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傅岩
杭州学军中学语文教师，浙江省特级教师。务农期间当过生产队长、报社通讯员，为做民办教师的父亲代过课，很想成为一个不再如父亲那般艰难辗转从教的人民教师。恢复高考时毅然报考师范院校，于是走上教师岗位。发表教育教学论文和出版编著100余万字，主研解决语文教学实际问题的《阅读·想象·创造》（读写教学研究）《探索活动课程途径 ，全面提高学生素质》（课外语文学习活动研究）《高三语文复习目标训练》（减负提质研究）等实验课题和辅导学生作文多次获得各级奖励。
傅岩老师与课堂内外非常有缘。课堂内外与他从教的浙江杭州学军中学有着友好的合作关系，作为课堂内外的重要基地学校，每次课堂内外到学军中学拜访，接待的总是傅岩老师。不时，他会用重庆话与我们交流。他是重庆酉阳人，在他的作品中，经常会看到有关酉阳的论述。尽管已经在浙江工作多年，他的骨子里依然怀念着家乡，带着浓浓的乡愁在行走。这正如他的教育理念，有真情方得始终。他常对学生说，有了真情，语言质朴更耐人品味；无病呻吟，华丽词藻只能让人反胃作呕。“文章千古事，得失寸心知”，要做有情之人，不作无情之文。
◎学语文不能急功近利，也不可能一蹴而就。语文是伴随人一生的基本素养，只为考一个好分数而学语文，日后你也许会缺失一种滋养你生命的厚实的内涵。我认为，我的学生在今后的人生道路上，能做到“乐读书”同名家对话切磋以恬静心灵，“能作文”让自己畅然释怀以抒写心志，“会说话”同他人沟通交流以倾诉心声，我就问心无愧了，因为我为学生的幸福生活也许提供了一种支撑。所以，我说：为了你的幸福生活，请持之以恒地学好语文；同时坚信，她会像亲密的朋友忠实地伴随你。
——傅岩语录
促成精神成长的经典阅读
语文教学中确实存在将语文学习或多或少地窄化为应试训练的问题，而通过阅读特别是经典阅读来促进学生精神成长被淡化或者漠视，学生除了好好学教材做试卷外，课外阅读被挤压乃至禁止。让学生读课外经典名著，一些抓成绩的领导怕学生成绩受影响，而有的语文老师也觉得对快速提升分数不利。在这一点上，多年来傅岩老师顶着压力前行，冒着风险但又是有底气有成效地推进经典阅读。做语文教师，他以为，还有什么比引领学生走进经典世界更重要的教学任务呢？所以，从教几十年来，他上课时总要结合课文推荐相关的经典，一周用一两个课时让学生在堂内或者图书馆去自由阅读，并用实施“在阅读经典中成长”等课题来引领学生阅读经典，让学生摘抄点评、撰写书评、举办演讲，在报刊和网站上发表书评作品，从而激发学生的积极性。
傅岩的教学主张是“读经典名著，写真情文章”“多读大用经典，少做无效闲题”。 那种以题海来训练语文能力的教学行为，是漠视学生生命世界精神营养需要、完全违背语文学习规律的舍本逐末的做法。傅岩老师说过这样一段话：“学语文不能急功近利，也不可能一蹴而就。语文是伴随人一生的基本素养，只为考一个好分数而学语文，日后你也许会缺失一种滋养你生命的厚实的内涵。
◎学生在学校成为什么样的人？我只能说学生在我们的教育阶段中应该具备什么样的素质。因为在我们的教育阶段中，学生还是一个正在发展中的人。所以，我们是为学生未来的发展奠定某种基础，提供某种可能。面对新世纪，我认为以良好的心理健康为基础而形成的高尚的道德情感应该是一个学生首要具备的素质，有了这样的素质，学生才有可能发展为我们所期望的真正的人。
——傅岩语录
阅读经典以丰厚学生的文学素养
2015年5月1日，上海市第二届中学生阅读经典演讲会上，最后一位演讲者—来自杭州学军中学高三5班的理科学生方可育演讲完毕，全场响起热烈的掌声。评委有著名语文特级教师于漪、复旦大学中文系主任陈引弛教授、华东师范大学中文系王意如教授、著名作家叶辛先生、《语文学习》杂志主编王耀东先生等，他们都给方可育高度评价，认为这是真正的演讲，对作品理解深刻，特别可贵的是对作品引发的关于生命和人生意义的思考和追问。会后，方可育同学成为唯一被上海媒体采访的演讲者，其《一个18岁高中女生对世界的追问》演讲视频在有关网站上播出后，学军中学教师和其他的朋友微信圈被快速刷爆。
