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宁静的和平，教育底色正明朗。
文化育人，山区教育品牌从容崛起。
2010年9月6日，为突破教育发展落后格局，和平县从高处立意，正式提出文化育人理念。2011年2月15日，即出台《和平县中小学实施文化育人中长期规划(2011-2020)》。文化育人，由理念立意落实到目标规划，仅耗时5个月，足可见和平县党政部门对文化育人之倚重，对教育创新之远见，亦可见和平教育人前期探索之深入，准备之充分。文化育人，关键在于有效驱动教师文化和学生文化建设“双核”，实现“以文化的态度育人，以文化的内容育人，以文化的方式育人，以文化的活动育人，以文化的气韵育人”，从而提升文化育人的引领力与渗透力。近年来，随着文化育人理念的生成与践行，和平教育得以从内涵上获得全面提升的动力，为教育强县的创建提供了内源性的长效支撑。
行进在文化育人路上，和平教育用蓬勃活力与创新身姿诠释着山区教育改革发展的愿景与价值。教育愿景：文化育人激活山区教育
文化育人，核心在于愿景体系的生成与价值体系的建构。和平文化育人活动的愿景是教育创强与山区教育品牌创生，其价值在于素质教育在文化传承与引领层面的实质性落实。
自文化育人实践活动开展以来，和平县共开展各项文化活动930多场次，师生共有44多万人次参加，人均参加文化活动超过6场次，师生人文素养、综合素质有效提升，学校特色与教育品牌相继凸显。同时，文化育人给力教育创强，比如，和平县第一个教育强镇青州镇就在红色文化与生态文化方面成就斐然。文化育人，已成为和平县创建省教育强县的重要推力，也成为河源市教育创强的一大亮点和特色。
1.文化育人成就和平教育共识
采访中，记者了解到，和平教育文化育人理念的形成并非横空出世，亦非一蹴而就，而是历经多年的摸索和总结得出来的。可是，正是这种曲径通幽的鲜活实践与争论探讨，最终成就了和平教育改革发展中的理性共识。
和平教育为何长期落后?
——除了经济基础薄弱导致办学硬件落后之外，教育观念上的差距也是重要原因。因循守旧、裹足不前，使我县错失多次快速发展的大好机会。
和平教育为何能够快速发展?
——一方面，县委县政府加大对教育投入，迅速改善校舍设施、配套教学设备。全面完善办学设施；另一方面，我县教育工作者孜孜不倦地探索和实践现代教育理论和理念，不断促使我县教育水平实现较大的提升。
在经济、师资等方面明显落后于发达地区的情况下，和平教育如何实现超常规的发展?
——这是摆在每一位教育工作者面前的一个巨大挑战。为此，我县教育工作者果断地走山区教育差异化发展之路，即形成“和中福和主抓本科上线，阳明中学主抓特色教育，四联中学主抓大专上线，职业学校主抓扩大规模”的重点突出、板块分明、功能清晰、层次科学的高中教育差异化发展新格局。在完成谋篇布局的基础上。我县要想继续快速发展，必须要有属于自己的工作思路和理念支撑，由此，文化育人成为我县教育又一大胆探索与实践。这是对我县教育发展不懈探索的结果。
在《探寻文化育人之路》一文中，和平县教育局长黄伟平通过“三问三答”，深入拷问和平教育发展现状。直面和平教育改革现实，审思和平教育未来走向，探寻和平教育愿景体系。从中，我们可以看到和平教育发展之未来变局，文化育人理念之形成必然。
黄伟平说：“在经过夯实教育发展基础、学习先进教育经验之后，逐渐吸收、内化并结合本县实际进行理性思索，逐步形成符合山区教育特点的教育理——文化育人。这一理念实现了由知识育人到智慧育人、伦理育人、审美育人的跨越，实现了由传统爱心育人到心智与情智共同育人的有机结合。这一阶段，是打造我县教育品牌的重要阶段。”
和平教育发展水平曾长期处于河源全市垫底状态。2005年开始，和平县教育领导班子痛定思痛，积极转变思路，确立了“打好基础，学习先进，逐步内化，形成理念”的教育改革探索路径。一方面查找发展差距一方面创新工作思路，比如针对逐层拔高使用教师情况，选派潜质性教师到大专院校进修培训或邀请师范类院校到该县开办本科培训班等；针对教学方法守旧状况。组织学习洋思经验、东庐中学模式等。几年下来，成效明显。“但是，有些问题不但没有解决，反而更严重了，如厌学现象有增无减，学生流失有上升趋势。”黄伟平说。“这引起我们的重视与反思。我们认为：这些因素可能会影响到全县教育的持续发展。”带着这个问题，黄伟平深入到漓江中学、公白中学、古寨中心小学等校进行工作调研，发现这些学校经常开展文化活动。师生都十分乐意参加，而这些学校厌学情绪也较其他学校轻些。黄伟平由此得出一个基本判断：这跟上述学校开展丰富多彩的校园文化活动有密切关系。黄伟平的这一判断得到县教育领导班子成员的一致赞同。就这样，2010年底开始，和平县教育局将实施文化育人作为创建省教育强县、抓好内涵质量建设的重要举措。
文化育人，知不易，行始难。文化育人理念创新虽说是历时数年曲折探索而成，但在推行初期仍然困难重重。在采访中，我们与黄伟平局长曾有过这方面的对话与交流。
记者：黄局长，在实施文化育人的过程中遇到过哪些问题或困难?
黄伟平：我县在实施文化育人的过程中并不是一帆风顺。而是碰到了许多问题和困难，其中比较突出的有以下几点。一是在践行之初，有些校长没有重视，认为文化育人理念是玩弄文字游戏，虚多实少，拖延推诿，敷衍应付：开展艰难，推进缓慢。二是教师对文化育人理念存在片面或不正确理解，认为是挂几条文化标语、建一条文化长廊、镶嵌几句校训等就是文化育人，没有认识到文化育人的关键裁体是文化活动，开展各项文化活动才能更好达成文化盲人，导致实施思路不明，乱象丛生。三是有些学校搞形式主义，开展文化活动质量不高，参与人数很少，育人成效不显著，没有收到应有成效。
记者：那你们采取什么措施应对?
