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摘 要：在数学教学中培养学生的兴趣，创造轻松愉快的教学环境，是全面提高学生素质和教学质量的需要。在这轻松愉快的教学环境下，能激发学生积极学习知识的兴趣，使学生觉得“乐在其中”。
关键词：数学； 素质教育； 快乐教学
中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-103-001
在数学教学中培养学生的兴趣，创造轻松愉快的教学环境，是全面提高学生素质和教学质量的需要。在这轻松愉快的教学环境下，能激发学生积极学习知识的兴趣，使学生觉得“乐在其中”。“快乐教学”方法丰富多样，现就此浅谈如下：
一、提高兴趣法
兴趣是一种巨大的激励学生的潜在力量。在教学中当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担，因而要教师从各方面给予引导。
1．语言引趣
数学教师在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平，采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。如在学习解决问题的策略时，学生用常规算法，很难计算出来，有的学生甚至很难理解题意。老师用这种策略去解，和学生比速度，学生发现有时候还没想出解题方法，老师就已得到了答案。此时学生对老师的算法就充满了好奇与渴求，这时再给他们介绍这种解决问题的策略，效果就会比直接讲好得多。优美的语言，有趣的例子，能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习兴趣，增强他们克服困难、奋发进取的信心。
2．设问引趣
“思维总是从提出问题开始的”，课堂提问是启发学生积极思维的重要手段。教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣，例如在讲简单随机抽样时出示一个题目：清明前，学校决定选一部分学生去扫墓，有以下问题：
①从我们班45个同学中选5个同学去扫墓如何选取？
②从全年级的2个班选10个如何选取？
③从全校的600名学生中选30名，各年级比例相同，如何选取？
这样逐步精心设问，使学生思维逐渐活跃，思路豁然开阔，心情愉快地掌握了知识。
3．展示教学引趣
数学是具有纯粹的理性与完满严谨形式的真善美事物，是人类几千年文明的结晶，是人类文化的重要组成部分。有着丰富的人文价值，数学的表象包含着诸多的美学特征，数学先贤的睿智是令人叹服的。如在教学长方体和正方体表面积的变化时，表面积随着不同的摆放而变化，学生们对这奇妙的变化充满了兴趣。在教学中要深入探究并艺术地表现出数学美的特点，同时启发学生留意观察自然界中的一些有趣的事实，使学生感到美的熏陶，从而不再感到数学枯燥乏味。
二、鼓励参与法
教师要根据教学实际，从各方面尽量鼓励学生参与，让学生自己发现问题，解决问题。这样才能激发学生的积极性和主动性。
1．运用先学后教的教学模式
在教学中首先让学生自主学习，主动探讨，让学生在自学中、讨论中去发现问题，找到解决问题的思路和方法，唤起学生强烈的求知欲，激发学生思考问题、探索结论的兴趣和热情。
2．让学生走上讲台
在“兵教兵”这一环节，可以适时适当地让学生走上讲台扮演一个片断的教师角色。这样既满足学生喜欢参与及自我表现的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，同时极大地激起了其他学生的好胜心理。当学生的精神状态达到顶峰时，教师要给予适当点拨，起到画龙点睛的作用，使学生在快乐中接受新知识、巩固旧知识。
3．让学生自编练习题
讲完一个章节后，适当地让学生自编练习题，可以使学生更为熟练地掌握与应用所学知识，对培养他们举一反三的能力十分有用。教师从学生自编的练习题中可以了解到学生的水平，并且还能够发现学生知识掌握不全面的地方。教师再把自编的练习题整理归纳去粗取精，返还学生进行练习。这样既开发了学生的潜在力量，使学生的心智活动得到改善，提高了能力和智力，又使学生兴趣倍增，增强了学生的学习信心。
4．让学生自己改错
让学生自己找出错误，能有效地提高学习效果。在改错的过程中，根据题目难易程度和考察角度不同，让不同程度的学生去改，这样既能保证改错的准确度，又能对不同程度的学生的积极性有所提高。实践证明学生参与教学，发挥了学生的主体作用。学生学得活、记得牢。培养了学生的想象、判断、分析等多方面能力，使学生产生了学习数学的兴趣，激发了学生学习的积极性和创造性。
三、及时表彰法
成功和快乐总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心，在课堂教学中设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于学困生来说，教师要给予更多的关怀、耐心、启发，因势利导。不论在课堂提问、板演还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会。只要他们在学生中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功的快乐中，增强信心，奋发向上。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中多为学生创成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。
参考文献：
［1］傅道春主编．教师的成长与发展，教育科学出版社，2001年
［2］马云鹏．小学数学教学论，人民教育出版社，2003年
［3］傅海伦．数学教育发展概论，科学出版社，2001年
［4］崔相录主编．素质教育——中小学教育改革的主旋律，山东教育出版社，1997年
