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【摘要】本文通过对高职英语教学现状的分析，结果表明高职学生对英语学习兴趣不大，动力不足；教师授课难度大，积极性受挫。笔者在多年的教学实践中，应用“赛、教结合法”，极大地调动了师生教与学的积极性，学生学习英语的兴趣和英语应用能力明显提高。
【关键词】竞赛；教学；结合；兴趣；能力
1.引言
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》指出要大力发展职业教育，加快发展面向农村的职业教育。全面提高高等教育质量，加快世界一流大学、高水平大学和重点学科建设，扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。由此可见国家非常重视职业教育的发展，而教育质量是发展的生命线，教学改革无疑是提高质量的有效途径，教学方法的改革则是实现提高质量的关键。教无定法，但教一定有法。本文从分析高职英语教学现状入手，经过多年的教学实践和探索，采用“赛、教结合法”，以项目分割、重组教学内容，注重过程学习，大大激发了学习兴趣和动力，不断提高学生英语应用能力，教学效果明显好转。
2.分析教学现状，寻求解决途径
高职学生英语成绩普遍不理想，学生的英语入学成绩不及格率约为90%，他们的英语基础整体较差，听、说、读、写、译五项技能的基本功不扎实。学生英语基础差必然会导致如英语兴趣的丧失、学习方法不得当，学习效果的降低、学习氛围的减弱、再加较严重的自卑心理，不能很快调整心态面对新的学习生活，尤其对英语学习存在一定的畏惧心理和厌学情绪，焦虑现象普遍存在，心理压力较大，理工科专业的学生表现尤为突出，教师授课难度加大。因而就出现英语教学中的“难学、难教”现象。课堂上表现出学习态度不积极，学习热情不高涨，睡觉、玩手机、愣神的大有人在；学生消极参与课堂教学活动，除非老师点到名，否则学生是不会主动说、不愿“出洋相”的。；你讲你的A，B，C，我走我的独木桥；总有一种“心有余而力不足，拔剑四顾心茫然”的感觉。教师上课的成就感大打折扣。尽管大家苦思幂想，积极探索，“将登太行雪满山，欲渡黄河冰塞川”是不是袭上心头。
如何走出英语教学的这种困境，使得教师乐教，学生乐学呢？笔者经过多年的实践认为“赛、教”结合法不失为一种较积极的方法。
3.“赛、教结合”，培养学习兴趣
“赛、教结合法”是指将竞赛引入教学组织、和教学内容的全过程，通过课内外各种形式的竞赛或竞争，以分解、分类项目或任务的形式，用竞赛的手段，结合过程评价和高职学生实际，完成教学任务，从而激发学生学习兴趣和消除英语学习的焦虑情绪。“赛、教结合法”源于我院申请中标的北京外国语大学外语教育研究中心第五批中国外语教育基金项目《工科高职英语项目教学法的探索与研究》。在实践项目教学法时，为更好的完成项目方案中的任务，我们采用“赛、教结合法”，教学效果大大提高。
3.1 教师赛教是实现“赛、教结合”的保障
为进一步深化英语教学改革，改变高职教师教学“难、烦”的现状，保障英语教学有效进行，我院基础部组织英语教师每年都要开展赛教活动。通过开展说课大赛、教授观摩课、讲师示范课、助教公开课及全体教师的赛教课、课件大赛等，大家各现其通，互相学习，取长补短，极大地促进了教学改革和创新。与此同时，我们项目组的成员认真探讨项目教学法，开展切合实际的项目设计方案的比赛，课堂实践的公开观摩，形成了一个研究教学、实践教学、创新教学的良好教学氛围，为将“赛、教结合”引入课堂提供了先决保障。
3.2 学生赛学是落实“赛、教结合”的关键
通过赛教和相互学习，教师对竞赛或竞争有了客观的认识和强烈的感受，大家统一认识，将每个单元各部分分块、分级，按项目或任务分配到每个学学习小组，提出要求，限时准备，然后进行小组比赛，评价注重过程表现，包括态度、协作性和荣誉感等。同时注意不同程度的学生的相应表现。教师从语言知识和应用能力两方面设计项目，分配任务。比如词汇、阅读、翻译和写作，分组布置和准备，再进行小组竞赛；应用方面如设计演讲、讲故事、话剧、商务接待与谈判、面试模拟、英语场景下的车间实训、公司介绍宣传策划、会议安排等，主要以小组为单位展开，各组积极准备，以学生自主学习和协作为主教师指导为辅，充分调动学生的积极性和参与性，激发学习兴趣。