黄伟平：针对上述问题。我县从四个方面加以破解：一是切实引起校长的高度重视。为此，我县多次召开文化育人工作专题会议进行交流促进，本人也多次撰文论述文化育人理念。2011年8月，我县召开首届中小学校长论坛，以“聚焦农村教育发展·研讨文化育人理念”为主题进行专题研讨。由此，校长们更加清楚了文化育人理念的内涵、核心等。二是县教育局印发了《和平县中小学实施文化育人中长期规划》，全面加强文化育人理念的整体设计和规划，让全县教师清楚实施文化育人活动的途径和方法等。三是印发了《和平县中小学实施文化育人过程评价和结果评价方案》，切实加强实施过程的监督检查，确保收到实效。四是印发《和平县中小学文化育人工作材料管理规定》。规范开展文化活动的材料归档和管理等。经过这些努力，我县实施文化育人已经形成一个完整的操作流程和管理体系。 师徒结时一以老带新，以新促老。学校教研室统一规划，新老教师进行配对；召开结对仪式，新老教师签订结对子协议；向老教师发放聘书——徒弟正式拜师；明确老教师(师傅)和新教师(徒弟)的义务和权力：学校教学线的领导对结对子的新老教师进行监督和跟踪管理。
集体备课——众人拾柴，火焰必高。集体备课能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。把集体备课作为一项教学常规，每周一次；实施“四定”制度，即：定时间，定地点，定备课课题和定中心发言人：中层领导挂钩到各个备课组，加强对备课组活动的指导和监管力度；采用中段“备课组活动”检查制度，使集体备课能规范有序进行。
请进走出——专家指导。外出取经。建立完善的教师培训制度，制定教师培训经费支出预算；与各地市名校建立合作关系。与教育专家保持紧密联系；自2004年建校至今请进来为学校师生讲学的名师和专家多达100多位，平均每年邀请10多位专家到学校讲学；有计划地安排教师外出参加各种培训，开拓教师的视野。
业务考试——修炼内功，提升能力。40周岁以下或不具备中学高级职称的在职教师须参加由教研室组织的每年一次的业务考试；业务考试的成绩记录在案，成绩不理想的，学校领导将会与之谈话。从几年实施业务考试的情况来看，其效果非常明显：现在基本上都能达到优良以上：教师的业务功底大大增强，不少老帅被学生称为“问不倒”。
领导示范——身正为范，以身作则。在校本教研活动中，学校领导常常以身作则，在教师面前起到了很好的示范作用：首任校长周跃南主持了《网络学习社区资源的整合与优化研究》的课题研究；梁春宜校长主持了《构建和谐校园德育体系研究》的课题研究；叶日昨副校长指导语文教研组开展《DHYL快速阅读训练系统效能研究》和《新课程背景下教学评价改革研究》两项课题的研究。
擂台比武——搭建平台，展示风采。为了促进教师的成长。推进教学质量的提高，学校搭建“教学比武”的擂台，给青年教师开设展现风采的机会：每一位新调入教师都要开展一节汇报课：每年一届的“福和杯”课堂教学大赛，让许多青年教师体验了成功的喜悦：课堂教学大赛，创造了一个老、中、青相互学习的机会：创造条件，将优秀的教师推送到外面更高层次的舞台。并且拿下省级奖项。通过课堂教学大赛，教师的业务水平和课堂教学能力得到了促进和提高。
教师发展——岳发学校。先发教师。教师队伍建设是学校工作的永恒主题，学校的发展离不开教师的个人发展。首任校长周跃南在学校创办之初就说：“要想学校有发展，必须教师先发展。”自建校以来，学校十分重视教师队伍的发展，主要体现在以下几个方面：制定教师发展规划，将教师的个人发展纳入学校的发展规划中：下拨教师征订报刊杂志的专项经费，从经济上支持教师的再学习：给出政策，鼓励在职教师报考在职研究生；抓住机会，选派骨干教师参加省骨干教师培训和“国培计划”培训。
课题研究——理论总结，落实到位。制定课题研究实施细则，出台课题研究奖励方案，推动课题研究工作的开展：专人专项负责，保证工作的落实，施行过程跟踪和管理制度，对落实较好的给予奖励，对工作落实力度不够的，给予批评。课题研究已取得初步成效：已申报，并通过的省级课题有6项，市级课题有4项：已顺利结题的有5项：即将结题的有1项：正在研究中的有3项。课题研究的方向多样，课题参与人员面广，上至校长，下至普通教师；研究成果显著，多项研究成果受到专家的好评。
实验初级中学：同课异构活动走进实验初级中学的课堂。有的老师的课看似平淡，但结构清晰，自然明快，用绿茶来比是再恰当不过的了，小口啜饮。清香宜人。有的老师的课则像酒。很能利用年轻且有活力的优势，“煽动”起学生的参与意识，课堂的教学内容自然完成得很顺利。还有一些老师的课则像咖啡，形式多样，轻轻松松地喝着、品着，其中自有一番境界。这是学校同课异构活动之大得。
“面对新课程，不少教师不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力和机智。如何理解新课程、把握新教材、实施新教法，不少教师心中常感惴惴，仅靠个人孤军作战、冥思苦想是不可行的。”在向记者提及学校实施“同课异构”校本研修活动缘由时，吴金华校长如是说道。学校以“同课异构”为主要活动形式。研究课堂，打造课堂，努力提高教师的专业水平、业务能力和教学质量。为了把活动开展好，学校召开各科教研组长及年级组长专题会议，共同商讨和制定了活动方案，确保活动有计划、组织有安排、过程有监管、结果有实效。
