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《小学语文课程标准》总目标第九条指出：小学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，学会表达与交流。在课堂教学中，从低年级开始，让学生学会倾听，是获取知识的重要的途径，是提高学习效果的有效方式之一。因此，笔者认为，针对低年级学生，从小培养他们具备良好的倾听习惯，可以提高课堂教学的整体效益，为学生的全面发展奠定良好的基础。
一、榜样示范，仿效倾听
在低年级，教师最好要先树立“听”的榜样。因为，小学生的向师性强，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。所以要求学生养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事，让学生把话说完．不轻易打断学生的发言．并在此基础上进行适当的指导和适度的评价，就算是课下与学生谈心、受理学生的“告状事件”时，也要注意耐心听取学生的讲话．给孩子一个展现个人思维的机会。教师的以身作则，有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，让学生进行仿效，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
二、掌握技巧，培养倾听
(一)有模有样地倾听
如何让学生能够能良好的倾听习惯．针对低年级学生来说．老师的一个眼神，一个手势，都可以是训练学生倾听能力的好方法。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。语文课上我对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸或老师出示的教具，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。
(二)用心、用情去倾听
教师教育学生上课时一定要认真1顷听还是不够的．因为学生对怎样才算认真倾听，认识得不是很清楚。教师还应该给学生提出一个具体的、可操作的要求。比如，听的时候要做到：1．要专心，无论是听老师讲课．还是听同学发言．都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；2．细心。要仔细听老师的讲解和同学的发言，要能够从头到尾听完整。听的时候还要把他们的观点与自己的想法进行比较．思考有什么不同．我还要作哪些必要的补充等等。3．耐心。老师讲话或同学发言时，不要打断或插话，因为这样做是很不礼貌的，也不能把别人意思听明白。要耐心听老师、同学说完，再提出自己的观点或表明不同的看法。特别是当别的同学说的不正确时．更应该耐心听下去。不要争着抢着接着往下说。4．虚心。现在的儿童大都以自我为中心，没发言以前，想方设法争取机会表明自己的观点．发言过后．一般就不能再认真听取别人的意见和看法。这时，教师要教育学生一定要虚心听取别人的想法，这样才能产生思维的碰撞，激发灵感，进发出创新的火花。5．要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
三、激发兴趣，学会倾听
(一)运用童话式的语言进行教学。激发学生注意倾听的兴趣
苏霍姆林斯基认为．如果学习成为学生的苦事和沉重的精神负担，那将是极不正常的现象。将童话渗透和运用于小学语文课堂教学之中，无疑是一种适合学生身心特点、寓教于乐的好方法。因为童话能为小学生提供一个亲切、生动、有趣的学习环境，激发小学生探求知识的欲望．使他们愉悦地主动地参与学习．达到增长知识、发展个性的目的，使我们的语文课堂“活”起来。
1．用童话故事导入新课，激发学生学习的兴趣。如：在教学生声母j的时候，老师就用一张拼音小图导入新课：“小朋友，今天我给大家请来了两位客人，大家看是谁呢?(小蝴蝶和大公鸡)对，他们要给咱们表演节目。大公鸡站在地上一动也不动，并把尾巴翘得高高的，小蝴蝶在公鸡头上跳舞呢!小蝴蝶和大公鸡表演节目的时候，他们正好组成一个拼音字母，你们知道是哪个吗?这就是我们今天要学的声母j”孩子们听得可认真了，他们的学习兴趣也很高，这样既学会了拼音，同时也更加喜欢听童话了。
2．开展有趣的听记游戏，尝试用耳听、用嘴说的复述训练，培养学生的倾听能力歌德说过，“你得随时当心分散精力。要设法集中精力，把精力集中在有价值的东西上，把对你没有什么好处和对你不相宜的东西都抛开”。因此在倾听活动中要集中注意．积极认真的听，要注意带着问题、有目的地听，同时注意克服各种分散注意的干扰。如在教学《花孩子》一课时，在整体感知课文环节中，教师要求学生听三遍课文录音，而每次听都有不同的要求。第一次一边听，一边观察插图，说说谁干什么；第二次听的时候圈出文中的二类生字．做到能正确地认读生字：第三次听的时候可以试着跟着录音轻声读。这样，每次听的时候都带着明确的任务，而不是让学生盲目地听，这样学生就会带着要求去听、去记。通过这三次的听，学生对课文中的生字、课文的内容等都有所了解。这种训练对提高学生的注意力、记忆力和耳脑并用能力有很大的帮助。