如《新视野英语教程3》的第四单元A Defining Moment，我们设计了讲故事比赛，同学们结合实际，分享了许多感人的故事，有的同学讲完后满怀深情地归纳人的关键时刻要学会感恩：Expressing gratitude for the miracles in your world is one of the best ways to make each moment of your life a special one.再如二單元的Advertising，我们设计搜集整理英语广告词，能创作英语广告词直接给本项目的优秀。同学们通过各种渠道搜集大量的英语广告词，有的自创广告词如宣传学院的Choose SXPI（我们学院英语名缩写），many futures；China，Gelivable等。在英语新闻口语报道比赛中，最新时政及网络语比比皆是，如agritainment（农家乐）、mortgage slave（房奴）、group-buying（团购）、hogwash oil（地沟油）、stress-free type（零帕族）、copycat（山寨）、unspoken rule（潜规则）等，使教材内容鲜活、实用，令人耳目一新。
3.3 培养兴趣是实施“赛、教结合”的目的
通过竞赛与教学的相结合，使教学内容得以整合和延伸，更加切近学生生活和实际，充分体现了“实用”原则；教学形式转变为以学生为主体，自主学习，以竞赛为突破口，盘活激情，激发兴趣，在做中学、练中学，让学生在过程中体验成就感、快乐感。“要我学”正悄无声息的向“我要学”转变。学生的学习英语兴趣渐浓，学习动机强了，课堂教学秩序好了，气氛活跃了，满足了学生的好奇心和个性发展。教学效果自然更好。达到培养兴趣的目的。
4.参加各类竞赛，提高应用能力
课堂的“赛、结合”为学生参加校内外各类竞赛提供良好的平台和坚实的基础。每年我校都举办英语口语大赛、会话大赛、写作大赛、技能大赛等，报名参加的学生积极踊跃。我们也积极组织、指导学生参加各级各类英语竞赛，在各种竞赛中获得优异成绩，为学院争得了荣誉。本着“以赛促教、以赛促研、赛、教结合”的宗旨，为充分调动学生学习英语的积极性和提高教师的教学水平，于2003起，主动、积极参与英语类各项赛事，通过校内精心组织的初赛，选拔出的学生在参加省及全国的大赛中均取得优异成绩。我们先后组织参加了历届全国CCTV杯英语口语大赛，与本科院校同台比赛，参加的学生均获三等奖，也是高职院校的最好成绩；在组织、指导历届全国大学生英语竞赛中，我校学生在2005年、2006年、2007年、2008年2010年均有学生获一等奖，在2011年全国大学生英语竞赛陕西赛区决赛中，我院7名学生均获一等奖，我院荣获优秀组织奖，创历史最好成绩；在这项赛事中，参加初赛的学生历年逐涨，由最初的100多名到2011年1100多名，参加人数也是同类院校最多的。在两届全国高职高专英语写作大赛中，经过由我们组织选拔的两名选手均获陕西赛区特等奖并代表陕西省参加全国决赛。我院荣获优秀组织奖。201在2011年全国高职高专大学生技能大赛暨陕西省英语口语技能大赛决赛中，我校学生以决赛第一的成绩代表陕西省参加全国总决赛。为学院争得了良好的声誉，在省内同类院校中遥遥领先，真正体现了国家骨干院校的示范引领作用。通过这些大赛，学生的团队意识、协作能力、心理优势、竞争意识得到了锻炼和培养。学生运用语言的信心和能力加强了。教学相长，达到了双赢的效果。
5.结语
“赛、教结合”打破了英语课堂教学的沉闷气氛，激发了师生的“教、学”积极性，培养了学生学习热情和能力，从而大大改观了目前的教学现状。有效地延伸课堂教学，使课堂教学与课外实践有机地结合起来，满足学生为了发展自己的个性、兴趣和自主学习的心理需求。英语竞赛活动一方面为在培养其更浓厚的兴趣方面提供了平台，其兴趣和特长更容易转化为较强的学习动机。另一方面，它可以检测学生的英语水平，使学生正确地了解自己，认识到自己的差距，从而更加努力地学习。满足学生为了从中体验成功感和成就感的心理需求培养学生的英语素质和心理素质，帮助学生树立参与意识、协作意识、沟通意识、竞争意识，而这些都是学生职业生涯的核心能力，在基础课中践行学生应用能力和职业素质的培养无疑是我们教学改革的方向和目标。
参考文献
[1]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究,1999(1).
[2]黄红安,文卫平.大学生英语学习动机组成因素与个体特征差异的关系[J].中国外语教学,2009(4).
[3]文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究,2001(3):105-110.
[4]戴莉.综合型小组竞赛在精读教学中的作用及设计[J].苏州教育学院学报,2006(2).