只有一个月时间就要高考了，方可育放弃紧张的刷题时间而去准备演讲比赛，傅岩老师给予她大力的支持与鼓励。当时，作为她的语文教师，傅岩对方可育抱有十分的底气：要方可育这段时间不做语文试卷，不参加模拟考试，全力以赴撰写演讲文稿，他说，我相信她。
上海市第一届中学生阅读演讲会的选手主要是从上海市高中生里选拔，这些选手首先是热爱阅读经典并有独到感悟的学生，先要在一年内对自己阅读的某一部经典写一篇几千字的书评，从中选出10名优秀者，并让他们在演讲会上用10分钟时间讲出对作品的理解和感悟。
这些年，作为语文教研组长，傅岩老师将阅读经典促学的理念贯穿到了语文组的教学案例中。2009年以来在他的主持下，学军中学语文组实施了“在閱读经典中成长——关于阅读经典、促进学生精神成长的教学研究”的实验课题，开出经典书目，纳入教学计划，开辟书评网页，参加征文比赛……阅读活动贯穿三年，将学生引入了文学经典的殿堂。学生的摘抄点评、书评和读后感等在报刊相继发表，引发反响和好评并获得多项征文赛大奖，涌现出一批热爱阅读、文学素养不断提升的优秀学生，同时语文能力也得到切实提高，像方可育同学就是其中的优秀代表。在傅岩老师的推荐下，面向全国发行的《作文通讯》曾经为她开辟了一个作品专栏。像这样具有文学特长的理科学生，得到傅岩老师鼓励的还有很多。方可育后来高考语文成绩为129分，总分为理科平行班第一名，北京大学看重她的文学特长，向她伸出了橄榄枝，后来她因为选择专业的原因去了中国人民大学。
◎阅读是基础，想象是桥梁，创造是目的。没有阅读，想象不会丰富；没有想象，创造不会实现。其中“想象”是关键，唯有“精骛八极、心游万仞”，才能“笼天地于形内，挫万物于笔端”而成精妙之文。没有丰富的想象能写成好文，是不可想象的事情。
——傅岩语录
正如傅岩老师所说，发展学生的个性特长落实核心素养，不能只停留在理论层面，而是要在教学中激发其潜能，促进其发展。当然，在这里，教师需要一种眼光、胸怀和胆识来对待学生和实施自己的教学行为。他认为教育的核心就是改变人。教师就是通过教育给予学生求真、趋善、向美的力量，从而使学生在未来持续发展中才有可能成为一个真正的人。“所以，我相信教育的这种改变人的力量，相信每一个学生在正确的教育中会获得这种力量。”
杭州学军中学语文教师，浙江省特级教师。务农期间当过生产队长、报社通讯员，为做民办教师的父亲代过课，很想成为一个不再如父亲那般艰难辗转从教的人民教师。恢复高考时毅然报考师范院校，于是走上教师岗位。发表教育教学论文和出版编著100余万字，主研解决语文教学实际问题的《阅读·想象·创造》（读写教学研究）《探索活动课程途径 ，全面提高学生素质》（课外语文学习活动研究）《高三语文复习目标训练》（减负提质研究）等实验课题和辅导学生作文多次获得各级奖励。
傅岩老师与课堂内外非常有缘。课堂内外与他从教的浙江杭州学军中学有着友好的合作关系，作为课堂内外的重要基地学校，每次课堂内外到学军中学拜访，接待的总是傅岩老师。不时，他会用重庆话与我们交流。他是重庆酉阳人，在他的作品中，经常会看到有关酉阳的论述。尽管已经在浙江工作多年，他的骨子里依然怀念着家乡，带着浓浓的乡愁在行走。这正如他的教育理念，有真情方得始终。他常对学生说，有了真情，语言质朴更耐人品味；无病呻吟，华丽词藻只能让人反胃作呕。“文章千古事，得失寸心知”，要做有情之人，不作无情之文。
◎学语文不能急功近利，也不可能一蹴而就。语文是伴随人一生的基本素养，只为考一个好分数而学语文，日后你也许会缺失一种滋养你生命的厚实的内涵。我认为，我的学生在今后的人生道路上，能做到“乐读书”同名家对话切磋以恬静心灵，“能作文”让自己畅然释怀以抒写心志，“会说话”同他人沟通交流以倾诉心声，我就问心无愧了，因为我为学生的幸福生活也许提供了一种支撑。所以，我说：为了你的幸福生活，请持之以恒地学好语文；同时坚信，她会像亲密的朋友忠实地伴随你。
——傅岩语录
促成精神成长的经典阅读
