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2月27日早晨，中心校领导来我们学校视察工作，主要是随机听课。凑巧的是刚上第一节课，我便直接把他们带到教导处，根据课程表安排了三节课，我陪同其中一位领导来到了六年级一个班级听语文课。还没到教室就听到孩子们的吵闹声(老师已经开始上课，其实秩序还不错)，来到教室门口我先跟老师说明来意，老师先是一愣而后转向学生说：“领导来听课了，我们准备好。”顿时教室里静了下来，同学们也都很快坐好。上的是课文《烟台的海》，这一节课老师虽说没做什么精心准备，但也算很顺利完成了教学任务。应该说学生们很配合老师，课堂上表现得都很“规矩”，纪律良好，回答问题也很积极。
课毕，这位领导跟我说：“课堂组织得不错，但孩子们表现得太老实，给人感觉似乎缺少点什么。”我不由得也纳闷，我们的孩子怎么在这样的课堂上都这么给老师争“面子”呢，怎么都这么“规矩”?平时那顽皮劲都哪里去了?这还是孩子们那本真的面目吗?但细想来，这也许是见怪不怪的现象吧，也许正是因为我们来听课，也许正是上课前老师的那句话，所以孩子们才变了。变成了公开课上的孩子了。
可以说，随着社会对教育的越来越关注，新一轮课改的实施，教育行政部门领导对教师教学能力的衡量越来越关注课堂教学。近年来，各种公开课、赛讲课、示范课是越来越多，越来越讲究，越来越追求完美。哪怕是校内的公开课也是如此（当然，公开课对教学成果的展示和推广，对促进同行之间的交流与合作，对提高教学水平都有很大帮助）。因此，从领导到一线教师对待所谓的“公开课”都是高度重视，力求把每一节公开课都上得尽善尽美。但又有几人知道(笔者也上过赛讲课而且获奖)，每一节成功的公开课背后都隐藏着许多鲜为人知的“功臣”!而这些“功臣”就是我们那些本来活泼可爱的孩子们。为了把一堂公开课上好，尽量做到“精雕细琢”，不仅要凝聚多人的智慧去研读教材，而且要一遍又一遍地“彩排”。甚至上课前还要跟孩子们说“这是公开课，要遵守课堂纪律，要积极配合老师，要跟着老师的思路走，要积极回答问题，声音要响亮，不许随便讲话，不许乱动”。哪怕是借班上课原任课老师也要反复强调怎么怎么做。因此，孩子们为了得到老师的赞扬，为了做个“规矩”的孩子，只好主动迎合老师把课演好。把本属于他们的顽皮和天真收敛起来，把本属于他们的语言和行为收敛起来，只好做一个“本本分分”、“循规蹈矩”的学生。作为一名教育工作者，我深感内疚，这应该引起教育工作者的关注，尤其是应该引起小学教育工作者的关注。
我们究竟应该怎样对待公开课?特级教师高万同老师在一次讲座中说过：“公开课能起到很好的示范带动和导向作用，谁都想把它上好，但不管是哪种类型的公开课都不应该只是在“公开”上下功夫，应该把功夫下在钻研教材教法、钻研学生身上。因为我们所做的一切教学活动都是为了学生!”多么真挚的嘱咐。把公开课上好，我们应该研读好教材教法，心里装着学生，为学生的学习做好引导而不是把学生作为我们上好公开课的“工具”。他还说：“公开课尤其是示范性的公开课要回归常态课，回归到真实，回归到自然，要遵循教和学的规律尤其要尊重孩子的认知规律。这样才能让孩子们和听课老师有东西可学。”可见，我们应该重新审视公开课。笔者认为，我们没有必要把公开课高高敬仰在上，更没必要那么苛刻地对待我们的学生。无论是我们的领导还是我们一线教师都应该有颗平常心，让我们的课堂回归自然，回归真实，让我们的学生真正回归属于他们的童真时代，让我们看着他们在顽皮中和快乐中健康成长!
课毕，这位领导跟我说：“课堂组织得不错，但孩子们表现得太老实，给人感觉似乎缺少点什么。”我不由得也纳闷，我们的孩子怎么在这样的课堂上都这么给老师争“面子”呢，怎么都这么“规矩”?平时那顽皮劲都哪里去了?这还是孩子们那本真的面目吗?但细想来，这也许是见怪不怪的现象吧，也许正是因为我们来听课，也许正是上课前老师的那句话，所以孩子们才变了。变成了公开课上的孩子了。
可以说，随着社会对教育的越来越关注，新一轮课改的实施，教育行政部门领导对教师教学能力的衡量越来越关注课堂教学。近年来，各种公开课、赛讲课、示范课是越来越多，越来越讲究，越来越追求完美。哪怕是校内的公开课也是如此（当然，公开课对教学成果的展示和推广，对促进同行之间的交流与合作，对提高教学水平都有很大帮助）。因此，从领导到一线教师对待所谓的“公开课”都是高度重视，力求把每一节公开课都上得尽善尽美。但又有几人知道(笔者也上过赛讲课而且获奖)，每一节成功的公开课背后都隐藏着许多鲜为人知的“功臣”!而这些“功臣”就是我们那些本来活泼可爱的孩子们。为了把一堂公开课上好，尽量做到“精雕细琢”，不仅要凝聚多人的智慧去研读教材，而且要一遍又一遍地“彩排”。甚至上课前还要跟孩子们说“这是公开课，要遵守课堂纪律，要积极配合老师，要跟着老师的思路走，要积极回答问题，声音要响亮，不许随便讲话，不许乱动”。哪怕是借班上课原任课老师也要反复强调怎么怎么做。因此，孩子们为了得到老师的赞扬，为了做个“规矩”的孩子，只好主动迎合老师把课演好。把本属于他们的顽皮和天真收敛起来，把本属于他们的语言和行为收敛起来，只好做一个“本本分分”、“循规蹈矩”的学生。作为一名教育工作者，我深感内疚，这应该引起教育工作者的关注，尤其是应该引起小学教育工作者的关注。
我们究竟应该怎样对待公开课?特级教师高万同老师在一次讲座中说过：“公开课能起到很好的示范带动和导向作用，谁都想把它上好，但不管是哪种类型的公开课都不应该只是在“公开”上下功夫，应该把功夫下在钻研教材教法、钻研学生身上。因为我们所做的一切教学活动都是为了学生!”多么真挚的嘱咐。把公开课上好，我们应该研读好教材教法，心里装着学生，为学生的学习做好引导而不是把学生作为我们上好公开课的“工具”。他还说：“公开课尤其是示范性的公开课要回归常态课，回归到真实，回归到自然，要遵循教和学的规律尤其要尊重孩子的认知规律。这样才能让孩子们和听课老师有东西可学。”可见，我们应该重新审视公开课。笔者认为，我们没有必要把公开课高高敬仰在上，更没必要那么苛刻地对待我们的学生。无论是我们的领导还是我们一线教师都应该有颗平常心，让我们的课堂回归自然，回归真实，让我们的学生真正回归属于他们的童真时代，让我们看着他们在顽皮中和快乐中健康成长!