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内容摘要：本文从学生评教的意义入手分析了独立院校学生评教存在的问题，并探索了如何完善学生评教进而优化独立院校任课教师课堂教学效果的策略。
关键词：独立学院 学生评教 任课教师 课堂教学
学生评教主要指学生对任课教师课堂教学质量的评价，关系到教师职称评定、教学质量提升和学生的学习等各个方面，是独立院校的重要工作。广西民族大学相思湖学院十分重视学生评教工作，通过学生评教优化任课教师课堂教学效果。但是，由于学生评教缺乏合理的监管，独立院校的学生评教存在着很多问题需要尽快解决。广西民族大学相思湖学院积极优化学生评教工作，以实现教学效果的优化。研究独立学院学生评教对任课教师课堂教学效果的影响不仅能够提高学生评教的科学性，而且对独立院校课堂教学质量的提升有着直接的现实意义。
一.学生评教的意义
1.对任课教师的促进作用
首先，学生评教能够促使任课教师进行教学改革，让任课教师了解自己教学过程中的优势与存在的问题，进而根据优势和不足调整教学方法，优化教学效果；其次，学生评价能够促使任课教师重视学生的个体差异，在评教过程中学生都具备发言权，能够表达自己的学习需求和自己对任课教师的要求，进而促使任课教师重视学生的个性需求，采取因材施教的教学方法；最后，学生评教能够促使教师加强与学生的情感交流，充分了解学生的想法和情感。
2.对学生的促进作用
首先，学生评教能夠促进学生的主动发展，使学生主动关注教师在课堂教学过程中的教学细节。并且，学生评教能够加强学生对任课教师教学的思考，进而明确自己的知识需求，找到适合自己的学习方法；其次，学生评教能够促进学生的健康发展，学生在评教的过程中会思考如何摆脱主观因素的影响，从客观角度对任课教师的课堂教学进行评价。进而提高学生的判断能力，促进学生健康发展。
二.独立院校学生评教存在的问题
1.主观性较强
首先，很多学生在评教的过程中对要求严格的教师打分较低，认为教师的严厉要求限制了自己的自由，因而对教师产生诸多不满，导致很多任课教师不敢严格要求学生，影响评教成绩；其次，部分学生在评教的过程中主观性较强，对自己喜欢的教师打分较高，而对自己不喜欢的教师打分较低，并没有按照教师的课堂教学现状进行评教；最后，还有部分学生不重视评教工作，敷衍了事，对每个任课教师都打高分，没有认识到评教的意义。
2.评教内容不合理
首先，很多学生在评教的过程中只重视教师的教学现象，难以把握教师的教学内容和教学深度，导致评教结果不合理；其次，部分学校从教学内容、课堂掌控、教师语言神态、教学方法、教学态度等方面让学生进行评教，但是，在评教标准中有很多学生不了解的类似“是否符合教学大纲”等专业术语，学生并不知道教学大纲是如何要求的，无法开展客观准确的评价。
三.完善学生评教优化独立院校任课教师课堂教学效果的策略
1.坚持评教原则
首先，学生评教应坚持科学性原则，合理设置评价标准和评价内容，根据学生的知识水平和学生的认知特征建立学生容易理解的评价标准。并且，学校应坚持评教的合理性与客观性，教育学生用客观地态度进行评教，避免主观思想的影响；其次，学生评教应坚持发展性原则，使教学评价能够促进教师和学生的发展。为此，学校应积极建立科学的评价指标，让教师能够通过评教结果找出自身教学过程中的优势和不足，并要求教师积极改进不足，优化教学效果；再次，学生评教应坚持激励性原则，制定相关的激励措施，对评教分数较高的教师予以资金奖励，激发教师的教学积极性；最后，独立院校学生评教应坚持可操作性原则，使评教过程符合学生的自身特点，能够让学生根据自己的学习感受对任课教师进行评价。并且，学校应设置合理的评教组织方式，指定专门时间让学生到学校的机房进行评教，确保评教工作的顺利开展。
2.优化评教内容
首先，学生评教应加强对教师教学能力的评价，诊断教师的授课语言、课堂组织能力、课堂氛围营造等能力；其次，学生评教应加强对任课教师的教学方法评价，诊断教师在课堂教学中是否运用了多媒体教学、合作探究教学等先进的教学方法；其三，学生评教应加强对任课教师专业知识的评价，诊断任课教师的专业知识结构是否完善；其四，学生评教应加强对任课教师教学态度的评价，诊断教师对待学生的态度和教师的工作积极性；最后，学生评教应加强对任课教师教学效果的评价，让学生在评教的过程中表述自己通过课程学习学到了什么，进而诊断教师的课堂教学是否有效。
参考文献
[1]别敦荣，孟凡.论学生评教及高校教学质量保障体系的改善[J].高等教育研究. 2007（12）
[2]李昕，田张霞.国外“学生评教”的成功经验——以澳大利亚的CEQ和日本KUSFC的SFC-SFS为例[J].外国教育研究.2009（08）
