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在9月17日举办的第四届复旦基础教育论坛上，复旦大学校长、中科院院士杨玉良对当今教育功利化现状进行了振聋发聩的痛批，引发了社会的广泛呼应。
杨校长指出：培养学生，不仅要教给学生各种活动能力，更要丰富他们的思想，要让他们对个人、对整个国家、对人类有责任感。如果教育只注重知识传授，而忽视学生的德性培养和责任感的培育，那么培养的人越有知识，就越有可能成为社会的祸害。
杨校长的话自然是有所指的。
当看到2009年教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示中国孩子的计算能力排名世界第一、创造力排名倒数第五、想象力排名倒数第一时，作为一名教育工作者，你心痛了吗？
当广州那位一年级的小女生说出她的理想是“想当贪官”时，作为一名教育工作者，你受伤了吗？
当仅是小学毕业的“台球神童”丁俊晖面对记者是否还会再读书的提问，冒出了那句惊人的“打球有钱赚，读书有啥用？”时，作为一名教育工作者，你震惊了吗？
……
太多的案例，一次次震撼着我们的心灵，让我们觉得惊讶、尴尬，甚至羞愧。
为什么？
一是社会文化的浮躁和急功近利的思潮作祟。在中国经济由计划经济向市场经济转型过程中，教育的功利化需求被过分放大，甚至局部达到了被扭曲的程度。经济的快速发展带动了人们对文化教育生活需求的提高和对人才的急剧需求，人们渴望快出成绩，企盼处处有捷径。整个社会的浮躁、急功近利，孵化了教育的浮躁和功利化，反过来，教育的急躁和功利化又推动了整个社会更加浮躁和功利。
二是体制背景下，要求马上出成绩的生存需求。各个教育工作部门，因为身处教育与学术体系，虽说有一定的办学自主，但由于要对上负责，要拿出辉煌的办学业绩，同时还要面对社会各界对办学是否优秀的评价压力、家长为孩子选择学校的审视压力，不得不定任务、下指标，让学校、教师围着任务转。上级行政部门对校长进行任期考核，学校对教师进行管理考核，如果完不成任务，也许生存都成问题，在这样的教育氛围和管理中，想不功利是很困难的。
三是学校、教师、家庭偏重于对文化成绩的认可和对出成绩的期盼。都说教育就是一种等待，可为什么我们的等待总是这么急不可耐？因为出好成绩考好学校，这种功利性学习取向始终指挥着我们的教育教学。“好好学习，考个好大学，找个好工作”是教师们不变的鼓励、父母们不变的家训、学子们不变的学习动力。在学校、教师、家长的观念里，唯有好的学习成绩才是人才的标准和值得炫耀的资本。教育部努力为学生“减负”，努力实施创新课程，可部分学校、教师、家长为何不买账？大家众口一词：“作业少了，负担轻了，孩子能考上大学吗？”这句质问一拳击中了中国教育体制改革的软肋。学习才是第一，文化成绩才是关键，上大学才是现实，学习的功利倾向溢于言表。
事实上，教育的确有它功利性的一面，这种功利性对推动社会进步，提升受教育者生命质量有着不可抹杀的作用，但功利性不等于功利化。从整体而言，目前教育的功利化已经成为了一个社会性问题。教育不应只是满足人们功利性需求，仅仅成为人们物质化生活富有的阶梯。只有回归到解决如何育人和育什么人的原点，我们的教育才能培养出具备自我独立人格、具有创新能力、与社会发展要求相符合的高素质人才，而不是只造就一批又一批的名利追逐者、理想变异者和信仰变节者。
幸而，目前许多教育工作者也注意到了这些情况，提出了许多有针对性和可操作性的建议。作为一个普通的教育工作者，我们又可以从哪些方面做出改变呢？
一是转变思维，更新理念，消除急功近利之念想。教师要从思想上对教育回归本位加以重视，拒绝“短视”行为，推行不仅仅是重视文化成绩的教育理念，更要加强对学生文化成绩之外的生活知识、心智情感、动手能力、人文素养等方面的培养，使学生的学习最终积淀成为对文化的理解、吸收和消化过程，而不是单纯的知识积累。
二是改变教育方式，扩大教育职能，由偏重文化成绩向多元发展转变。想要让一株幼苗健康地成长，自由的土壤，合适的温度、阳光、生长方向以及等待成长的时间等各因素都必不可少。教师要改变当前单向的、由上而下的、局限于知识传承的教育方式，在教育教学中增加交流、启发、宽容、引导、点拨等诸多内容，与学生进行思想互动，对学生的人生进行引导，启发学生的独立思维和创新能力，按照“知识、能力、素质”三者协调发展的模式培养创新型人才，让成绩与能力比翼齐飞，让素质与人格一并辉映。
三是加强对生命的尊重，使我们的教育更加人性化。教育本身就是三分启发，七分等待。对于学生而言，其成长成人成才均离不开家长的付出、教师的辅导、自身的努力和一个良好的自由的学习环境。学生是一个生命体，有着独立的思维和意识。只有尊重生命，让民主、自由和创新的教育理念扎根现实，为学生提供更加富有人文性的教育环境，让生命闪现出智慧的光芒，少一点功利化的目标与追求，我们的教育才有可能培育出累累硕果。
