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2006年10月，原北京市丰台区第六中学和原北京市丰台区丰南职业高中合并组建北京市城市园林建设学校。几年来，学校以培养合格技术工人为目标，以服务社会为方向，坚持规模发展与质量提高相结合、外延扩张与内涵充实相结合、布局调整与结构优化相结合、基础加强与特色创建相结合的发展模式，整体办学水平和社会影响力明显提高，向着建设重点示范性职业高中目标迈出了坚实的一步。
2008年7月，《教育与职业》记者走进了北京市城市园林建设学校，在感受学校日新月异变化的同时，采访了孙墨林校长。
完善办学条件 提升品牌实力
“在夹缝中求生存，在拼搏中谋发展。”回顾学校这几年的发展，孙墨林校长感慨不已，“在过去的几年里，我们克服了资金严重匮乏、在校学生数量减少、师资力量薄弱以及基础设施严重不足等困难，探索出了适合我校实际及满足社会需求的新型职业教育之路。”
过去几年里，学校加快了发展建设步伐，教学楼、综合办公楼、学生公寓、学生食堂装修一新；并且完成了新校区的取暖工程改造，采取最先进的深井地热供暖系统，达到了节能降耗，清洁环保的多赢效果；校舍建筑面积达8000余平方米，固定资产总值增至10多万元，教学设备总值也有了较大幅度的增长。
经过几年的努力，校园面貌焕然一新，基础设施建设跃上了一个新的台阶，一所现代化的综合性职业教育基地屹立在北京市湿地公园中心——绿树环绕，流水淙淙，成为了名副其实的花园式学校，为学校的进一步跨越式发展奠定了坚实的基石。
然而，职业学校要扩大办学规模着重解决的问题是生源数量与资源供给不足。近年来，伴随着高校扩招及普高热持续升温，学校面临着北京市生源严重缺乏的实际困难。
对此，孙墨林校长审时度势，大胆地提出，“解决生源问题的主要措施，就是加强与外省区教育部门合作，扩大外省区招生数量，鼓励学生学成后回原户籍所在省区就业，为推进当地经济发展与城镇化进程出力。”
对于接下来的工作，他认为除了要继续加大投入，努力扩大优质职业教育资源外，还要把招生工作作为工作的重心，不断加强外联招生的力度。同时，积极探索多种融资途径，加大校企合作的广度和深度，使政府、企业和社会真正成为职业教育的参与者。
深化教学改革 提升学校软实力
职业教育的根本任务是为社会培养具有较强动手操作能力和综合职业能力的技能型、实践型人才。为此，学校始终把教学作为中心工作来抓，逐步树立起了“以学生为本、以教学为主、以质量立校”的教育理念。一方面加强常规教学管理，健全教学质量监控体系，狠抓教风学风建设；另一方面以培养具有创新精神和实践能力的适应现代工业化生产的应用型人才为目标，不断深化教学改革，深入探索教学管理体制改革。
在孙墨林校长看来，课程体系的改革是教学改革的一个重点，也是一个难点，需要建立一种能满足不同个体需求的科学文化知识和专业技能课程体系，以适应学生多元化发展的需要。
为此，学校课程改革包括文化课和专业课的改革。其中，文化课按照实施素质教育和服务专业教育的功能定位，根据不同专业、就业与升学需要，实行分类指导、分层次要求进行改革，基本按学科体系构建课程；专业课则建立以能力为本位、以职业活动为主线、以学习者为中心、以综合课程为基础、以项目课程为主体的模块化课程体系。
“专业课改革总体要求是突出以就业为导向，充分体现学习内容的可选择性、综合性、实践性、开放性，它应包括课程体系的重新构建、课程内容和课程实施方法的转变三个方面：一是打破了传统职业教育学科体系的三段式结构，二是课程按模块化管理，即在一个公共教学平台上，根据不同的就业方向，分别将若干项目课程组成不同的模块，学生通过选择模块来确定专业方向，通过选择许多项目课程完成某个模块的学习，三是学生的学习不是按独立的学科课程，而是按工作项目进行。”孙墨林校长说。
在课程改革过程中，学校大胆淘汰了部分不适合用人单位需要的课程，对教学的主导思想进行了调整，由过去的单纯知识讲授调整为准确把握市场需求的脉搏，培养用人单位需要的技术工人为目标，重实际操作能力培养的教学思想。
“现在我校已经完成六本校本教材的撰写，四本已应用于课堂教学，还有四本正在编辑中。我们开发的校本教材打破了专业知识的纵向完整体系的框架，将原来不同学科体系的相关知识进行横向构建，基本建立了适应我校实际的课程体系。”孙墨林校长不无自豪地对记者说。
构筑人才阵地 建设高效师资
众所周知，教师素质是学校教育教学的质量保证，尤其是对于职业教育来说，构建一支专业结构合理、理论和实践相结合的教师队伍是学校适应新形势下职业教育人才培养要求的重要前提。
