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【内容摘要】：在教学中，有意识地帮助学困生形成适合自己的学习策略，提高学习的效率。增加和学生心理的沟通，打开学困生学习上的心结；课堂上使用各种教学手段，激发学生学习兴趣；共同培养学生良好的学习习惯。从这些方面着手，提高学生的学习能力，转化学困生。
主题词：英语；教学；学困生
【中图分类号】G420
在英语教学中，我们要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习方法的能力。在教学中，我尝试了从以下方面着手，培养学生的学习能力，转化英语学习中的学困生。
一、给予具体的学法指导，提高学习效率
由于小学生刚刚接触英语，他们还不能掌握有效的学习方法。还有个别学生确实接受得比较慢。因此，我们要根据不同学生的实际给予具体的学习方法指导。在英语课堂教学中，要指导学生学会预习，如听录音，划出不懂的词、句；学会复习，如回忆一下老师本堂课或近来主要教了哪些新词、新句，如何交际；学会听课，如圈圈、点点重要的地方，作好课堂笔记，大胆举手发言，积极投入会话表演等；学会作业，如先复习，再作业，书写要整洁，质量要高；学会提问，遇到不懂的地方，要及时请教同学或者问老师；学会制定学习计划和安排好学习时间，如每天睡觉前读10分钟，早上起床后再朗读10分钟左右等等。另外，对于部分中下生，可以组织合作小组，进行一帮一活动，让优生指导后进，共同进步。还有，注意让学生平时在日常生活中发现身边的英文单词，这也是一种吸引学生对英语的兴趣的好办法，同时也培养了学生的观察能力。例如，布置学生平时在饭店、商店、超级市场等等看到了什么英文单词，可以记下来，回去自己查查字典或者回学校问老师和同学；又比如，让他们注意自己穿的衣服鞋子和用的文具是不是英文牌子的等等。孩子们对这些都感到趣味嫣然。在不知不觉中，英语在他们心目中的地位就提升了。在耳濡目染的过程中，学生也积累了知识，并慢慢形成了适合自己的学习方法。
二、增加和学生心理的沟通，打开学困生学习上的心结
由于学生自身的接受能力、家庭教育的环境等因素，每个班级都会有一部分中下生。而这部分中下生中，大部分不是接受能力问题，而是学习态度问题。亲其师方能信其道，我始终认为，从心理上进行疏导，比片面进行知识的恶补更“治本”。在英语教学中，有相当一部分学生不是“我要学”，而是“要我学”，甚至“不想学”。作为教师我们应用自己豁达宽广的胸怀去启迪学生，不失时机地进行思想教育，运用爱心和耐心使学生燃起智慧的火花，使他们的学习心态变成“我要学”。平时，我多与学生沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以人格魅力吸引学生。特别是当他们在学习生活中遇到困难时我总是多鼓励，多与他相处，真心帮助他们，让学生喜欢上你的英语课，根据教材内容、学生的学习状况等，用耐心、爱心去感染学生，适时地对学生进行学习目的、学习心理、学习方法的指导。这样，学生就会积极的投入到英语学习的过程中。
同时，指导学生在学习中锻炼坚强的意志，建立积极稳定的学习情绪。根据小学生的年龄特点及学习英语的心理特征，在教学中应采用不同的手段和指导方法。对于怕羞、怕讲错的学生，要耐心教育，及时发现他们微小的进步，加以肯定、表扬，帮助他们树立信心；对于不认真参与、马虎的学生要时时督促；对于成绩差的学生，我给予指导，帮助制定学习计划，明确努力方向，激励他们大胆、刻苦学习，增强他们的自尊心和积极性；对于成绩优秀的学生，鼓励他们多帮助班级里学习有困难的同学。要告诉学生，英语学习过程本身就是个不断出错，不断暴露问题的过程，只要多说、多练，错误就会减少。
三、课堂上使用各种教学手段，激发学生学习兴趣
现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。利用实物、挂图、录音机和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。因此作为现代教育者的我，要经常利用图片、实物、收录机、计算机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在学习水果时，我会提前叫学生带上自己最爱吃的水果到课堂，营造良好的学习氛围，在学完了课本的水果单词外，还可以根据学生带的水果，增加一些课外的水果单词，一举两得。有时也可以根据课程的要求适当的带一些玩具、艺术品、杂志、饮料等实物，提高学生学习的兴趣和亲身感受的能力。
四、加强家校合作，为学生提供良好的学习氛围
英语是一种语言，语言学习需要良好的语言环境。如果单单依靠四十分钟的英语课堂教学远远达不到好的效果，还需要大量的课外学习和提高。但是，好多家长往往流露出这样的思想：“我不懂英语，想帮孩子都帮不了。”所以，我们首先要做好家长的工作，从思想上改变家长的观念，提高家长对学好英语重要性的认识，为学生学习英语提供良好的家庭学习环境。在实际行动上，给予家长一定的指导。例如，让家长在家监督孩子每天读读书、听听录音，要求家长做一个忠实的听众和观众，抱着欣赏的态度，让孩子在没有心理负担的家长
面前试着大声开口说英语，长此以往就能消除他开口难的障碍。专门设一本读书登记本，每天听孩子读完书后在本子上签名并写上简单的评价，做好记录。可以定期收集这些登记本，经常进行家庭联系，了解学生每阶段的学习情况和课外学习程度，以便我们采取不同的教学策略，制定合理的教学方法。
总而言之，作为一位基础教育的教师，我始终坚持学生是学习的主体。在教学过程中，要使用各种手段来完善每个学生，因材施教。营造良好轻松的学习环境，让学生乐学英语，在学中得到满足，促进学习兴趣发展。今后在教学中还要积累经验，总结方法，把英语其他领域的教学搞好，真正做到大面积提高英语教学质量。
