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【摘要】技工学校学生管理工作对于学校的发展和学生的培养具有密切的关系。现阶段，技工学校学生工作的开展面临来自学生及学校的难题，加强和改进学生管理工作是技工教育者共同探讨和亟待解决的课题。本文针对技工学校学生管理工作面临的难题进行了分析，并结合实际情况，对改善技工学校学生管理工作提出了具体的对策。
【关键词】技工学校学生管理现状对策
技工学校学生管理工作主要致力于培养学生良好的思想道德与行为习惯，关系着技工学校的发展及其人才的培养，同时也是学生教学活动顺利开展的重要保障。当前，技工学校学生管理工作面临着许多新难题，如何从实际出发，探寻新形势下技工学校学生管理工作的新途径、新方法，成为当前技工教育工作者共同探讨及亟待解决的问题。现就当前技工学校学生管理工作现状进行分析，并结合实际工作中的学生管理工作经验教训提出几点对策。
一、学生管理工作面临的难题
（一）技工学校学生独有的的复杂心理
1、个人认知上自卑心理突出：技工学校的学生多数是来自于中学时期学习成绩处于中下水平的学生，此部分学生由于学习成绩不佳，往往没有受到老师的重视，甚至会被冠上“后进生”的名号，被看作是拖班级后腿的人。对自我定位缺乏正确的引导，学生在自我认知上形成了较明显的自卑心理，约束着学生的发展。进入技工学校后，学生渴求表扬，渴求被重视，但是自卑的心理会让他们不敢尝试，加上害怕失败又被别人看不起的心理让他们对学校管理及开展的各项活动望而却步。这种自我否定，会让学生形成一种恶性循环，甚至自暴自弃，对身边的一切包括学校的管理都表现出毫不在乎、无所谓的态度。学生这种态度，让技工学校学生管理工作只是单方面的输送过程，没有引起学生的反馈，导致学校学生管理工作形成一种学生被动接受管理的现状，学生管理工作沟通方式单一，让许多学生管理问题得不到有效解决。
2、对学校管理存在逆反心理：技工学校学生对在校的生活学习态度消极，认为技工学校的学习是为了拿毕业证。因此，对学校布置的学习任务和管理要求采取敷衍的态度。然而，技工学校的管理多数是采取封闭式或半封闭式的管理模式，缺乏人情味和人文关怀，加之技工学校的学生年龄不大而且离家较远、自制力不足等原因，导致他们比较懒散，追求绝对自由，对学校严格的管理产生逆反心理，对学校的学生管理工作更认为是一种“压迫式”的专制管理。心中对学校的管理工作不满，甚至与学校学生管理站在对立面。他们会绞尽脑汁冲破封闭或半封闭的管理，逃课上网，抽烟、穿拖鞋等，经常违纪，与学校管理要求相悖，反其道而逆行之。另外，许多技工学校由于教学模式陈旧，学生的动手能力得不到锻炼和发挥，让学生觉得在技校学不到实际的东西，对学校越来越不信任，这也增大了当前技工学校开展学生管理工作的难度。
（二）学生综合素质较差
技工学校的学生招收对象的主要来源是高中或者大专落选的学生，有的是重新回到校园就读的社会人员，有的学生甚至是在前一个学校违纪被开除处分后，家长不放心把他们留在家里，而送到技工学校的。所以，技工学校的学生综合素质和学业水平是参差不齐的，整体来讲，大部分技工学校的学生素质较差。学生自我管理意识差，自我约束能力低，在学生中很难挑选出比较称职的学生干部，这已严重地制约着学生管理工作。在学生群体中，由于学生已有的素质水平不高，难以树立榜样和示范，技工学校学生工作的开展缺乏先进模范学生的带动和引导，减弱了学生管理的教育效果。
（三）学生工作管理观念陈旧
目前为止，还有很多技工学校在学生管理工作上观念较为陈旧，认为技工学校的学生工作只要配合好教学任务，培养学生一项技能就可以了，忽视了学生的德育工作和综合素质的培养。有的技工学校为确保教学活动的有序进行，采取了严厉的纪律教育，执行了严格的处分制度。这些纪律和处分制度缺乏对学生的人文关怀，只重视惩罚，更严重得是起不到教育者期望的教育作用，反而使学生厌恶和麻木，甚至对学校的管理要求采取反抗的态度，让教育者的学生管理工作陷入困境。有的学生工作者抱着敷衍的心理，认为技工学校的学生难教、难沟通、难引导，放松了对学生心理、思想上的引导，认为只要不出安全事故就可以了。对学生的活动也不闻不问，不主动走进学生的生活和心理，师生关系日渐生疏，导致学生工作的开展遇到了极大的阻力。