“同课异构”听评课活动的本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。吴金华校长告诉记者，同一内容由不同的老师讲解体现了老师不同的个性、魅力。在比较的过程中，相互启发，拓展了老师的思路，开阔了老师的眼界，让老师们体验了同一内容的多种教法。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，可清楚观察到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”。不仅提升了教师的教学水平，优化了课堂结构，而且变革了学生的学习方式，大大提高了课堂效率。
上陵中学：科研兴校机制
走进校门，你会看到凝聚学校领导班子智慧的办学理念大展示；漫步校园，你会看到激励师生奋发图强的校训“立志、崇德、求知、创新”，随处可以感受到浓郁的园林生态气息。廊道上，悬挂《弟子规》横匾和学生优秀作品，错落有致；教室里，前有国旗、励志语。后有精心设计的板报，两侧是名言警句，雅致规范的教室布置引领着师生的价值取向和精神风貌。所有这些，都得益于上陵中学以“科研兴校”为主题的教研文化的熏陶。
“贫困山区的学校，要取得长足的发展，必须要以重视校同文化为基础，以打造教研文化为核心，以教研促发展，以教研树品牌。作为校长，我将引领全校师生，以规范学校管理为抓手，以提升教师素质为根本，以激励学生奋进为主线，坚实走好科研兴校之路。”黄飞龙校长向记者介绍说。 以教研为中心，创新学校工作模式。基于学校管理工作繁重、头绪纷杂和财力有限的现状，学校领导班子在统一认识后，达成了以教研为中心，各项工作围绕教学、教研而开展的共识。学校集中有限的财力搞教研、抓教学，把钱用在刀刃上。“教中有研，研中有教”是学校开展教研工作的特点。因此，学校立足于课堂教学，重在常规管理中抓出成效。学校在集体备课、教师自主命卷、课堂小测、课堂小组合作学习、等次奖励措施等五个方面着力，既有效促进了教师的专业化成长，也吻合了学生成长规律和学生心理发展，有效解决了当前农村留守儿童厌学、失学问题。
以教研促发展，实行有效激励机制。成立以校长为组长的教研领导小组，制订教研工作计划，明确教学副校长、教务主任、科组长在教研工作中的任务和要求。制定《上陵中学教研工作奖励方案》，用业绩、成果评价部门人员的工作，重奖在教研活动中取得成果的人员。选拔任用科组长、投入足够经费支持科组工作、组织科组长外出学习培训，进而打造学习型的教研组，让教研组成为学科骨干教师成长的摇篮。成为教师交流、共享教研成果的平台，成为学科教学整体推进的有力推手。
以教研树品牌。努力实现教研兴校。为进一步增强教师文化修养，提高教师自身素质，我校制订了《教师读书活动计划》，把《第56号教室的奇迹》《教师的教育科研与专业发展》《教师怎样做课题研究》等列为教师必读书目。鼓励教师积极实践教研教改、总结教学经验，积极撰写教学论文。2011年12月，学校递交的3份教学论文获得市级教学论文宣读资格：当前，《上陵中学教师优秀论文集》正在编辑、出版之中。学校领导带领教师沉心研究、敢于实践，积极开展教育科研课题研究。2012年3月，学校申报的2个教育科研课题(《农村初中数学课堂提问案例研究》和《中学语文“学困生”课堂学习自信心的案例研究》)分别获得《广东省教育学会十二五教育科研课题》立题。乘着创建教育强镇的东风，该校继续践行“在实践中教研、在教研中成长”，致力于把学校打造成为“设施先进齐备、师生安教乐学、质量稳居前列”的山区示范校。
阳明一小：校本教研文化
走进充盈着深远历史底蕴的阳明一小，记者发现这里的一切嘟井然有序，不管是办公环境。还是教学秩序。这既是良好制度使然，也是百年历史老校文化传承的最好佐证。
学校领导班子向记者介绍，阳明一小结合学校实际，依据《阳明镇第一小学实施文化育人中长期规划(2011—2020年)》，制订了《校本教研文化建设实施方案》，深入开展有效校本教研活动，积极探索建设和谐有效的校本教研文化。
学校校本教研文化主要从以下几方面抓起：领导示范——重行为立德，讲率先垂范：教研组活动——刨建教研团队：集体备课——集众人智慧，成最优教案；课题研究—研突出问题。育科研教师；请进来走出去——学先进经验，扩教育视野；以赛促教——搭实践平台，助教师成长；开发校本课程一以课程创新，推动学校发展。
学校不断加大校本课程的开发力度，结合学校开展的德育课题《小学生行为习惯养成教育研究》，编写学校校本教材《阳明一小学生行为习惯养成教育儿歌读本》，凸现学校特色教育；加大校本培训和校本教研的力度，制订学校三年校本教研、校本培训工作方案；以新课程理念为先导，以课堂教改为重点。深化课堂教学模式改革，结集出版《小学课堂教学模式研究文集》；加强与名校、名师的联系，请进来走出去，为教师搭建学习的平台，创造学习的机会；以课题研究为抓手。强化科研，深入开展课题研究。
礼士中心小学：青蓝提升工程
著名教育家科南特说过：“一个学校的荣誉不在于它的校舍和人数。而在于它一代一代教师的质量。”可以说，没有教师的成长就没有高品质的教育。而引领教师成长一个重要措施就是新教师培训。师徒结对的“青蓝工程”就是在这种背景下产生的培养模式。