少一点沉重，多一点轻松，少一点幽怨，多一点快乐！让我们的教育，离功利远一点。
杨校长指出：培养学生，不仅要教给学生各种活动能力，更要丰富他们的思想，要让他们对个人、对整个国家、对人类有责任感。如果教育只注重知识传授，而忽视学生的德性培养和责任感的培育，那么培养的人越有知识，就越有可能成为社会的祸害。
杨校长的话自然是有所指的。
当看到2009年教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示中国孩子的计算能力排名世界第一、创造力排名倒数第五、想象力排名倒数第一时，作为一名教育工作者，你心痛了吗？
当广州那位一年级的小女生说出她的理想是“想当贪官”时，作为一名教育工作者，你受伤了吗？
当仅是小学毕业的“台球神童”丁俊晖面对记者是否还会再读书的提问，冒出了那句惊人的“打球有钱赚，读书有啥用？”时，作为一名教育工作者，你震惊了吗？
……
太多的案例，一次次震撼着我们的心灵，让我们觉得惊讶、尴尬，甚至羞愧。
为什么？
一是社会文化的浮躁和急功近利的思潮作祟。在中国经济由计划经济向市场经济转型过程中，教育的功利化需求被过分放大，甚至局部达到了被扭曲的程度。经济的快速发展带动了人们对文化教育生活需求的提高和对人才的急剧需求，人们渴望快出成绩，企盼处处有捷径。整个社会的浮躁、急功近利，孵化了教育的浮躁和功利化，反过来，教育的急躁和功利化又推动了整个社会更加浮躁和功利。
二是体制背景下，要求马上出成绩的生存需求。各个教育工作部门，因为身处教育与学术体系，虽说有一定的办学自主，但由于要对上负责，要拿出辉煌的办学业绩，同时还要面对社会各界对办学是否优秀的评价压力、家长为孩子选择学校的审视压力，不得不定任务、下指标，让学校、教师围着任务转。上级行政部门对校长进行任期考核，学校对教师进行管理考核，如果完不成任务，也许生存都成问题，在这样的教育氛围和管理中，想不功利是很困难的。
三是学校、教师、家庭偏重于对文化成绩的认可和对出成绩的期盼。都说教育就是一种等待，可为什么我们的等待总是这么急不可耐？因为出好成绩考好学校，这种功利性学习取向始终指挥着我们的教育教学。“好好学习，考个好大学，找个好工作”是教师们不变的鼓励、父母们不变的家训、学子们不变的学习动力。在学校、教师、家长的观念里，唯有好的学习成绩才是人才的标准和值得炫耀的资本。教育部努力为学生“减负”，努力实施创新课程，可部分学校、教师、家长为何不买账？大家众口一词：“作业少了，负担轻了，孩子能考上大学吗？”这句质问一拳击中了中国教育体制改革的软肋。学习才是第一，文化成绩才是关键，上大学才是现实，学习的功利倾向溢于言表。
事实上，教育的确有它功利性的一面，这种功利性对推动社会进步，提升受教育者生命质量有着不可抹杀的作用，但功利性不等于功利化。从整体而言，目前教育的功利化已经成为了一个社会性问题。教育不应只是满足人们功利性需求，仅仅成为人们物质化生活富有的阶梯。只有回归到解决如何育人和育什么人的原点，我们的教育才能培养出具备自我独立人格、具有创新能力、与社会发展要求相符合的高素质人才，而不是只造就一批又一批的名利追逐者、理想变异者和信仰变节者。
幸而，目前许多教育工作者也注意到了这些情况，提出了许多有针对性和可操作性的建议。作为一个普通的教育工作者，我们又可以从哪些方面做出改变呢？
一是转变思维，更新理念，消除急功近利之念想。教师要从思想上对教育回归本位加以重视，拒绝“短视”行为，推行不仅仅是重视文化成绩的教育理念，更要加强对学生文化成绩之外的生活知识、心智情感、动手能力、人文素养等方面的培养，使学生的学习最终积淀成为对文化的理解、吸收和消化过程，而不是单纯的知识积累。
二是改变教育方式，扩大教育职能，由偏重文化成绩向多元发展转变。想要让一株幼苗健康地成长，自由的土壤，合适的温度、阳光、生长方向以及等待成长的时间等各因素都必不可少。教师要改变当前单向的、由上而下的、局限于知识传承的教育方式，在教育教学中增加交流、启发、宽容、引导、点拨等诸多内容，与学生进行思想互动，对学生的人生进行引导，启发学生的独立思维和创新能力，按照“知识、能力、素质”三者协调发展的模式培养创新型人才，让成绩与能力比翼齐飞，让素质与人格一并辉映。
三是加强对生命的尊重，使我们的教育更加人性化。教育本身就是三分启发，七分等待。对于学生而言，其成长成人成才均离不开家长的付出、教师的辅导、自身的努力和一个良好的自由的学习环境。学生是一个生命体，有着独立的思维和意识。只有尊重生命，让民主、自由和创新的教育理念扎根现实，为学生提供更加富有人文性的教育环境，让生命闪现出智慧的光芒，少一点功利化的目标与追求，我们的教育才有可能培育出累累硕果。
少一点沉重，多一点轻松，少一点幽怨，多一点快乐！让我们的教育，离功利远一点。