育者和学者的争议，如何成功的实现小学数学教学的“有效性”也成为我国目前小学数学教育面临的难题之一。
1 “有效性”的意义
小学数学教学的“有效性”对于我国小学生综合素养的提升有着重要的意义。其一，小学数学教学的“有效性”从根本上改变了传统数学教学“题库训练”的教学方式，从科学的角度出发，小学数学教学的“有效性”更倾向于培养学生对于数学学习的兴趣，利用学生对于数学学习的兴趣展开高效的教学活动。既达到了高效教学的目的，又减轻了学生学习的负担和压力，达到了事半功倍的教学效果。其二，小学数学教学的“有效性”对于学生创新思维和数学的综合素养的提升都有着举足轻重的意义。小学数学教学的“有效性”通过有效的课堂教学帮助学生学会具有实用价值的知识，促进了学生更全面的发展。
2 “有效性”教学存在的问题
（1）师生关系僵化，缺乏对学习的热情，受传统教育思想的影响，老师不仅仅是知识的传授者，更是知识的代表者，权威的象征。老师在进行教学时，为了维护老师“权威”的形象，很难真正做到与学生实现平等相处，导致了师生之间的关系僵硬，仅仅只局限于课堂上知识的交流。学生学习的兴趣得不到妥善的开发，学习的热情逐渐下降，课堂学习效率低下，对于学习中存在的疑惑不能做到及时的向老师反馈，久而久之形成无效的教学活动，数学学习效率明显下降。
（2）课堂互动性差。课堂教学方式单一在传统的小学数学课堂教学活动中，老师的教学场所仅局限于三尺讲台上，并且采用填鸭式教学手段进行教学，按照备课的教学内容按部就班的展开教学活动，课堂上师生之间的互动效果较差，导致教学信息的严重滞后。学生也只是被动的接受老师传授的知识，缺乏对知识的深层次理解，更不具备自主学习能力，整体的数学素养严重滞后。
（3）教学内容理论化。运用知识意识淡薄小学数学教材由于本身教学内容的抽象性和枯燥性，很难激发小学生对于数学学习的兴趣。而数学老师在进行教学的过程中，会把学生带进自己事先设计好的解题思路之中，采用大量的题海战术进行强化学生对知识的掌握程度，一味的追求解题的准确率和高分数，从而导致学生对于数学知识的应用意识淡薄，严重违背了学以致用的学习思想。
3 建立和谐的师生关系，提高教学“有效性”。
老师和学生作为教学和学习的主体，失去了任何一个教学活动就失去了意义。因此，和谐的师生关系的建设在小学数学教学的“有效性”教学中起到了重要的作用。从老师自身的角度考虑，老师在进行课堂教学的过程中，应改变传统陈旧的观念，摆正自己和学生之间的地位和关系，尊重学生的想法和意见，鼓励学生对老师教学的内容提出疑问，并耐心认真的一一作出解答，成为学生的学习上的良师，生活上的益友。从学生的角度出发，学生应认清自己在学习中的主动地位，积极转变传统被动的、受控制的学习方式，在课堂学习中及时的向老师提出存在疑惑的问题，反应自己真实的掌握情况，提高课堂学习的效率。另外，老师要学会适当的调动起学生对于数学学习的兴趣，莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”只有学生对学习的内容感到兴趣，才会产生进一步探究学习的欲望，从而实现有效的学习方式。总而言之，小学数学教学的“有效性”需要建立在和谐、平等的师生关系的基础上，适当的激发学生对数学学习的兴趣，才能真正的实现教学的有效性。
4 创设情境教学模式，提高教学“有效性”。
高效的教学活动的关键在于学生对课堂教学的积极参与。学生作为学习的主体，只有主体积极主动的参与到课堂学习中，才能形成热烈的学习氛围，激发学生对学习的兴趣。如果老师忽略了学生学习主体的角色，只会造成单向的教学活动，教学效率低下，最终形成无意义的教学。小学数学教学的“有效性”倡导老师在教学的过程中积极的采用情景教学的模式进行教学，通过带领学生融入特定的学习环境中，在充满趣味性的教学活动中展开数学知识的教学，潜移默化中加深学生对于知识的理解和记忆，从一定程度上降低了数学教学的难度。