英语教师王龙玉刚到礼士中心小学时，是学校年龄较小的教师。由于课堂教学经验不足，第一次试教便在课堂上出现了“讲台上老师不知道要干什么，讲台下学生干什么的都有”的局面。这使得王龙玉非常难过，哭着离开了教室。课后，学校专门针对她的特点，派出经验丰富的许老师做她的师傅，就课堂教学给她开出了一份“跟踪”菜单。如今，经过不断磨练和打磨，王老师已经褪去了当年的青涩与稚嫩，成长为一名优秀的教师，这师徒二人更是获得了“优秀师徒”的荣誉称号。“课堂上，一张张求知的脸，让我更加明白自己的责任，不敢松懈。非常感谢许老师，帮我找回了丢失的信心。”王老师接着说。“这是学校‘青蓝工程’带给我的变化。”
为了让青年教师有一个成长的沃土和发展的舞台，礼士中心小学为之量身定制了个性化的培养计划，积极推进“青蓝工程”，构建一个“以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高”的教师培养方案，按照“一年合格，二年成型，三年称职。五年后步入骨干教师或名师行列”的思路有序推进。一是开展优质课展评活动。为了营造浓厚的教研氛围，促进教师快速成长。学校每学期开展～次教学展评活动，以抽签的方式确定教师的展评时间，让凸现新课程教学理念。二是开展优秀教案评选活动。每学期进行一次优秀教案评选活动，要求所有教师参加，促使全体教师积极研究教材，研究教法。三是开展“送课下校”活动。每学期组织镇内的骨干教师、学科带头人到初小或教学点开展“送课下校”活动。这样一来，既可以充分发挥骨干教师、学科带头人的作用，又进一步促进教师互动、互学，提高教师课堂教学驾驭能力。四是开展校本教研工作经验交流活动。开展校本教研工作经验交流活动可以进一步加快新课程改革的步伐，提高教师的业务素质，提高课堂教学质量，解决了课堂教学“穿新鞋走老路”的问题。
2.校园文化冶炼学校特质
校园文化，是学校教育中最为活跃的因子。它体现着学校的个性与特色。彰显了学校的气质与品位。从艺术文化到社团文化，从红色文化到生态文化，从文学活动到环境育人，校园文化，从根本上内塑着和平县中小学校的文化习性，冶炼着学校的教育特质。在和平，校园文化已经成为每一所特色学校的办学追求与教育底蕴。 阳明中学：艺术文化
走进阳明中学，记者感受到校园内处处都洋溢着浓厚的艺术氛围，展示出了学校的文化底蕴。特别是在走廊文化方面，学校精心设计，充分利用走道、梯间，或书或画、或提示语、或名人名言……这些都时时刻刻展现着其独有的教育导向、陶冶激励等功效。校园内涵一景一画。亦画亦诗，既是培养学生观察、概括和再创造能力的极好对象，更是极好的校本德育资源。
面对普通高中招生困难的现实，阳明中学积极探索新的出路。大力推行体艺特色教育。历经努力，学校于2006年被和平县教育局正式定位为艺术类特色学校。在近几年的高考中。艺术类考生上本科线人数名列河源市前茅，特别是去年上本科人数达到145人。其中一考生考取了清华大学。圆了和平县26年之久的清华梦、被誉为河源市培养艺术特色人才的摇篮。
“避开普通高中激烈竞争，走自己的特色之路”是阳明中学的办学思想和工作指引。为此。学校专门设立艺术特色教育处，专人分管体艺教育，强力推进各项工作。一是每学期开展多种多样的艺术兴趣活动，如艺术组老师开设了“美术课外兴趣小组”“舞蹈基础训练”“歌曲演唱训练”等拓展课。使学生在学习之外可以吸取更多的课外知识。二是成立学生艺术社团，如学校合唱团、舞蹈队、民乐队、拓荒者文学社、书法兴趣小组等，活动开展活跃，体现出学生的青春活力。三是定期举行学校艺术节。每年5月，学校如期举行“让你的青春更美丽”的艺术节，举办“校园十大歌手大赛”、班际合唱大赛、书画展、文娱晚会等，展示学校艺术教学和课外活动的教育成果，提高学生的艺术水平、合作意识和表演技巧，培养学生的审美情趣和人文精神，促进了学校精神文明的建设。四是积极开展“请进来”，组织大学院校艺术家作专题报告，提升艺术教育品位。近年来，学校分别与广州美术学院、星海音乐学院等高校建立了合作关系，得到了他们的大力帮助，有效补充了教学力量，拓宽了办学的道路。五是“课程落实”。学校根据教学计划，结合学校艺术教育的实际，深化教学改革，有创举地重新编排课程，让学生发展特长、学习文化两不误。
和平中学：校史文化
和平中学创建于1919年，与辛亥革命同龄，是和平县办学历史最悠久的重点高级中学。建校至今，学校走过了近百年的奋斗历程，见证了五四新文化运动、抗日战争、解放战争、改革开放等重要历史时期。近百年来，风云变幻的办学背景，知名校友的先进事迹。一脉相承的人文精神，凝聚成和中独特的文化魅力。
抓实校史文化建设，营造“精神文化”氛围，实现情感育人。和平中学有近百年办学历史，是和平新文化运动的策源地之一，已经形成了自己独特的校史文化和校园精神。“勤敏慎谦”的校训哺育了数万和中学子。2006年，学校又设计了校徽，提炼总结出了“勤敏慎谦，奋力前行”的和中精神、“崇实、和谐、乐教、善学”的校风、“严谨、善导、协作、创新”的教风、“笃志、求善、勤学、敏思”的学风。这些元素成为和中师生的共同信仰和共同价值，是现阶段和中人的群体意识，构成了和中独有的校园精神，是和中校园文化的主导和核心。近几年，学校编辑出版了有关校史文化的书籍《和平中学大事年表(1919-2009)》《和中纪录(一)》《黉庠新韵》《和风桃李》，建设了四个校史展览室，为全体师生和广大校友了解、学习、宣传校史文化提供了载体，营造了“精神文化”氛围，实现了情感育人的目的。