[3]王凯.提高学生评教有效性之对策研究[J].西部素质教育，2017（01）
（作者单位：广西民族大学相思湖学院）
关键词：独立学院 学生评教 任课教师 课堂教学
学生评教主要指学生对任课教师课堂教学质量的评价，关系到教师职称评定、教学质量提升和学生的学习等各个方面，是独立院校的重要工作。广西民族大学相思湖学院十分重视学生评教工作，通过学生评教优化任课教师课堂教学效果。但是，由于学生评教缺乏合理的监管，独立院校的学生评教存在着很多问题需要尽快解决。广西民族大学相思湖学院积极优化学生评教工作，以实现教学效果的优化。研究独立学院学生评教对任课教师课堂教学效果的影响不仅能够提高学生评教的科学性，而且对独立院校课堂教学质量的提升有着直接的现实意义。
一.学生评教的意义
1.对任课教师的促进作用
首先，学生评教能够促使任课教师进行教学改革，让任课教师了解自己教学过程中的优势与存在的问题，进而根据优势和不足调整教学方法，优化教学效果；其次，学生评价能够促使任课教师重视学生的个体差异，在评教过程中学生都具备发言权，能够表达自己的学习需求和自己对任课教师的要求，进而促使任课教师重视学生的个性需求，采取因材施教的教学方法；最后，学生评教能够促使教师加强与学生的情感交流，充分了解学生的想法和情感。
2.对学生的促进作用
首先，学生评教能夠促进学生的主动发展，使学生主动关注教师在课堂教学过程中的教学细节。并且，学生评教能够加强学生对任课教师教学的思考，进而明确自己的知识需求，找到适合自己的学习方法；其次，学生评教能够促进学生的健康发展，学生在评教的过程中会思考如何摆脱主观因素的影响，从客观角度对任课教师的课堂教学进行评价。进而提高学生的判断能力，促进学生健康发展。
二.独立院校学生评教存在的问题
1.主观性较强
首先，很多学生在评教的过程中对要求严格的教师打分较低，认为教师的严厉要求限制了自己的自由，因而对教师产生诸多不满，导致很多任课教师不敢严格要求学生，影响评教成绩；其次，部分学生在评教的过程中主观性较强，对自己喜欢的教师打分较高，而对自己不喜欢的教师打分较低，并没有按照教师的课堂教学现状进行评教；最后，还有部分学生不重视评教工作，敷衍了事，对每个任课教师都打高分，没有认识到评教的意义。
2.评教内容不合理
首先，很多学生在评教的过程中只重视教师的教学现象，难以把握教师的教学内容和教学深度，导致评教结果不合理；其次，部分学校从教学内容、课堂掌控、教师语言神态、教学方法、教学态度等方面让学生进行评教，但是，在评教标准中有很多学生不了解的类似“是否符合教学大纲”等专业术语，学生并不知道教学大纲是如何要求的，无法开展客观准确的评价。
三.完善学生评教优化独立院校任课教师课堂教学效果的策略
1.坚持评教原则
首先，学生评教应坚持科学性原则，合理设置评价标准和评价内容，根据学生的知识水平和学生的认知特征建立学生容易理解的评价标准。并且，学校应坚持评教的合理性与客观性，教育学生用客观地态度进行评教，避免主观思想的影响；其次，学生评教应坚持发展性原则，使教学评价能够促进教师和学生的发展。为此，学校应积极建立科学的评价指标，让教师能够通过评教结果找出自身教学过程中的优势和不足，并要求教师积极改进不足，优化教学效果；再次，学生评教应坚持激励性原则，制定相关的激励措施，对评教分数较高的教师予以资金奖励，激发教师的教学积极性；最后，独立院校学生评教应坚持可操作性原则，使评教过程符合学生的自身特点，能够让学生根据自己的学习感受对任课教师进行评价。并且，学校应设置合理的评教组织方式，指定专门时间让学生到学校的机房进行评教，确保评教工作的顺利开展。
2.优化评教内容
首先，学生评教应加强对教师教学能力的评价，诊断教师的授课语言、课堂组织能力、课堂氛围营造等能力；其次，学生评教应加强对任课教师的教学方法评价，诊断教师在课堂教学中是否运用了多媒体教学、合作探究教学等先进的教学方法；其三，学生评教应加强对任课教师专业知识的评价，诊断任课教师的专业知识结构是否完善；其四，学生评教应加强对任课教师教学态度的评价，诊断教师对待学生的态度和教师的工作积极性；最后，学生评教应加强对任课教师教学效果的评价，让学生在评教的过程中表述自己通过课程学习学到了什么，进而诊断教师的课堂教学是否有效。
参考文献
[1]别敦荣，孟凡.论学生评教及高校教学质量保障体系的改善[J].高等教育研究. 2007（12）
[2]李昕，田张霞.国外“学生评教”的成功经验——以澳大利亚的CEQ和日本KUSFC的SFC-SFS为例[J].外国教育研究.2009（08）
[3]王凯.提高学生评教有效性之对策研究[J].西部素质教育，2017（01）
（作者单位：广西民族大学相思湖学院）