5 强调数学学习的实用性，提高教学“有效性”。
学习的根本目的在于应用。小学数学知识的学习和日常生活密不可分，老师在进行教学时应注意引导学生对于掌握的知识的应用，擺脱传统题海战术的思想束缚，不能一味的追求对于知识的理论掌握情况和分数的高低，鼓励学生在日常生活中多多运用数学知识，既达到了知识的灵活运用，又强化了学生对于知识的掌握情况。如在学习长度单位时，老师可以通过带领学生回忆日常生活中常见的旗杆、课本、铅笔、课桌等用形象生动的事物加深学生对于长度这一抽象概念的理解，帮助学生实现更好的理解，提高学习的效率。
总之，小学数学教学的“有效性”不仅是广大教育者长期以来的共同追求，更是小学数学教育未来发展的长期目标，在实施小学数学教学的“有效性”的过程中，我们应坚决杜绝形式主义，以教学的有效性和高效性作为教学的最终目的，引导学生积极的参与到课堂教学活动中来，让小学数学教学课堂充满生机和活力，不断的提高学生的数学素养，开展全面的、有效的数学教学活动。
参考文献
[1]黄锦姝.小学数学教学有效性的缺失与重建[J].小学教学参考，2009（21）.
[2]李艳艳，常秀芹.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教学与管理，2008（24）.
作者单位
贵州省平塘县塘边镇新街小学 贵州省平塘县 558305
在小学数学教学中，要想提高小学生的综合能力，必须有效提高小学数学教学的有效性。在小学数学教学中如何充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂之中是当前小学数学教师必须迫切需要解决的问题，也是提高小学数学教学有效性的重要手段。学生在数学学习过程有提高，有进步，有收获，是每个小学数学教师追求的教学效果。学生的有效学习，关注学生当前的发展及学生未来的发展和可持续发展。提高课堂教学有效性是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上都有所发展。
【关键词】小学数学；有效性；策略
受到传统陈旧的教学模式影响，小学数学教学的课堂教学效率低下，课堂学习气氛低沉，学生对数学学习逐渐失去兴趣，甚至出现排斥、抵触的心理，导致小学数学教学长期以来处在瓶颈发展阶段，难以实现质的突破。随着新课改的不断深入，小学数学教学的“有效性”一直备受教育者和学者的争议，如何成功的实现小学数学教学的“有效性”也成为我国目前小学数学教育面临的难题之一。
1 “有效性”的意义
小学数学教学的“有效性”对于我国小学生综合素养的提升有着重要的意义。其一，小学数学教学的“有效性”从根本上改变了传统数学教学“题库训练”的教学方式，从科学的角度出发，小学数学教学的“有效性”更倾向于培养学生对于数学学习的兴趣，利用学生对于数学学习的兴趣展开高效的教学活动。既达到了高效教学的目的，又减轻了学生学习的负担和压力，达到了事半功倍的教学效果。其二，小学数学教学的“有效性”对于学生创新思维和数学的综合素养的提升都有着举足轻重的意义。小学数学教学的“有效性”通过有效的课堂教学帮助学生学会具有实用价值的知识，促进了学生更全面的发展。
2 “有效性”教学存在的问题
（1）师生关系僵化，缺乏对学习的热情，受传统教育思想的影响，老师不仅仅是知识的传授者，更是知识的代表者，权威的象征。老师在进行教学时，为了维护老师“权威”的形象，很难真正做到与学生实现平等相处，导致了师生之间的关系僵硬，仅仅只局限于课堂上知识的交流。学生学习的兴趣得不到妥善的开发，学习的热情逐渐下降，课堂学习效率低下，对于学习中存在的疑惑不能做到及时的向老师反馈，久而久之形成无效的教学活动，数学学习效率明显下降。