抓实励志文化建设，打造一流校风。学校开设了励志教育校本课程。设立了“和平中学励志大讲堂”；编印了《和平中学学生励志教育手册》；在校内安放了孙中山先生铜像，建造了“读书女郎”和“成功之匙”雕塑等“励志符号”，营造了浓厚的励志文化氛围，有效激励了学生积极向上的精神和意志，为教育教学质量的稳步提升提供了精神动力。
福和高级中学：社团文化
王如意，非常腼腆的一个女孩，在高一的时候，怀着服务他人，提高自己的目的，申请加入了学校青年志愿者协会。初入会的王如意，与人谈话，慢声细语，常会不自禁地脸红，但心思缜密，做事非常细致，富有爱心，工作积极性非常高。在青协的两年里，王如意凭借自己的努力。凭着自己的爱心。对志愿服务工作的热爱，成为了团队核心人物，积累了带领团队和管理团队的经验，懂得了作为一名志愿者的苦与乐，懂得了助人者自助的价值与道理。
在福和高级中学，学生都能本着自己的意愿选择社团。学生在选择的同时。自然而然就接受了这种文化理念。并在团队的引领之下去践行这种文化理念。从王如意的案例可以看出，福和高级中学的这种社团文化的育人方式就好比春雨“润物细无声”。
经过几年的建设发展，学校现已形成了以学生会、青年志愿者协会、环境保护协会、文学社、体育协会、疯狂英语俱乐部等六大社团为主，以书画社、合唱队、健美操、武术、双节棍、科技兴趣小组等为辅的多层面的社团格局。如何引导这些社团健康发展呢?一是转变育人观念。教师对学生的评价不再以单一的学习成绩为唯一标准，而是同样看重学生的社会实践能力，并把这种观念的转变明确地告诉学生，鼓励学生多参加社团活动。二是成立管理机构。学校成立了以团委会指导老师为主体的社团管理办公室，制定了社团管理办法及评价机制，使得社团的建设和发展规范化。三是提供一些必要的保障措施。比如人员保障、经费保障、场所保障、政策保障等。
办学近8年来，福和高级中学的社团组织不断壮大，而且社会声誉接踵而至。拥有260多人的“青年志愿者协会”阵容鼎盛，他们立足校园，走向社会，每星期人均为学校、社会提供志愿服务约一小时，是学校在社会上影响最大、评价最好的协会。“环保协会”每月开展清扫东山公园、环保宣传和绿色校园服务实践活动，深受好评。青年志愿者协会于2007年和2012年均被评为市“优秀青年志愿者服务集体”：福风文学社于2007年被评为“全国优秀校园文学社团”。
公白中学：关爱文化
怯怯的眼神，怯怯的声音。这是呈现在记者面前的一个个学生，焦虑与不安写在他们脸上。但一说起学校给他们过的生日，他们的眼神中就有说不出的幸福。生日聚会是这样举办起来的。那是4月的某一天，全校在这个月过生日的留守学生都来了。小安说，那天，我们在生日快乐歌声中，一起闭着眼睛许愿，一起吹蜡烛，一起吃蛋糕……虽然他平时不怎么喜欢吃蛋糕，但那天他觉得蛋糕“非常的甜、非常的好吃”。这是小安平生过的第一个生日。他在日记中详尽地记述了这次前所未有的生日体验。他告诉老师： “今天是我最开心快乐的日子，我永远也不会忘记。” 让学生动起来。积极开展丰富多彩的校园文化活动，让学生个个有事做、个个乐做事、个个想做事，让每天学习生活充实有趣，令人回味无穷，以校为家，以校为乐，以校为荣。学校开展了作文竞赛、古诗文竞赛、英语竞赛、物理知识竞赛、读书活动、校园十大歌手大赛、朗诵比赛、书法比赛、手抄报比赛等活动，组织开展了班际篮球赛、拔河比赛、乒乓球比赛、师生运动会等赛事。学校还根据学生的兴趣爱好和特长，组建了学校鼓乐队、腰鼓舞队。开设了舞蹈培训班、吉他培训班、绘画培训班、作文培训班，等等。通过上述文化活动。很自然地将学生从网吧和游戏机室里吸引回来，发自内心地抗拒网吧和游戏的诱惑。自此，学校的逃学、辍学、打架等不良现象基本杜绝。
阳明二小，环境育人
让校园的每一块墙壁都会“说话”，丰富校园文化底蕴，是阳明二小文化育人的特色之一。走进阳明二小的校园，你会发现，在这里，连墙壁都是育人的“主体的画，无声的诗”。整个校园就是一个思想品德教育的大课堂，凡视线所到之处都带有教育性。
图文并茂的艺术长廊，是学生良好品德形成的重要途径，承载着文化育人的重任。学生每天踏入校门，首先映入眼帘的是镶嵌在下操场挡土墙上醒目的培养目标“学会求知、学会创新、学会生活、学会做人”，下方是瓷砖镶嵌的“中国地图”“世界地图”“教育方针”以及邓小平题词“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”：后栋教学楼走廊外墙悬挂的是“团结、求实、好学、进取”八字校训红色大字及校徽，升旗台背景墙上的是壁画和校风“尊师守纪、勤奋上进”：学校指派专人搞好长廊的编辑报道，结合不同教育主题，定期进行内容更新。上操场挡土墙上是用瓷砖镶嵌的壁画：“祖国在我心中”“林则徐销鸦片”“南昌起义”“抗日战争”“解放战争”“在社会做个好儿童”“在家做个好孩子”“在学校做个好学生”“动物系统进化树”“植物系统进化树”。学校舞台两侧的围墙上装钉了“实施文化育人，创建幸福校园”永久性标牌，彰显了学校实施文化育人的深刻内涵。
楼道文化，是孩子们彰显个性、展现自我、引以为豪的领地。在学校每一条楼道的墙壁上都悬挂着一幅幅精美的书画，那是学校每学期举行的书法、美术、科技作品比赛中获奖学生的作品。作品上标明了获奖者的姓名、班级，以此展现他们获得的一份份荣誉。所以，每更新一期。都能吸引同学们驻足欣赏，那是对获奖同学的羡慕。也是对自己的激励。
