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【摘 要】在我国的数学教学中长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。其中有很多教学方法值得借鉴、推广。因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，高中数学教学要注重培养学生对数学的学习兴趣，以达到我们教学的目的。
【关键词】兴趣是最好的老师。学习数学必须首先有浓厚的兴趣，然后在老师的指导下才有发展、有进步。所以教育学生学好数学，必须从培养学生的数学兴趣开始。在教学过程中我认为要培养学生的兴趣要做好以下几个方面：
一、适时鼓励，激发学生学习热情
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。在传统的教学中，老师总是很严格要求自己的学生，一味的把知识灌输给自己的学生，从不考虑他们的感受和态度。从而使我们的学生产生了厌学情绪，慢慢的对数学学习没有了兴趣，以至于数学学习效果慢慢下降。对学生的每一点进步都要及时鼓励，激发他们学习的信心和动力。当学生学习新知识、新定理和公式时，就是面临一个新的可探究问题。如基本函数图像与性质的探究、直线与抛物线的位置关系的探究等，以数学定理或公式为依据，可设计适当的问题情景，让学生进行探究。通过自己的努力去发现一般规律，体验研究的乐趣。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为教师就应该注重对自己学生学习兴趣的培养，并通过多种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。
二、巧妙设疑激发兴趣
格式塔心理学家柯勒认为：“在教学中，教师要创设问题情境，帮助学生掌握问题的变量关系，对整体情境、对象之间的关系有清醒认识，才能更好地解决问题。”由此可见，创设了一个问题情境，向学生提出了问题，激发学生的求知欲望，可使学生知其然又知其所然，从而提高课堂的教学效率，发展学生的思维。教师在上课时有意识地巧择时机，在适合的情况，抓住学生的好奇心理，有意识地制造悬念，制造矛盾，既活跃了课堂气氛，又能打破学生的思维定势，学生能以主动、轻松的心态进入探求新知识的境界。为了使学生对数学中的有关定义、公式、定理等有全面的认识，教师要巧妙设置疑问，提出的问题要有建设性和可接受性，要在突出重点和突破难点处设疑，让学生带着问题去听课。“有比较才有鉴别”，我们的课堂教学，教师要引导学生进行对比，因为新知识是旧知识的延伸和发展，对比成为新旧知识联系的纽带，加强知识间的沟通、联系，形成知识网络，使原有的知识得到巩固，认识得到完善，使新知识活起来，学生乐于接受，从而提高学生的思维创新能力，增强学生的发现能力。在课堂教学中，教师要根据教材内容，学生的知识掌握情况，寻找教材的跳跃点，引导学生有意识地超越跳跃点的空白区，围绕需巩固与提高的知识点为主线，使教学过程成为学生掌握知识，学会做人的成长过程，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，培养学生的创造能力。
三、利用竞赛活动激发学生的趣味学习
在高中数学教学中，我们教师可以利用多种形式的比赛活动激发学生的学习趣味。因为好胜心强，不甘落后是每个学生的共同特点。学生也往往以数学成绩的好坏来评估自己是否比别人聪明，我们不妨利用他们这种虚荣心来激励他们学习数学的兴趣。每次竞赛后及时对每个学生在竞赛中各方面的优势加以表扬，使他们一方面互相学习，另一方面更加增强了他们学习数学的热情，激发他们的上进心，在这种你追我赶的形势下，学生们一定谁也不肯落后。鼓励那些在竞赛活动完成得快而准的同学进一步提高速度，从而调动了学生的学习兴趣。
四、营造氛围激发兴趣
在教学中，要根据数学理论性较强，趣味性较低，学生容易感觉到枯燥乏味这一特点，创设生动愉快的教学环境，改变传统教学手段单一，枯燥乏味的状况，调动学生的各种感官接受知识。课堂气氛能够激发学生学习兴趣，会使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，引导学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，促进师生双方感情的融洽、和睦与流畅，带着激昂的情绪去面对和克服一切困难，执著地去比较、分析、探索认识对象的发展规律，展现自己的能力和努力。这无疑是让学生体验成功的重要举措，是提高学生数学兴趣的有效途径。因此，良好的课堂教学气氛能够在一定程度上改变目前的状况，提高学生在学习时的主动性，做到让学生愿意学、喜欢学，从而有效地提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。一定程度上改变传统的“注入式”、“满堂灌”的教学方法，发挥学生的主体作用，达到互动学习的目的。