二、推动学生管理工作的对策
（一）思想上：改变学生工作的管理观念。新时期，技工学校学生管理工作不能只重视“管”，需要改变将处罚、开除学生作为主要管理方式的观念。过于强硬的管理方式，总是以罚、扣、压的方式管住学生，起到的效果不尽人意。过分强调处分，甚至开除的管理手段，对学生是不负责任的。而新时期技工学校学生管理应当坚持“以人为本”的教育观念，重视“情”和“理”的结合。由爱出发，教育引导为先，疏导理解为法，为学生创造和谐温暖的教育环境，营造政通人和的氛围，这才是学生管理工作的目标。管理者在开展学生工作时需注重人文关怀和思想引导，走进学生的内心，做到柔性管理，在日常工作中激发学生的个性和创造才能，让学生对学校的管理心悦诚服，共同推进学校的学生管理工作。
（二）制度上：完善学生管理工作制度。规范学生管理工作制度是开展学生管理的重要手段，以科学可行的制度来规范学生的言行举止，有利于学生的健康成长，促进学生管理工作的有序开展。在学生管理工作的过程中，从实际出发，有针对性地对学生学习、生活开展工作，把严格要求与人文关怀相结合，在教育过程中坚持“教育为主，惩罚为辅”的原则。制定的学生管理制度需要实事求是，不断修订和补充，逐步提高学生的自我管理能力，让学生在制度的要求下也能发挥自我才能，思想诉求得到实现。最后，公布出来的学生管理制度一定要落实到底，坚持原则，做到“有制度可依，有制度必依”，才能让学生谨记各项行为规范要求。科学可行、不断完善的学生管理工作制度符合学生的成长规律，同时在严格管理下又不失人文关怀，能得到学生的理解和支持，能促进技工学校学生管理工作的开展。 （三）组织上：组建高素质的学生工作管理队伍。技工学校中班主任在学生管理工作中处于关键的地位，品德修养高、有爱心、有责任心、管理能力强、重视人文关怀的班主任更能深得人心，开展学生管理工作的过程阻力会更小，取得成果也是丰厚的。技工学校对学生工作管理者需要提高个人修养，重视培养自我人格魅力。学生管理工作开展需要班主任耐心的谈话教育，重视人文关怀的班主任能在说服教育中“晓之以理，动之以情”，一个班风以及一个学生在校表现的好坏很大程度上决定于班主任的工作方式。通过提高对班主任的要求和提供良好的培训和交流活动，班主任能丰富个人的知识结构，提高个人素养，成为一名深受学生喜爱的老师，这对技工学校学生管理工作的开展也具有不可忽视的作用。
（四）实践上：开展丰富多彩的校园活动。由团委、学生会组织，开展丰富多彩的校园活动，这也是学生管理工作的重要组成部分。寓教于乐的校园活动，能引起学生的兴趣，陶冶学生的情操，丰富学生的精神生活，弥补了学生学习基础差、被忽视、被批评产生的心理不足，有利于把技工学校学生从不良的环境中分离出来，把兴趣爱好转变为学习的动力。更重要的是，通过校园活动，学生能力得到锻炼，学生能在实践中获得成就感和自信心，这让学生在技工学校的学习和生活有所寄托，更增强了学生对学校管理工作的理解及信任，进一步促进了技工学校学生管理工作开展。
综上所述，做好技工学校学生管理工作对学校的发展和学生培养具有重大的意义，而教育好、管理好、爱护好技工学校的每一名学生，是技工教育者的责任。学生管理工作是一个复杂的过程，需要来自学校和学生的共同努力。面对新难题，改善技工学校学生管理工作需要学校全体师生及各部门“齐抓共管、整体推进”。只要善于总结经验，抓住机遇，真抓实干，不断开拓技工学校学生管理工作的新道路，技工学校学生管理工作将会迎来发展的新局面。
参考文献
[1]任勇主编：现代技工生成才导向[M].厦门大学出版社，2011年
[2]李爱民. 技工学校学生管理工作探析[A].河南省金属学会2010年学术年会论文集[C].2010