走廊艺术，是孩子们行为规范养成教育的又一圣地。在阳明二小每个班级外面的走廊上，都悬挂着图文并茂的《弟子规》挂图。通过观赏学习《弟子规》，用传统文化来规范学生的言行，让学生从小了解中国博大精深的文化底蕴，从而学会基本文明礼仪，进一步加强了对学生行为规范的养成教育。
一双双小手娴熟地操弄着葫芦丝，让它发出美妙而动人的乐曲。悠扬的葫芦丝乐音发自小小圆孔之中，圆润而动情地飘扬在热烈的空中，来回荡漾的小调余音让人久久沉浸在葫芦丝世界之中。这是记者在古寨中心小学见证的动人一幕。在条件艰苦的山区学校，这些小小表演者的精彩演奏让记者分外感动。
为切实打造特色教育品牌，古寨中心小学深入开展葫芦丝特色教育，通过学习吹葫芦丝，使学生陶冶情操，锻炼意志。学校利用校园广播在课间活动中播放葫芦丝的简单乐曲和经典名曲。让学生在欣赏葫芦丝音乐美的同时，熟悉一些简单的乐曲并能随口哼唱；在校园的文艺活动中，安排教师葫芦丝独奏的节目，让学生亲目所睹亲耳所闻，从而诱发他们学习葫芦丝的情趣和欲望：在学校宣传栏中张贴介绍葫芦丝的构件和演奏特色，让学生充分认识乐器，介绍傣族世代相传的关于葫芦丝的神奇而美丽爱情故事。让学生了解一些关于葫芦丝的文化内容。与此同时，学校积极搭建平台，让学生学以致用。例如举办“我来秀一秀”展示活动，为学生多创设一些展示平台，让学生登台表演。在节假日布置一定的乐曲让学生练习、并让他们演奏给周围的邻居听，要求他们虚心向社会上懂乐器和音乐的人学习，提升能力。
“葫芦丝，使我改变了自己。”来自古寨镇中心小学五(2)班的梁红丽同学说：“开始的时候，我的性格很暴躁，但有一个东西使我改变了自己的性格，这个东西就是——葫芦丝。渐渐的。我的胜格变得温柔起来了，那是因为吹葫芦丝要有耐心，要和谐地吹，不能急躁，这样就会养成温柔、文静的性格。葫芦丝让我的性格变了，让我能和同学们有了更好的友谊。同时使我爱上了学校。爱上了学习，消除了厌学情绪。”自从开展葫芦丝特色教育文化活动之后，往网吧钻的学生少了，三三两两狂街、追逐、打闹的现象不见了，校风好了，学风浓了，学生的思想、成绩进步了。一些村民说，全镇每个村都响起了悠扬的葫芦丝乐曲，整个古寨山村飘荡着美妙的葫芦丝旋律。育人的概念，并且将其作为一种先进模式来大力推广，还真需胆识与勇气。我们知道， “文化”二字极其沉甸，如果模式边界不清，那么极易陷入流俗，变为口号，授人笑柄。基于此，“文化育人”真能在和平成为一种教育发展的成功模式吗?和平教育的历史与现状，是否集合了促生“文化育人”这一模式的因缘?和平教育的基础，是否能担当“文化”二字的重量?和平的各类各级学校及其师生，是否做好了接受“文化育人”理念的思想准备?最为重要的是，“文化育人”模式是不是当下和平教育发展稳妥而明智的选择；在和平教育发展的历史上，是将昙花一现，还是继往开来?随着采访的深入，这些疑团在逐一化解。
和平因经济基础薄弱，教育质量一直位处河源市下游。为了改变这种状况，近些年来，该县努力进行教育改革，措施包括：加大投入改善办学条件；大规模培训教师，提高师资力量；外出学习先进教学经验，努力提高课堂教学水平。这些措施，在一定程度上改变了和平教育的落后局面。不过，这种改革属于粗放的硬件式改革，也是许多地区教育改革的常见做法与思路。事实证明。偏重硬件的教育改革可以在短期内取得成效，但却不是教育改革的根本取向。当和平致力于教育硬件环境的改善时，他们发现学生辍学情况越演越烈，学生流失量不降反升，全县教育的可持续发展受到极大威胁。这说明，教育改革最终还应立足于本土实际，从教育内涵方面进行提升，为素质教育的实施探索切实有效的路径。在此形势下，和平提出了“文化育人”的理念。 关于文化育人的内涵，该县的阐述是：“以文化的态度育人，以文化的内容育人。以文化的方式育人、以文化的活动育人，以文化的气韵育人。”其中，学生文化活动，是学校层面开展文化育人活动最主要的方式。和平县许多学校都设置有各具特色的学生文化活动项目，像福和高级中学的学生社团、阳明中学的艺术文化名气就很大。四联中学的红色文化、公白中学的关爱文化、阳明一小的学生板凳龙舞就极具地方特色。连一些偏远乡镇学校也有常规式学生文化活动，像古寨中心小学的葫芦丝文化就非常成熟，山区孩子也玩起了高雅的艺术。该县的学生文化活动无论内容还是形式。都为学生所喜爱，吸引了不少流失的学生重返校园。除了大力推广学生文化活动，该县还努力打造学校文化，学校文化成为文化育人最为重要的内涵。像教研文化、社团文化、红色文化、艺术文化、关爱文化、生态文化等等，无论是城镇学校还是乡村学校，几乎每所学校都有自己的校园文化，都有自己的文化特色。
随着文化育人工作的快速推进，和平教育发生了根本性转变，主要体现在四方面：一是防流控辍成效快速提升：二是“一校一强项”或“一校一特色”工程取得重大进展：三是校园文化氛围空前浓厚；四是教育教学质量快速提升。和平教育初步实现了由知识育人到智慧育人、伦理育人、审美育人的跨越，实现由传统爱心育人到心智与情智共同育人的有机结合。
由上可见，和平教育改革经历了一个由浅入深、由表及里的发展过程。和平文化育人理念的提出，是历史与现实各种因素综合作用的结果，是该县教育一路发展而来的必然选择。文化育人理念，已然站在教育改革的高端，体现了教育内涵发展的本质要求，体现了服务于学生根本利益的素质教育指向。
采访中。我们还清楚地记得那一幕：