参考文献
1、胡寅生主编的《小学教育学教程》
2、宋桂月、金莺主编的《英语课程标准教师读本》
主题词：英语；教学；学困生
【中图分类号】G420
在英语教学中，我们要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习方法的能力。在教学中，我尝试了从以下方面着手，培养学生的学习能力，转化英语学习中的学困生。
一、给予具体的学法指导，提高学习效率
由于小学生刚刚接触英语，他们还不能掌握有效的学习方法。还有个别学生确实接受得比较慢。因此，我们要根据不同学生的实际给予具体的学习方法指导。在英语课堂教学中，要指导学生学会预习，如听录音，划出不懂的词、句；学会复习，如回忆一下老师本堂课或近来主要教了哪些新词、新句，如何交际；学会听课，如圈圈、点点重要的地方，作好课堂笔记，大胆举手发言，积极投入会话表演等；学会作业，如先复习，再作业，书写要整洁，质量要高；学会提问，遇到不懂的地方，要及时请教同学或者问老师；学会制定学习计划和安排好学习时间，如每天睡觉前读10分钟，早上起床后再朗读10分钟左右等等。另外，对于部分中下生，可以组织合作小组，进行一帮一活动，让优生指导后进，共同进步。还有，注意让学生平时在日常生活中发现身边的英文单词，这也是一种吸引学生对英语的兴趣的好办法，同时也培养了学生的观察能力。例如，布置学生平时在饭店、商店、超级市场等等看到了什么英文单词，可以记下来，回去自己查查字典或者回学校问老师和同学；又比如，让他们注意自己穿的衣服鞋子和用的文具是不是英文牌子的等等。孩子们对这些都感到趣味嫣然。在不知不觉中，英语在他们心目中的地位就提升了。在耳濡目染的过程中，学生也积累了知识，并慢慢形成了适合自己的学习方法。
二、增加和学生心理的沟通，打开学困生学习上的心结
由于学生自身的接受能力、家庭教育的环境等因素，每个班级都会有一部分中下生。而这部分中下生中，大部分不是接受能力问题，而是学习态度问题。亲其师方能信其道，我始终认为，从心理上进行疏导，比片面进行知识的恶补更“治本”。在英语教学中，有相当一部分学生不是“我要学”，而是“要我学”，甚至“不想学”。作为教师我们应用自己豁达宽广的胸怀去启迪学生，不失时机地进行思想教育，运用爱心和耐心使学生燃起智慧的火花，使他们的学习心态变成“我要学”。平时，我多与学生沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以人格魅力吸引学生。特别是当他们在学习生活中遇到困难时我总是多鼓励，多与他相处，真心帮助他们，让学生喜欢上你的英语课，根据教材内容、学生的学习状况等，用耐心、爱心去感染学生，适时地对学生进行学习目的、学习心理、学习方法的指导。这样，学生就会积极的投入到英语学习的过程中。
同时，指导学生在学习中锻炼坚强的意志，建立积极稳定的学习情绪。根据小学生的年龄特点及学习英语的心理特征，在教学中应采用不同的手段和指导方法。对于怕羞、怕讲错的学生，要耐心教育，及时发现他们微小的进步，加以肯定、表扬，帮助他们树立信心；对于不认真参与、马虎的学生要时时督促；对于成绩差的学生，我给予指导，帮助制定学习计划，明确努力方向，激励他们大胆、刻苦学习，增强他们的自尊心和积极性；对于成绩优秀的学生，鼓励他们多帮助班级里学习有困难的同学。要告诉学生，英语学习过程本身就是个不断出错，不断暴露问题的过程，只要多说、多练，错误就会减少。
三、课堂上使用各种教学手段，激发学生学习兴趣
现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。利用实物、挂图、录音机和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。因此作为现代教育者的我，要经常利用图片、实物、收录机、计算机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在学习水果时，我会提前叫学生带上自己最爱吃的水果到课堂，营造良好的学习氛围，在学完了课本的水果单词外，还可以根据学生带的水果，增加一些课外的水果单词，一举两得。有时也可以根据课程的要求适当的带一些玩具、艺术品、杂志、饮料等实物，提高学生学习的兴趣和亲身感受的能力。
四、加强家校合作，为学生提供良好的学习氛围
英语是一种语言，语言学习需要良好的语言环境。如果单单依靠四十分钟的英语课堂教学远远达不到好的效果，还需要大量的课外学习和提高。但是，好多家长往往流露出这样的思想：“我不懂英语，想帮孩子都帮不了。”所以，我们首先要做好家长的工作，从思想上改变家长的观念，提高家长对学好英语重要性的认识，为学生学习英语提供良好的家庭学习环境。在实际行动上，给予家长一定的指导。例如，让家长在家监督孩子每天读读书、听听录音，要求家长做一个忠实的听众和观众，抱着欣赏的态度，让孩子在没有心理负担的家长
面前试着大声开口说英语，长此以往就能消除他开口难的障碍。专门设一本读书登记本，每天听孩子读完书后在本子上签名并写上简单的评价，做好记录。可以定期收集这些登记本，经常进行家庭联系，了解学生每阶段的学习情况和课外学习程度，以便我们采取不同的教学策略，制定合理的教学方法。
总而言之，作为一位基础教育的教师，我始终坚持学生是学习的主体。在教学过程中，要使用各种手段来完善每个学生，因材施教。营造良好轻松的学习环境，让学生乐学英语，在学中得到满足，促进学习兴趣发展。今后在教学中还要积累经验，总结方法，把英语其他领域的教学搞好，真正做到大面积提高英语教学质量。
参考文献
1、胡寅生主编的《小学教育学教程》
2、宋桂月、金莺主编的《英语课程标准教师读本》