语文教学中确实存在将语文学习或多或少地窄化为应试训练的问题，而通过阅读特别是经典阅读来促进学生精神成长被淡化或者漠视，学生除了好好学教材做试卷外，课外阅读被挤压乃至禁止。让学生读课外经典名著，一些抓成绩的领导怕学生成绩受影响，而有的语文老师也觉得对快速提升分数不利。在这一点上，多年来傅岩老师顶着压力前行，冒着风险但又是有底气有成效地推进经典阅读。做语文教师，他以为，还有什么比引领学生走进经典世界更重要的教学任务呢？所以，从教几十年来，他上课时总要结合课文推荐相关的经典，一周用一两个课时让学生在堂内或者图书馆去自由阅读，并用实施“在阅读经典中成长”等课题来引领学生阅读经典，让学生摘抄点评、撰写书评、举办演讲，在报刊和网站上发表书评作品，从而激发学生的积极性。
傅岩的教学主张是“读经典名著，写真情文章”“多读大用经典，少做无效闲题”。 那种以题海来训练语文能力的教学行为，是漠视学生生命世界精神营养需要、完全违背语文学习规律的舍本逐末的做法。傅岩老师说过这样一段话：“学语文不能急功近利，也不可能一蹴而就。语文是伴随人一生的基本素养，只为考一个好分数而学语文，日后你也许会缺失一种滋养你生命的厚实的内涵。
◎学生在学校成为什么样的人？我只能说学生在我们的教育阶段中应该具备什么样的素质。因为在我们的教育阶段中，学生还是一个正在发展中的人。所以，我们是为学生未来的发展奠定某种基础，提供某种可能。面对新世纪，我认为以良好的心理健康为基础而形成的高尚的道德情感应该是一个学生首要具备的素质，有了这样的素质，学生才有可能发展为我们所期望的真正的人。
——傅岩语录
阅读经典以丰厚学生的文学素养
2015年5月1日，上海市第二届中学生阅读经典演讲会上，最后一位演讲者—来自杭州学军中学高三5班的理科学生方可育演讲完毕，全场响起热烈的掌声。评委有著名语文特级教师于漪、复旦大学中文系主任陈引弛教授、华东师范大学中文系王意如教授、著名作家叶辛先生、《语文学习》杂志主编王耀东先生等，他们都给方可育高度评价，认为这是真正的演讲，对作品理解深刻，特别可贵的是对作品引发的关于生命和人生意义的思考和追问。会后，方可育同学成为唯一被上海媒体采访的演讲者，其《一个18岁高中女生对世界的追问》演讲视频在有关网站上播出后，学军中学教师和其他的朋友微信圈被快速刷爆。
只有一个月时间就要高考了，方可育放弃紧张的刷题时间而去准备演讲比赛，傅岩老师给予她大力的支持与鼓励。当时，作为她的语文教师，傅岩对方可育抱有十分的底气：要方可育这段时间不做语文试卷，不参加模拟考试，全力以赴撰写演讲文稿，他说，我相信她。
上海市第一届中学生阅读演讲会的选手主要是从上海市高中生里选拔，这些选手首先是热爱阅读经典并有独到感悟的学生，先要在一年内对自己阅读的某一部经典写一篇几千字的书评，从中选出10名优秀者，并让他们在演讲会上用10分钟时间讲出对作品的理解和感悟。
这些年，作为语文教研组长，傅岩老师将阅读经典促学的理念贯穿到了语文组的教学案例中。2009年以来在他的主持下，学军中学语文组实施了“在閱读经典中成长——关于阅读经典、促进学生精神成长的教学研究”的实验课题，开出经典书目，纳入教学计划，开辟书评网页，参加征文比赛……阅读活动贯穿三年，将学生引入了文学经典的殿堂。学生的摘抄点评、书评和读后感等在报刊相继发表，引发反响和好评并获得多项征文赛大奖，涌现出一批热爱阅读、文学素养不断提升的优秀学生，同时语文能力也得到切实提高，像方可育同学就是其中的优秀代表。在傅岩老师的推荐下，面向全国发行的《作文通讯》曾经为她开辟了一个作品专栏。像这样具有文学特长的理科学生，得到傅岩老师鼓励的还有很多。方可育后来高考语文成绩为129分，总分为理科平行班第一名，北京大学看重她的文学特长，向她伸出了橄榄枝，后来她因为选择专业的原因去了中国人民大学。
◎阅读是基础，想象是桥梁，创造是目的。没有阅读，想象不会丰富；没有想象，创造不会实现。其中“想象”是关键，唯有“精骛八极、心游万仞”，才能“笼天地于形内，挫万物于笔端”而成精妙之文。没有丰富的想象能写成好文，是不可想象的事情。
——傅岩语录
正如傅岩老师所说，发展学生的个性特长落实核心素养，不能只停留在理论层面，而是要在教学中激发其潜能，促进其发展。当然，在这里，教师需要一种眼光、胸怀和胆识来对待学生和实施自己的教学行为。他认为教育的核心就是改变人。教师就是通过教育给予学生求真、趋善、向美的力量，从而使学生在未来持续发展中才有可能成为一个真正的人。“所以，我相信教育的这种改变人的力量，相信每一个学生在正确的教育中会获得这种力量。”