（2）课堂互动性差。课堂教学方式单一在传统的小学数学课堂教学活动中，老师的教学场所仅局限于三尺讲台上，并且采用填鸭式教学手段进行教学，按照备课的教学内容按部就班的展开教学活动，课堂上师生之间的互动效果较差，导致教学信息的严重滞后。学生也只是被动的接受老师传授的知识，缺乏对知识的深层次理解，更不具备自主学习能力，整体的数学素养严重滞后。
（3）教学内容理论化。运用知识意识淡薄小学数学教材由于本身教学内容的抽象性和枯燥性，很难激发小学生对于数学学习的兴趣。而数学老师在进行教学的过程中，会把学生带进自己事先设计好的解题思路之中，采用大量的题海战术进行强化学生对知识的掌握程度，一味的追求解题的准确率和高分数，从而导致学生对于数学知识的应用意识淡薄，严重违背了学以致用的学习思想。
3 建立和谐的师生关系，提高教学“有效性”。
老师和学生作为教学和学习的主体，失去了任何一个教学活动就失去了意义。因此，和谐的师生关系的建设在小学数学教学的“有效性”教学中起到了重要的作用。从老师自身的角度考虑，老师在进行课堂教学的过程中，应改变传统陈旧的观念，摆正自己和学生之间的地位和关系，尊重学生的想法和意见，鼓励学生对老师教学的内容提出疑问，并耐心认真的一一作出解答，成为学生的学习上的良师，生活上的益友。从学生的角度出发，学生应认清自己在学习中的主动地位，积极转变传统被动的、受控制的学习方式，在课堂学习中及时的向老师提出存在疑惑的问题，反应自己真实的掌握情况，提高课堂学习的效率。另外，老师要学会适当的调动起学生对于数学学习的兴趣，莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”只有学生对学习的内容感到兴趣，才会产生进一步探究学习的欲望，从而实现有效的学习方式。总而言之，小学数学教学的“有效性”需要建立在和谐、平等的师生关系的基础上，适当的激发学生对数学学习的兴趣，才能真正的实现教学的有效性。
4 创设情境教学模式，提高教学“有效性”。
高效的教学活动的关键在于学生对课堂教学的积极参与。学生作为学习的主体，只有主体积极主动的参与到课堂学习中，才能形成热烈的学习氛围，激发学生对学习的兴趣。如果老师忽略了学生学习主体的角色，只会造成单向的教学活动，教学效率低下，最终形成无意义的教学。小学数学教学的“有效性”倡导老师在教学的过程中积极的采用情景教学的模式进行教学，通过带领学生融入特定的学习环境中，在充满趣味性的教学活动中展开数学知识的教学，潜移默化中加深学生对于知识的理解和记忆，从一定程度上降低了数学教学的难度。
5 强调数学学习的实用性，提高教学“有效性”。
学习的根本目的在于应用。小学数学知识的学习和日常生活密不可分，老师在进行教学时应注意引导学生对于掌握的知识的应用，擺脱传统题海战术的思想束缚，不能一味的追求对于知识的理论掌握情况和分数的高低，鼓励学生在日常生活中多多运用数学知识，既达到了知识的灵活运用，又强化了学生对于知识的掌握情况。如在学习长度单位时，老师可以通过带领学生回忆日常生活中常见的旗杆、课本、铅笔、课桌等用形象生动的事物加深学生对于长度这一抽象概念的理解，帮助学生实现更好的理解，提高学习的效率。
总之，小学数学教学的“有效性”不仅是广大教育者长期以来的共同追求，更是小学数学教育未来发展的长期目标，在实施小学数学教学的“有效性”的过程中，我们应坚决杜绝形式主义，以教学的有效性和高效性作为教学的最终目的，引导学生积极的参与到课堂教学活动中来，让小学数学教学课堂充满生机和活力，不断的提高学生的数学素养，开展全面的、有效的数学教学活动。
参考文献
[1]黄锦姝.小学数学教学有效性的缺失与重建[J].小学教学参考，2009（21）.
[2]李艳艳，常秀芹.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教学与管理，2008（24）.
作者单位
贵州省平塘县塘边镇新街小学 贵州省平塘县 558305