总之，在数学教学中培养学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。我们应在高中数学教学中潜移默化地培养学生学习数学的兴趣，培养适应知识经济时代发展的创新型人才。
【关键词】兴趣是最好的老师。学习数学必须首先有浓厚的兴趣，然后在老师的指导下才有发展、有进步。所以教育学生学好数学，必须从培养学生的数学兴趣开始。在教学过程中我认为要培养学生的兴趣要做好以下几个方面：
一、适时鼓励，激发学生学习热情
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。在传统的教学中，老师总是很严格要求自己的学生，一味的把知识灌输给自己的学生，从不考虑他们的感受和态度。从而使我们的学生产生了厌学情绪，慢慢的对数学学习没有了兴趣，以至于数学学习效果慢慢下降。对学生的每一点进步都要及时鼓励，激发他们学习的信心和动力。当学生学习新知识、新定理和公式时，就是面临一个新的可探究问题。如基本函数图像与性质的探究、直线与抛物线的位置关系的探究等，以数学定理或公式为依据，可设计适当的问题情景，让学生进行探究。通过自己的努力去发现一般规律，体验研究的乐趣。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为教师就应该注重对自己学生学习兴趣的培养，并通过多种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。
二、巧妙设疑激发兴趣
格式塔心理学家柯勒认为：“在教学中，教师要创设问题情境，帮助学生掌握问题的变量关系，对整体情境、对象之间的关系有清醒认识，才能更好地解决问题。”由此可见，创设了一个问题情境，向学生提出了问题，激发学生的求知欲望，可使学生知其然又知其所然，从而提高课堂的教学效率，发展学生的思维。教师在上课时有意识地巧择时机，在适合的情况，抓住学生的好奇心理，有意识地制造悬念，制造矛盾，既活跃了课堂气氛，又能打破学生的思维定势，学生能以主动、轻松的心态进入探求新知识的境界。为了使学生对数学中的有关定义、公式、定理等有全面的认识，教师要巧妙设置疑问，提出的问题要有建设性和可接受性，要在突出重点和突破难点处设疑，让学生带着问题去听课。“有比较才有鉴别”，我们的课堂教学，教师要引导学生进行对比，因为新知识是旧知识的延伸和发展，对比成为新旧知识联系的纽带，加强知识间的沟通、联系，形成知识网络，使原有的知识得到巩固，认识得到完善，使新知识活起来，学生乐于接受，从而提高学生的思维创新能力，增强学生的发现能力。在课堂教学中，教师要根据教材内容，学生的知识掌握情况，寻找教材的跳跃点，引导学生有意识地超越跳跃点的空白区，围绕需巩固与提高的知识点为主线，使教学过程成为学生掌握知识，学会做人的成长过程，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，培养学生的创造能力。
三、利用竞赛活动激发学生的趣味学习
在高中数学教学中，我们教师可以利用多种形式的比赛活动激发学生的学习趣味。因为好胜心强，不甘落后是每个学生的共同特点。学生也往往以数学成绩的好坏来评估自己是否比别人聪明，我们不妨利用他们这种虚荣心来激励他们学习数学的兴趣。每次竞赛后及时对每个学生在竞赛中各方面的优势加以表扬，使他们一方面互相学习，另一方面更加增强了他们学习数学的热情，激发他们的上进心，在这种你追我赶的形势下，学生们一定谁也不肯落后。鼓励那些在竞赛活动完成得快而准的同学进一步提高速度，从而调动了学生的学习兴趣。
四、营造氛围激发兴趣
在教学中，要根据数学理论性较强，趣味性较低，学生容易感觉到枯燥乏味这一特点，创设生动愉快的教学环境，改变传统教学手段单一，枯燥乏味的状况，调动学生的各种感官接受知识。课堂气氛能够激发学生学习兴趣，会使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，引导学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，促进师生双方感情的融洽、和睦与流畅，带着激昂的情绪去面对和克服一切困难，执著地去比较、分析、探索认识对象的发展规律，展现自己的能力和努力。这无疑是让学生体验成功的重要举措，是提高学生数学兴趣的有效途径。因此，良好的课堂教学气氛能够在一定程度上改变目前的状况，提高学生在学习时的主动性，做到让学生愿意学、喜欢学，从而有效地提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。一定程度上改变传统的“注入式”、“满堂灌”的教学方法，发挥学生的主体作用，达到互动学习的目的。
总之，在数学教学中培养学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。我们应在高中数学教学中潜移默化地培养学生学习数学的兴趣，培养适应知识经济时代发展的创新型人才。