本研究受到北京外国语大学中国外语教育研究中心第五批中国外语教育基金资助，项目名称：“工科高职英语项目教学法的探索与实践”（编号：ZGWYJYJJ2010B41）。
【关键词】竞赛；教学；结合；兴趣；能力
1.引言
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》指出要大力发展职业教育，加快发展面向农村的职业教育。全面提高高等教育质量，加快世界一流大学、高水平大学和重点学科建设，扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。由此可见国家非常重视职业教育的发展，而教育质量是发展的生命线，教学改革无疑是提高质量的有效途径，教学方法的改革则是实现提高质量的关键。教无定法，但教一定有法。本文从分析高职英语教学现状入手，经过多年的教学实践和探索，采用“赛、教结合法”，以项目分割、重组教学内容，注重过程学习，大大激发了学习兴趣和动力，不断提高学生英语应用能力，教学效果明显好转。
2.分析教学现状，寻求解决途径
高职学生英语成绩普遍不理想，学生的英语入学成绩不及格率约为90%，他们的英语基础整体较差，听、说、读、写、译五项技能的基本功不扎实。学生英语基础差必然会导致如英语兴趣的丧失、学习方法不得当，学习效果的降低、学习氛围的减弱、再加较严重的自卑心理，不能很快调整心态面对新的学习生活，尤其对英语学习存在一定的畏惧心理和厌学情绪，焦虑现象普遍存在，心理压力较大，理工科专业的学生表现尤为突出，教师授课难度加大。因而就出现英语教学中的“难学、难教”现象。课堂上表现出学习态度不积极，学习热情不高涨，睡觉、玩手机、愣神的大有人在；学生消极参与课堂教学活动，除非老师点到名，否则学生是不会主动说、不愿“出洋相”的。；你讲你的A，B，C，我走我的独木桥；总有一种“心有余而力不足，拔剑四顾心茫然”的感觉。教师上课的成就感大打折扣。尽管大家苦思幂想，积极探索，“将登太行雪满山，欲渡黄河冰塞川”是不是袭上心头。
如何走出英语教学的这种困境，使得教师乐教，学生乐学呢？笔者经过多年的实践认为“赛、教”结合法不失为一种较积极的方法。
3.“赛、教结合”，培养学习兴趣
“赛、教结合法”是指将竞赛引入教学组织、和教学内容的全过程，通过课内外各种形式的竞赛或竞争，以分解、分类项目或任务的形式，用竞赛的手段，结合过程评价和高职学生实际，完成教学任务，从而激发学生学习兴趣和消除英语学习的焦虑情绪。“赛、教结合法”源于我院申请中标的北京外国语大学外语教育研究中心第五批中国外语教育基金项目《工科高职英语项目教学法的探索与研究》。在实践项目教学法时，为更好的完成项目方案中的任务，我们采用“赛、教结合法”，教学效果大大提高。
3.1 教师赛教是实现“赛、教结合”的保障
为进一步深化英语教学改革，改变高职教师教学“难、烦”的现状，保障英语教学有效进行，我院基础部组织英语教师每年都要开展赛教活动。通过开展说课大赛、教授观摩课、讲师示范课、助教公开课及全体教师的赛教课、课件大赛等，大家各现其通，互相学习，取长补短，极大地促进了教学改革和创新。与此同时，我们项目组的成员认真探讨项目教学法，开展切合实际的项目设计方案的比赛，课堂实践的公开观摩，形成了一个研究教学、实践教学、创新教学的良好教学氛围，为将“赛、教结合”引入课堂提供了先决保障。
3.2 学生赛学是落实“赛、教结合”的关键
通过赛教和相互学习，教师对竞赛或竞争有了客观的认识和强烈的感受，大家统一认识，将每个单元各部分分块、分级，按项目或任务分配到每个学学习小组，提出要求，限时准备，然后进行小组比赛，评价注重过程表现，包括态度、协作性和荣誉感等。同时注意不同程度的学生的相应表现。教师从语言知识和应用能力两方面设计项目，分配任务。比如词汇、阅读、翻译和写作，分组布置和准备，再进行小组竞赛；应用方面如设计演讲、讲故事、话剧、商务接待与谈判、面试模拟、英语场景下的车间实训、公司介绍宣传策划、会议安排等，主要以小组为单位展开，各组积极准备，以学生自主学习和协作为主教师指导为辅，充分调动学生的积极性和参与性，激发学习兴趣。如《新视野英语教程3》的第四单元A Defining Moment，我们设计了讲故事比赛，同学们结合实际，分享了许多感人的故事，有的同学讲完后满怀深情地归纳人的关键时刻要学会感恩：Expressing gratitude for the miracles in your world is one of the best ways to make each moment of your life a special one.