[3]李旭涛.技工学校学生管理工作思路探析[J].职业，2013（36）
[3]孙殿臣.浅谈新时期技工学校的学生管理[J].职业技术，2011（6）
[3]郭保信.浅谈技工学校学生管理模式创新[J].高考（综合版），2013（6）
【关键词】技工学校学生管理现状对策
技工学校学生管理工作主要致力于培养学生良好的思想道德与行为习惯，关系着技工学校的发展及其人才的培养，同时也是学生教学活动顺利开展的重要保障。当前，技工学校学生管理工作面临着许多新难题，如何从实际出发，探寻新形势下技工学校学生管理工作的新途径、新方法，成为当前技工教育工作者共同探讨及亟待解决的问题。现就当前技工学校学生管理工作现状进行分析，并结合实际工作中的学生管理工作经验教训提出几点对策。
一、学生管理工作面临的难题
（一）技工学校学生独有的的复杂心理
1、个人认知上自卑心理突出：技工学校的学生多数是来自于中学时期学习成绩处于中下水平的学生，此部分学生由于学习成绩不佳，往往没有受到老师的重视，甚至会被冠上“后进生”的名号，被看作是拖班级后腿的人。对自我定位缺乏正确的引导，学生在自我认知上形成了较明显的自卑心理，约束着学生的发展。进入技工学校后，学生渴求表扬，渴求被重视，但是自卑的心理会让他们不敢尝试，加上害怕失败又被别人看不起的心理让他们对学校管理及开展的各项活动望而却步。这种自我否定，会让学生形成一种恶性循环，甚至自暴自弃，对身边的一切包括学校的管理都表现出毫不在乎、无所谓的态度。学生这种态度，让技工学校学生管理工作只是单方面的输送过程，没有引起学生的反馈，导致学校学生管理工作形成一种学生被动接受管理的现状，学生管理工作沟通方式单一，让许多学生管理问题得不到有效解决。
2、对学校管理存在逆反心理：技工学校学生对在校的生活学习态度消极，认为技工学校的学习是为了拿毕业证。因此，对学校布置的学习任务和管理要求采取敷衍的态度。然而，技工学校的管理多数是采取封闭式或半封闭式的管理模式，缺乏人情味和人文关怀，加之技工学校的学生年龄不大而且离家较远、自制力不足等原因，导致他们比较懒散，追求绝对自由，对学校严格的管理产生逆反心理，对学校的学生管理工作更认为是一种“压迫式”的专制管理。心中对学校的管理工作不满，甚至与学校学生管理站在对立面。他们会绞尽脑汁冲破封闭或半封闭的管理，逃课上网，抽烟、穿拖鞋等，经常违纪，与学校管理要求相悖，反其道而逆行之。另外，许多技工学校由于教学模式陈旧，学生的动手能力得不到锻炼和发挥，让学生觉得在技校学不到实际的东西，对学校越来越不信任，这也增大了当前技工学校开展学生管理工作的难度。
（二）学生综合素质较差
技工学校的学生招收对象的主要来源是高中或者大专落选的学生，有的是重新回到校园就读的社会人员，有的学生甚至是在前一个学校违纪被开除处分后，家长不放心把他们留在家里，而送到技工学校的。所以，技工学校的学生综合素质和学业水平是参差不齐的，整体来讲，大部分技工学校的学生素质较差。学生自我管理意识差，自我约束能力低，在学生中很难挑选出比较称职的学生干部，这已严重地制约着学生管理工作。在学生群体中，由于学生已有的素质水平不高，难以树立榜样和示范，技工学校学生工作的开展缺乏先进模范学生的带动和引导，减弱了学生管理的教育效果。
（三）学生工作管理观念陈旧
目前为止，还有很多技工学校在学生管理工作上观念较为陈旧，认为技工学校的学生工作只要配合好教学任务，培养学生一项技能就可以了，忽视了学生的德育工作和综合素质的培养。有的技工学校为确保教学活动的有序进行，采取了严厉的纪律教育，执行了严格的处分制度。这些纪律和处分制度缺乏对学生的人文关怀，只重视惩罚，更严重得是起不到教育者期望的教育作用，反而使学生厌恶和麻木，甚至对学校的管理要求采取反抗的态度，让教育者的学生管理工作陷入困境。有的学生工作者抱着敷衍的心理，认为技工学校的学生难教、难沟通、难引导，放松了对学生心理、思想上的引导，认为只要不出安全事故就可以了。对学生的活动也不闻不问，不主动走进学生的生活和心理，师生关系日渐生疏，导致学生工作的开展遇到了极大的阻力。