为此，学校坚持培养与引进相结合，不断加强师资队伍建设，提出了“提高两个素质（政治和业务）、改善四个结构（学历、学缘、年龄、职称）、强化两项建设（学科、梯队）、定位于一个服务（学校发展大局）”的整体思路，逐步建立起了有利于学校发展和教师成长的激励机制，现有教师的学历结构、职称结构、年龄结构更加优化，师资队伍的整体素质有了明显提高。
孙墨林校长认为，通过在职培训，继续教育、人才引进多种途径建设一支“双师型”职业教师队伍，是关系到职业教育改革和发展的根本。为实现“双师型”教师队伍建设目标，学校制定了“三步走”战略：一是改变教师的工作环境，为“双师型”师资队伍建设提供条件，二是努力缩短获得第二技术职称资格时间，促使教师向“双师型”发展，三是完善学校各项制度，保证“双师型”师资队伍的建设。
按照该学校制定的发展规划，至2010年，该校专任教师占教职工总数的比例将达到65%，硕士以上学历的教师占专任教师总数的20%以上，具有博士学位的教师达到10%以上，高级教师占教师人数的 30%左右，其中一级教师以上职称人数的50%左右，使双师型教师的比例达到60%，同时通过不懈努力，使教师的年龄结构，性别结构，职称结构、学历结构得到优化，以适应不断发展的职业教育工作的需求。
人才培养 全员服务社会
为培养符合市场需求的合格人才，学校积极探索校企合作的运行模式，按照“围绕专业办产业，办好产业促专业”的思路，尝试“政府主导、企业参与、社会融资、资源共享、市场运作”的思路，强化政策引导，创新运行模式，推动校企合作。
孙墨林校长告诉记者，学校尤其加强实训基地建设，充分发挥学校和企业的优势，搭建校企合作、工学结合的舞台，为工学结合奠定了坚实的基础，创出了一条融教学、实习、生产为一体的“校企结合、产教结合”办学路子。
学校已和多家用人单位建立了良好的合作关系，在过去的几年内利用自身的专业优势，为军事医学科学院及其他各级各类医学生物技术、生物技术辅助研究的实验室、研究室提供了大量的科研辅助人才，也为生物产品、医药生产企业提供了大量从事生产、管理及营销工作的人才。其中，园林花卉专业利用学校位于北京市花卉市场特殊的地理位置优势，积极开展益于学生的就业的教学活动。
近年来，学校先后为北京世界公园、花乡花卉企业等单位输送了大批优秀毕业生，多名毕业生在王府饭店、前门北纬饭店、天坛公园和中国国际贸易促进委员会从事专业服务，为服务首都经济贡献出了力量。
在克服重重困难加强硬件设施建设之后，学校将重点开始转移到内涵建设方面。对于学校下一步的发展，孙墨林校长显得信心满满，“今后将继续坚持以科学发展观统领全局，拓展办学思路，深化内部改革，争取到‘十一五’结束时，把学校建成教学设施完善，教育质量过硬的综合性职业教育示范校。”
2008年7月，《教育与职业》记者走进了北京市城市园林建设学校，在感受学校日新月异变化的同时，采访了孙墨林校长。
完善办学条件 提升品牌实力
“在夹缝中求生存，在拼搏中谋发展。”回顾学校这几年的发展，孙墨林校长感慨不已，“在过去的几年里，我们克服了资金严重匮乏、在校学生数量减少、师资力量薄弱以及基础设施严重不足等困难，探索出了适合我校实际及满足社会需求的新型职业教育之路。”
过去几年里，学校加快了发展建设步伐，教学楼、综合办公楼、学生公寓、学生食堂装修一新；并且完成了新校区的取暖工程改造，采取最先进的深井地热供暖系统，达到了节能降耗，清洁环保的多赢效果；校舍建筑面积达8000余平方米，固定资产总值增至10多万元，教学设备总值也有了较大幅度的增长。
经过几年的努力，校园面貌焕然一新，基础设施建设跃上了一个新的台阶，一所现代化的综合性职业教育基地屹立在北京市湿地公园中心——绿树环绕，流水淙淙，成为了名副其实的花园式学校，为学校的进一步跨越式发展奠定了坚实的基石。
然而，职业学校要扩大办学规模着重解决的问题是生源数量与资源供给不足。近年来，伴随着高校扩招及普高热持续升温，学校面临着北京市生源严重缺乏的实际困难。
对此，孙墨林校长审时度势，大胆地提出，“解决生源问题的主要措施，就是加强与外省区教育部门合作，扩大外省区招生数量，鼓励学生学成后回原户籍所在省区就业，为推进当地经济发展与城镇化进程出力。”
对于接下来的工作，他认为除了要继续加大投入，努力扩大优质职业教育资源外，还要把招生工作作为工作的重心，不断加强外联招生的力度。同时，积极探索多种融资途径，加大校企合作的广度和深度，使政府、企业和社会真正成为职业教育的参与者。
深化教学改革 提升学校软实力
职业教育的根本任务是为社会培养具有较强动手操作能力和综合职业能力的技能型、实践型人才。为此，学校始终把教学作为中心工作来抓，逐步树立起了“以学生为本、以教学为主、以质量立校”的教育理念。一方面加强常规教学管理，健全教学质量监控体系，狠抓教风学风建设；另一方面以培养具有创新精神和实践能力的适应现代工业化生产的应用型人才为目标，不断深化教学改革，深入探索教学管理体制改革。