曾有这样的一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，在平时的教学中，我们要注重习惯的养成。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，使我们的学生真正成为学习的主人。发掘出学生的智力潜力，使他们融入课堂，会让我们的课堂教学充满生命的活力。
一、榜样示范，仿效倾听
在低年级，教师最好要先树立“听”的榜样。因为，小学生的向师性强，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。所以要求学生养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事，让学生把话说完．不轻易打断学生的发言．并在此基础上进行适当的指导和适度的评价，就算是课下与学生谈心、受理学生的“告状事件”时，也要注意耐心听取学生的讲话．给孩子一个展现个人思维的机会。教师的以身作则，有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，让学生进行仿效，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
二、掌握技巧，培养倾听
(一)有模有样地倾听
如何让学生能够能良好的倾听习惯．针对低年级学生来说．老师的一个眼神，一个手势，都可以是训练学生倾听能力的好方法。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。语文课上我对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸或老师出示的教具，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。
(二)用心、用情去倾听
教师教育学生上课时一定要认真1顷听还是不够的．因为学生对怎样才算认真倾听，认识得不是很清楚。教师还应该给学生提出一个具体的、可操作的要求。比如，听的时候要做到：1．要专心，无论是听老师讲课．还是听同学发言．都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；2．细心。要仔细听老师的讲解和同学的发言，要能够从头到尾听完整。听的时候还要把他们的观点与自己的想法进行比较．思考有什么不同．我还要作哪些必要的补充等等。3．耐心。老师讲话或同学发言时，不要打断或插话，因为这样做是很不礼貌的，也不能把别人意思听明白。要耐心听老师、同学说完，再提出自己的观点或表明不同的看法。特别是当别的同学说的不正确时．更应该耐心听下去。不要争着抢着接着往下说。4．虚心。现在的儿童大都以自我为中心，没发言以前，想方设法争取机会表明自己的观点．发言过后．一般就不能再认真听取别人的意见和看法。这时，教师要教育学生一定要虚心听取别人的想法，这样才能产生思维的碰撞，激发灵感，进发出创新的火花。5．要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
三、激发兴趣，学会倾听
(一)运用童话式的语言进行教学。激发学生注意倾听的兴趣
苏霍姆林斯基认为．如果学习成为学生的苦事和沉重的精神负担，那将是极不正常的现象。将童话渗透和运用于小学语文课堂教学之中，无疑是一种适合学生身心特点、寓教于乐的好方法。因为童话能为小学生提供一个亲切、生动、有趣的学习环境，激发小学生探求知识的欲望．使他们愉悦地主动地参与学习．达到增长知识、发展个性的目的，使我们的语文课堂“活”起来。
1．用童话故事导入新课，激发学生学习的兴趣。如：在教学生声母j的时候，老师就用一张拼音小图导入新课：“小朋友，今天我给大家请来了两位客人，大家看是谁呢?(小蝴蝶和大公鸡)对，他们要给咱们表演节目。大公鸡站在地上一动也不动，并把尾巴翘得高高的，小蝴蝶在公鸡头上跳舞呢!小蝴蝶和大公鸡表演节目的时候，他们正好组成一个拼音字母，你们知道是哪个吗?这就是我们今天要学的声母j”孩子们听得可认真了，他们的学习兴趣也很高，这样既学会了拼音，同时也更加喜欢听童话了。
2．开展有趣的听记游戏，尝试用耳听、用嘴说的复述训练，培养学生的倾听能力歌德说过，“你得随时当心分散精力。要设法集中精力，把精力集中在有价值的东西上，把对你没有什么好处和对你不相宜的东西都抛开”。因此在倾听活动中要集中注意．积极认真的听，要注意带着问题、有目的地听，同时注意克服各种分散注意的干扰。如在教学《花孩子》一课时，在整体感知课文环节中，教师要求学生听三遍课文录音，而每次听都有不同的要求。第一次一边听，一边观察插图，说说谁干什么；第二次听的时候圈出文中的二类生字．做到能正确地认读生字：第三次听的时候可以试着跟着录音轻声读。这样，每次听的时候都带着明确的任务，而不是让学生盲目地听，这样学生就会带着要求去听、去记。通过这三次的听，学生对课文中的生字、课文的内容等都有所了解。这种训练对提高学生的注意力、记忆力和耳脑并用能力有很大的帮助。
曾有这样的一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，在平时的教学中，我们要注重习惯的养成。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，使我们的学生真正成为学习的主人。发掘出学生的智力潜力，使他们融入课堂，会让我们的课堂教学充满生命的活力。