二、推动学生管理工作的对策
（一）思想上：改变学生工作的管理观念。新时期，技工学校学生管理工作不能只重视“管”，需要改变将处罚、开除学生作为主要管理方式的观念。过于强硬的管理方式，总是以罚、扣、压的方式管住学生，起到的效果不尽人意。过分强调处分，甚至开除的管理手段，对学生是不负责任的。而新时期技工学校学生管理应当坚持“以人为本”的教育观念，重视“情”和“理”的结合。由爱出发，教育引导为先，疏导理解为法，为学生创造和谐温暖的教育环境，营造政通人和的氛围，这才是学生管理工作的目标。管理者在开展学生工作时需注重人文关怀和思想引导，走进学生的内心，做到柔性管理，在日常工作中激发学生的个性和创造才能，让学生对学校的管理心悦诚服，共同推进学校的学生管理工作。
（二）制度上：完善学生管理工作制度。规范学生管理工作制度是开展学生管理的重要手段，以科学可行的制度来规范学生的言行举止，有利于学生的健康成长，促进学生管理工作的有序开展。在学生管理工作的过程中，从实际出发，有针对性地对学生学习、生活开展工作，把严格要求与人文关怀相结合，在教育过程中坚持“教育为主，惩罚为辅”的原则。制定的学生管理制度需要实事求是，不断修订和补充，逐步提高学生的自我管理能力，让学生在制度的要求下也能发挥自我才能，思想诉求得到实现。最后，公布出来的学生管理制度一定要落实到底，坚持原则，做到“有制度可依，有制度必依”，才能让学生谨记各项行为规范要求。科学可行、不断完善的学生管理工作制度符合学生的成长规律，同时在严格管理下又不失人文关怀，能得到学生的理解和支持，能促进技工学校学生管理工作的开展。 （三）组织上：组建高素质的学生工作管理队伍。技工学校中班主任在学生管理工作中处于关键的地位，品德修养高、有爱心、有责任心、管理能力强、重视人文关怀的班主任更能深得人心，开展学生管理工作的过程阻力会更小，取得成果也是丰厚的。技工学校对学生工作管理者需要提高个人修养，重视培养自我人格魅力。学生管理工作开展需要班主任耐心的谈话教育，重视人文关怀的班主任能在说服教育中“晓之以理，动之以情”，一个班风以及一个学生在校表现的好坏很大程度上决定于班主任的工作方式。通过提高对班主任的要求和提供良好的培训和交流活动，班主任能丰富个人的知识结构，提高个人素养，成为一名深受学生喜爱的老师，这对技工学校学生管理工作的开展也具有不可忽视的作用。
（四）实践上：开展丰富多彩的校园活动。由团委、学生会组织，开展丰富多彩的校园活动，这也是学生管理工作的重要组成部分。寓教于乐的校园活动，能引起学生的兴趣，陶冶学生的情操，丰富学生的精神生活，弥补了学生学习基础差、被忽视、被批评产生的心理不足，有利于把技工学校学生从不良的环境中分离出来，把兴趣爱好转变为学习的动力。更重要的是，通过校园活动，学生能力得到锻炼，学生能在实践中获得成就感和自信心，这让学生在技工学校的学习和生活有所寄托，更增强了学生对学校管理工作的理解及信任，进一步促进了技工学校学生管理工作开展。
综上所述，做好技工学校学生管理工作对学校的发展和学生培养具有重大的意义，而教育好、管理好、爱护好技工学校的每一名学生，是技工教育者的责任。学生管理工作是一个复杂的过程，需要来自学校和学生的共同努力。面对新难题，改善技工学校学生管理工作需要学校全体师生及各部门“齐抓共管、整体推进”。只要善于总结经验，抓住机遇，真抓实干，不断开拓技工学校学生管理工作的新道路，技工学校学生管理工作将会迎来发展的新局面。
参考文献
[1]任勇主编：现代技工生成才导向[M].厦门大学出版社，2011年
[2]李爱民. 技工学校学生管理工作探析[A].河南省金属学会2010年学术年会论文集[C].2010
[3]李旭涛.技工学校学生管理工作思路探析[J].职业，2013（36）
[3]孙殿臣.浅谈新时期技工学校的学生管理[J].职业技术，2011（6）
[3]郭保信.浅谈技工学校学生管理模式创新[J].高考（综合版），2013（6）