再如二單元的Advertising，我们设计搜集整理英语广告词，能创作英语广告词直接给本项目的优秀。同学们通过各种渠道搜集大量的英语广告词，有的自创广告词如宣传学院的Choose SXPI（我们学院英语名缩写），many futures；China，Gelivable等。在英语新闻口语报道比赛中，最新时政及网络语比比皆是，如agritainment（农家乐）、mortgage slave（房奴）、group-buying（团购）、hogwash oil（地沟油）、stress-free type（零帕族）、copycat（山寨）、unspoken rule（潜规则）等，使教材内容鲜活、实用，令人耳目一新。
3.3 培养兴趣是实施“赛、教结合”的目的
通过竞赛与教学的相结合，使教学内容得以整合和延伸，更加切近学生生活和实际，充分体现了“实用”原则；教学形式转变为以学生为主体，自主学习，以竞赛为突破口，盘活激情，激发兴趣，在做中学、练中学，让学生在过程中体验成就感、快乐感。“要我学”正悄无声息的向“我要学”转变。学生的学习英语兴趣渐浓，学习动机强了，课堂教学秩序好了，气氛活跃了，满足了学生的好奇心和个性发展。教学效果自然更好。达到培养兴趣的目的。
4.参加各类竞赛，提高应用能力
课堂的“赛、结合”为学生参加校内外各类竞赛提供良好的平台和坚实的基础。每年我校都举办英语口语大赛、会话大赛、写作大赛、技能大赛等，报名参加的学生积极踊跃。我们也积极组织、指导学生参加各级各类英语竞赛，在各种竞赛中获得优异成绩，为学院争得了荣誉。本着“以赛促教、以赛促研、赛、教结合”的宗旨，为充分调动学生学习英语的积极性和提高教师的教学水平，于2003起，主动、积极参与英语类各项赛事，通过校内精心组织的初赛，选拔出的学生在参加省及全国的大赛中均取得优异成绩。我们先后组织参加了历届全国CCTV杯英语口语大赛，与本科院校同台比赛，参加的学生均获三等奖，也是高职院校的最好成绩；在组织、指导历届全国大学生英语竞赛中，我校学生在2005年、2006年、2007年、2008年2010年均有学生获一等奖，在2011年全国大学生英语竞赛陕西赛区决赛中，我院7名学生均获一等奖，我院荣获优秀组织奖，创历史最好成绩；在这项赛事中，参加初赛的学生历年逐涨，由最初的100多名到2011年1100多名，参加人数也是同类院校最多的。在两届全国高职高专英语写作大赛中，经过由我们组织选拔的两名选手均获陕西赛区特等奖并代表陕西省参加全国决赛。我院荣获优秀组织奖。201在2011年全国高职高专大学生技能大赛暨陕西省英语口语技能大赛决赛中，我校学生以决赛第一的成绩代表陕西省参加全国总决赛。为学院争得了良好的声誉，在省内同类院校中遥遥领先，真正体现了国家骨干院校的示范引领作用。通过这些大赛，学生的团队意识、协作能力、心理优势、竞争意识得到了锻炼和培养。学生运用语言的信心和能力加强了。教学相长，达到了双赢的效果。
5.结语
“赛、教结合”打破了英语课堂教学的沉闷气氛，激发了师生的“教、学”积极性，培养了学生学习热情和能力，从而大大改观了目前的教学现状。有效地延伸课堂教学，使课堂教学与课外实践有机地结合起来，满足学生为了发展自己的个性、兴趣和自主学习的心理需求。英语竞赛活动一方面为在培养其更浓厚的兴趣方面提供了平台，其兴趣和特长更容易转化为较强的学习动机。另一方面，它可以检测学生的英语水平，使学生正确地了解自己，认识到自己的差距，从而更加努力地学习。满足学生为了从中体验成功感和成就感的心理需求培养学生的英语素质和心理素质，帮助学生树立参与意识、协作意识、沟通意识、竞争意识，而这些都是学生职业生涯的核心能力，在基础课中践行学生应用能力和职业素质的培养无疑是我们教学改革的方向和目标。
参考文献
[1]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究,1999(1).
[2]黄红安,文卫平.大学生英语学习动机组成因素与个体特征差异的关系[J].中国外语教学,2009(4).
[3]文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究,2001(3):105-110.
[4]戴莉.综合型小组竞赛在精读教学中的作用及设计[J].苏州教育学院学报,2006(2).
本研究受到北京外国语大学中国外语教育研究中心第五批中国外语教育基金资助，项目名称：“工科高职英语项目教学法的探索与实践”（编号：ZGWYJYJJ2010B41）。