古寨。离县城阳明镇有30多公里，这里山清水秀。在该镇中心小学，我们正碰上三年级的学生在老师的指挥下练习葫芦丝，整齐悠扬的乐曲，在阳光灿烂的操场上空飘荡。该校梁罗仟校长，看到我们参观的兴致很高，便安排学校的葫芦丝艺术表演队为我们专演一场。舞台就在学校教学楼背面，倚山而建，32个穿着民族盛装的学生，或蹲或立，在舞台上排好方阵，为我们演奏了一曲《彩云追月》。动听的乐曲，如山间的清泉，如林间的落叶，美得让人沉醉。山区孩子用器乐向我们表达了他们的热情与喜悦。那一张张质朴的小面孔、一双双灵巧弹奏的小手，让我们看到了山区孩子的聪颖、灵慧与幸福。
那一刻，我们也看到了和平文化育人的光明前景。
文化育人，山区教育品牌从容崛起。
2010年9月6日，为突破教育发展落后格局，和平县从高处立意，正式提出文化育人理念。2011年2月15日，即出台《和平县中小学实施文化育人中长期规划(2011-2020)》。文化育人，由理念立意落实到目标规划，仅耗时5个月，足可见和平县党政部门对文化育人之倚重，对教育创新之远见，亦可见和平教育人前期探索之深入，准备之充分。文化育人，关键在于有效驱动教师文化和学生文化建设“双核”，实现“以文化的态度育人，以文化的内容育人，以文化的方式育人，以文化的活动育人，以文化的气韵育人”，从而提升文化育人的引领力与渗透力。近年来，随着文化育人理念的生成与践行，和平教育得以从内涵上获得全面提升的动力，为教育强县的创建提供了内源性的长效支撑。
行进在文化育人路上，和平教育用蓬勃活力与创新身姿诠释着山区教育改革发展的愿景与价值。教育愿景：文化育人激活山区教育
文化育人，核心在于愿景体系的生成与价值体系的建构。和平文化育人活动的愿景是教育创强与山区教育品牌创生，其价值在于素质教育在文化传承与引领层面的实质性落实。
自文化育人实践活动开展以来，和平县共开展各项文化活动930多场次，师生共有44多万人次参加，人均参加文化活动超过6场次，师生人文素养、综合素质有效提升，学校特色与教育品牌相继凸显。同时，文化育人给力教育创强，比如，和平县第一个教育强镇青州镇就在红色文化与生态文化方面成就斐然。文化育人，已成为和平县创建省教育强县的重要推力，也成为河源市教育创强的一大亮点和特色。
1.文化育人成就和平教育共识
采访中，记者了解到，和平教育文化育人理念的形成并非横空出世，亦非一蹴而就，而是历经多年的摸索和总结得出来的。可是，正是这种曲径通幽的鲜活实践与争论探讨，最终成就了和平教育改革发展中的理性共识。
和平教育为何长期落后?
——除了经济基础薄弱导致办学硬件落后之外，教育观念上的差距也是重要原因。因循守旧、裹足不前，使我县错失多次快速发展的大好机会。
和平教育为何能够快速发展?
——一方面，县委县政府加大对教育投入，迅速改善校舍设施、配套教学设备。全面完善办学设施；另一方面，我县教育工作者孜孜不倦地探索和实践现代教育理论和理念，不断促使我县教育水平实现较大的提升。
在经济、师资等方面明显落后于发达地区的情况下，和平教育如何实现超常规的发展?
——这是摆在每一位教育工作者面前的一个巨大挑战。为此，我县教育工作者果断地走山区教育差异化发展之路，即形成“和中福和主抓本科上线，阳明中学主抓特色教育，四联中学主抓大专上线，职业学校主抓扩大规模”的重点突出、板块分明、功能清晰、层次科学的高中教育差异化发展新格局。在完成谋篇布局的基础上。我县要想继续快速发展，必须要有属于自己的工作思路和理念支撑，由此，文化育人成为我县教育又一大胆探索与实践。这是对我县教育发展不懈探索的结果。
在《探寻文化育人之路》一文中，和平县教育局长黄伟平通过“三问三答”，深入拷问和平教育发展现状。直面和平教育改革现实，审思和平教育未来走向，探寻和平教育愿景体系。从中，我们可以看到和平教育发展之未来变局，文化育人理念之形成必然。
黄伟平说：“在经过夯实教育发展基础、学习先进教育经验之后，逐渐吸收、内化并结合本县实际进行理性思索，逐步形成符合山区教育特点的教育理——文化育人。这一理念实现了由知识育人到智慧育人、伦理育人、审美育人的跨越，实现了由传统爱心育人到心智与情智共同育人的有机结合。这一阶段，是打造我县教育品牌的重要阶段。”
和平教育发展水平曾长期处于河源全市垫底状态。2005年开始，和平县教育领导班子痛定思痛，积极转变思路，确立了“打好基础，学习先进，逐步内化，形成理念”的教育改革探索路径。一方面查找发展差距一方面创新工作思路，比如针对逐层拔高使用教师情况，选派潜质性教师到大专院校进修培训或邀请师范类院校到该县开办本科培训班等；针对教学方法守旧状况。组织学习洋思经验、东庐中学模式等。几年下来，成效明显。“但是，有些问题不但没有解决，反而更严重了，如厌学现象有增无减，学生流失有上升趋势。”黄伟平说。“这引起我们的重视与反思。我们认为：这些因素可能会影响到全县教育的持续发展。”带着这个问题，黄伟平深入到漓江中学、公白中学、古寨中心小学等校进行工作调研，发现这些学校经常开展文化活动。师生都十分乐意参加，而这些学校厌学情绪也较其他学校轻些。黄伟平由此得出一个基本判断：这跟上述学校开展丰富多彩的校园文化活动有密切关系。黄伟平的这一判断得到县教育领导班子成员的一致赞同。就这样，2010年底开始，和平县教育局将实施文化育人作为创建省教育强县、抓好内涵质量建设的重要举措。
文化育人，知不易，行始难。文化育人理念创新虽说是历时数年曲折探索而成，但在推行初期仍然困难重重。在采访中，我们与黄伟平局长曾有过这方面的对话与交流。
记者：黄局长，在实施文化育人的过程中遇到过哪些问题或困难?