在孙墨林校长看来，课程体系的改革是教学改革的一个重点，也是一个难点，需要建立一种能满足不同个体需求的科学文化知识和专业技能课程体系，以适应学生多元化发展的需要。
为此，学校课程改革包括文化课和专业课的改革。其中，文化课按照实施素质教育和服务专业教育的功能定位，根据不同专业、就业与升学需要，实行分类指导、分层次要求进行改革，基本按学科体系构建课程；专业课则建立以能力为本位、以职业活动为主线、以学习者为中心、以综合课程为基础、以项目课程为主体的模块化课程体系。
“专业课改革总体要求是突出以就业为导向，充分体现学习内容的可选择性、综合性、实践性、开放性，它应包括课程体系的重新构建、课程内容和课程实施方法的转变三个方面：一是打破了传统职业教育学科体系的三段式结构，二是课程按模块化管理，即在一个公共教学平台上，根据不同的就业方向，分别将若干项目课程组成不同的模块，学生通过选择模块来确定专业方向，通过选择许多项目课程完成某个模块的学习，三是学生的学习不是按独立的学科课程，而是按工作项目进行。”孙墨林校长说。
在课程改革过程中，学校大胆淘汰了部分不适合用人单位需要的课程，对教学的主导思想进行了调整，由过去的单纯知识讲授调整为准确把握市场需求的脉搏，培养用人单位需要的技术工人为目标，重实际操作能力培养的教学思想。
“现在我校已经完成六本校本教材的撰写，四本已应用于课堂教学，还有四本正在编辑中。我们开发的校本教材打破了专业知识的纵向完整体系的框架，将原来不同学科体系的相关知识进行横向构建，基本建立了适应我校实际的课程体系。”孙墨林校长不无自豪地对记者说。
构筑人才阵地 建设高效师资
众所周知，教师素质是学校教育教学的质量保证，尤其是对于职业教育来说，构建一支专业结构合理、理论和实践相结合的教师队伍是学校适应新形势下职业教育人才培养要求的重要前提。
为此，学校坚持培养与引进相结合，不断加强师资队伍建设，提出了“提高两个素质（政治和业务）、改善四个结构（学历、学缘、年龄、职称）、强化两项建设（学科、梯队）、定位于一个服务（学校发展大局）”的整体思路，逐步建立起了有利于学校发展和教师成长的激励机制，现有教师的学历结构、职称结构、年龄结构更加优化，师资队伍的整体素质有了明显提高。
孙墨林校长认为，通过在职培训，继续教育、人才引进多种途径建设一支“双师型”职业教师队伍，是关系到职业教育改革和发展的根本。为实现“双师型”教师队伍建设目标，学校制定了“三步走”战略：一是改变教师的工作环境，为“双师型”师资队伍建设提供条件，二是努力缩短获得第二技术职称资格时间，促使教师向“双师型”发展，三是完善学校各项制度，保证“双师型”师资队伍的建设。
按照该学校制定的发展规划，至2010年，该校专任教师占教职工总数的比例将达到65%，硕士以上学历的教师占专任教师总数的20%以上，具有博士学位的教师达到10%以上，高级教师占教师人数的 30%左右，其中一级教师以上职称人数的50%左右，使双师型教师的比例达到60%，同时通过不懈努力，使教师的年龄结构，性别结构，职称结构、学历结构得到优化，以适应不断发展的职业教育工作的需求。
人才培养 全员服务社会
为培养符合市场需求的合格人才，学校积极探索校企合作的运行模式，按照“围绕专业办产业，办好产业促专业”的思路，尝试“政府主导、企业参与、社会融资、资源共享、市场运作”的思路，强化政策引导，创新运行模式，推动校企合作。
孙墨林校长告诉记者，学校尤其加强实训基地建设，充分发挥学校和企业的优势，搭建校企合作、工学结合的舞台，为工学结合奠定了坚实的基础，创出了一条融教学、实习、生产为一体的“校企结合、产教结合”办学路子。
学校已和多家用人单位建立了良好的合作关系，在过去的几年内利用自身的专业优势，为军事医学科学院及其他各级各类医学生物技术、生物技术辅助研究的实验室、研究室提供了大量的科研辅助人才，也为生物产品、医药生产企业提供了大量从事生产、管理及营销工作的人才。其中，园林花卉专业利用学校位于北京市花卉市场特殊的地理位置优势，积极开展益于学生的就业的教学活动。
近年来，学校先后为北京世界公园、花乡花卉企业等单位输送了大批优秀毕业生，多名毕业生在王府饭店、前门北纬饭店、天坛公园和中国国际贸易促进委员会从事专业服务，为服务首都经济贡献出了力量。
在克服重重困难加强硬件设施建设之后，学校将重点开始转移到内涵建设方面。对于学校下一步的发展，孙墨林校长显得信心满满，“今后将继续坚持以科学发展观统领全局，拓展办学思路，深化内部改革，争取到‘十一五’结束时，把学校建成教学设施完善，教育质量过硬的综合性职业教育示范校。”