［5］杨庆余．小学数学课程与教学，高等教育出版社，2004年
［6］李瑾瑜等编．课程改革与教师角色转换，中国人事出版社， 2002年
关键词：数学； 素质教育； 快乐教学
中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-103-001
在数学教学中培养学生的兴趣，创造轻松愉快的教学环境，是全面提高学生素质和教学质量的需要。在这轻松愉快的教学环境下，能激发学生积极学习知识的兴趣，使学生觉得“乐在其中”。“快乐教学”方法丰富多样，现就此浅谈如下：
一、提高兴趣法
兴趣是一种巨大的激励学生的潜在力量。在教学中当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担，因而要教师从各方面给予引导。
1．语言引趣
数学教师在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平，采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。如在学习解决问题的策略时，学生用常规算法，很难计算出来，有的学生甚至很难理解题意。老师用这种策略去解，和学生比速度，学生发现有时候还没想出解题方法，老师就已得到了答案。此时学生对老师的算法就充满了好奇与渴求，这时再给他们介绍这种解决问题的策略，效果就会比直接讲好得多。优美的语言，有趣的例子，能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习兴趣，增强他们克服困难、奋发进取的信心。
2．设问引趣
“思维总是从提出问题开始的”，课堂提问是启发学生积极思维的重要手段。教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣，例如在讲简单随机抽样时出示一个题目：清明前，学校决定选一部分学生去扫墓，有以下问题：
①从我们班45个同学中选5个同学去扫墓如何选取？
②从全年级的2个班选10个如何选取？
③从全校的600名学生中选30名，各年级比例相同，如何选取？
这样逐步精心设问，使学生思维逐渐活跃，思路豁然开阔，心情愉快地掌握了知识。
3．展示教学引趣
数学是具有纯粹的理性与完满严谨形式的真善美事物，是人类几千年文明的结晶，是人类文化的重要组成部分。有着丰富的人文价值，数学的表象包含着诸多的美学特征，数学先贤的睿智是令人叹服的。如在教学长方体和正方体表面积的变化时，表面积随着不同的摆放而变化，学生们对这奇妙的变化充满了兴趣。在教学中要深入探究并艺术地表现出数学美的特点，同时启发学生留意观察自然界中的一些有趣的事实，使学生感到美的熏陶，从而不再感到数学枯燥乏味。
二、鼓励参与法
教师要根据教学实际，从各方面尽量鼓励学生参与，让学生自己发现问题，解决问题。这样才能激发学生的积极性和主动性。
1．运用先学后教的教学模式
在教学中首先让学生自主学习，主动探讨，让学生在自学中、讨论中去发现问题，找到解决问题的思路和方法，唤起学生强烈的求知欲，激发学生思考问题、探索结论的兴趣和热情。
2．让学生走上讲台
在“兵教兵”这一环节，可以适时适当地让学生走上讲台扮演一个片断的教师角色。这样既满足学生喜欢参与及自我表现的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，同时极大地激起了其他学生的好胜心理。当学生的精神状态达到顶峰时，教师要给予适当点拨，起到画龙点睛的作用，使学生在快乐中接受新知识、巩固旧知识。
3．让学生自编练习题
讲完一个章节后，适当地让学生自编练习题，可以使学生更为熟练地掌握与应用所学知识，对培养他们举一反三的能力十分有用。教师从学生自编的练习题中可以了解到学生的水平，并且还能够发现学生知识掌握不全面的地方。教师再把自编的练习题整理归纳去粗取精，返还学生进行练习。这样既开发了学生的潜在力量，使学生的心智活动得到改善，提高了能力和智力，又使学生兴趣倍增，增强了学生的学习信心。
4．让学生自己改错
让学生自己找出错误，能有效地提高学习效果。在改错的过程中，根据题目难易程度和考察角度不同，让不同程度的学生去改，这样既能保证改错的准确度，又能对不同程度的学生的积极性有所提高。实践证明学生参与教学，发挥了学生的主体作用。学生学得活、记得牢。培养了学生的想象、判断、分析等多方面能力，使学生产生了学习数学的兴趣，激发了学生学习的积极性和创造性。
三、及时表彰法
成功和快乐总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心，在课堂教学中设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于学困生来说，教师要给予更多的关怀、耐心、启发，因势利导。不论在课堂提问、板演还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会。只要他们在学生中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功的快乐中，增强信心，奋发向上。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中多为学生创成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。
参考文献：
［1］傅道春主编．教师的成长与发展，教育科学出版社，2001年
［2］马云鹏．小学数学教学论，人民教育出版社，2003年
［3］傅海伦．数学教育发展概论，科学出版社，2001年
［4］崔相录主编．素质教育——中小学教育改革的主旋律，山东教育出版社，1997年
［5］杨庆余．小学数学课程与教学，高等教育出版社，2004年
［6］李瑾瑜等编．课程改革与教师角色转换，中国人事出版社， 2002年