黄伟平：我县在实施文化育人的过程中并不是一帆风顺。而是碰到了许多问题和困难，其中比较突出的有以下几点。一是在践行之初，有些校长没有重视，认为文化育人理念是玩弄文字游戏，虚多实少，拖延推诿，敷衍应付：开展艰难，推进缓慢。二是教师对文化育人理念存在片面或不正确理解，认为是挂几条文化标语、建一条文化长廊、镶嵌几句校训等就是文化育人，没有认识到文化育人的关键裁体是文化活动，开展各项文化活动才能更好达成文化盲人，导致实施思路不明，乱象丛生。三是有些学校搞形式主义，开展文化活动质量不高，参与人数很少，育人成效不显著，没有收到应有成效。
记者：那你们采取什么措施应对?
黄伟平：针对上述问题。我县从四个方面加以破解：一是切实引起校长的高度重视。为此，我县多次召开文化育人工作专题会议进行交流促进，本人也多次撰文论述文化育人理念。2011年8月，我县召开首届中小学校长论坛，以“聚焦农村教育发展·研讨文化育人理念”为主题进行专题研讨。由此，校长们更加清楚了文化育人理念的内涵、核心等。二是县教育局印发了《和平县中小学实施文化育人中长期规划》，全面加强文化育人理念的整体设计和规划，让全县教师清楚实施文化育人活动的途径和方法等。三是印发了《和平县中小学实施文化育人过程评价和结果评价方案》，切实加强实施过程的监督检查，确保收到实效。四是印发《和平县中小学文化育人工作材料管理规定》。规范开展文化活动的材料归档和管理等。经过这些努力，我县实施文化育人已经形成一个完整的操作流程和管理体系。 师徒结时一以老带新，以新促老。学校教研室统一规划，新老教师进行配对；召开结对仪式，新老教师签订结对子协议；向老教师发放聘书——徒弟正式拜师；明确老教师(师傅)和新教师(徒弟)的义务和权力：学校教学线的领导对结对子的新老教师进行监督和跟踪管理。
集体备课——众人拾柴，火焰必高。集体备课能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。把集体备课作为一项教学常规，每周一次；实施“四定”制度，即：定时间，定地点，定备课课题和定中心发言人：中层领导挂钩到各个备课组，加强对备课组活动的指导和监管力度；采用中段“备课组活动”检查制度，使集体备课能规范有序进行。
请进走出——专家指导。外出取经。建立完善的教师培训制度，制定教师培训经费支出预算；与各地市名校建立合作关系。与教育专家保持紧密联系；自2004年建校至今请进来为学校师生讲学的名师和专家多达100多位，平均每年邀请10多位专家到学校讲学；有计划地安排教师外出参加各种培训，开拓教师的视野。
业务考试——修炼内功，提升能力。40周岁以下或不具备中学高级职称的在职教师须参加由教研室组织的每年一次的业务考试；业务考试的成绩记录在案，成绩不理想的，学校领导将会与之谈话。从几年实施业务考试的情况来看，其效果非常明显：现在基本上都能达到优良以上：教师的业务功底大大增强，不少老帅被学生称为“问不倒”。
领导示范——身正为范，以身作则。在校本教研活动中，学校领导常常以身作则，在教师面前起到了很好的示范作用：首任校长周跃南主持了《网络学习社区资源的整合与优化研究》的课题研究；梁春宜校长主持了《构建和谐校园德育体系研究》的课题研究；叶日昨副校长指导语文教研组开展《DHYL快速阅读训练系统效能研究》和《新课程背景下教学评价改革研究》两项课题的研究。
擂台比武——搭建平台，展示风采。为了促进教师的成长。推进教学质量的提高，学校搭建“教学比武”的擂台，给青年教师开设展现风采的机会：每一位新调入教师都要开展一节汇报课：每年一届的“福和杯”课堂教学大赛，让许多青年教师体验了成功的喜悦：课堂教学大赛，创造了一个老、中、青相互学习的机会：创造条件，将优秀的教师推送到外面更高层次的舞台。并且拿下省级奖项。通过课堂教学大赛，教师的业务水平和课堂教学能力得到了促进和提高。
教师发展——岳发学校。先发教师。教师队伍建设是学校工作的永恒主题，学校的发展离不开教师的个人发展。首任校长周跃南在学校创办之初就说：“要想学校有发展，必须教师先发展。”自建校以来，学校十分重视教师队伍的发展，主要体现在以下几个方面：制定教师发展规划，将教师的个人发展纳入学校的发展规划中：下拨教师征订报刊杂志的专项经费，从经济上支持教师的再学习：给出政策，鼓励在职教师报考在职研究生；抓住机会，选派骨干教师参加省骨干教师培训和“国培计划”培训。
课题研究——理论总结，落实到位。制定课题研究实施细则，出台课题研究奖励方案，推动课题研究工作的开展：专人专项负责，保证工作的落实，施行过程跟踪和管理制度，对落实较好的给予奖励，对工作落实力度不够的，给予批评。课题研究已取得初步成效：已申报，并通过的省级课题有6项，市级课题有4项：已顺利结题的有5项：即将结题的有1项：正在研究中的有3项。课题研究的方向多样，课题参与人员面广，上至校长，下至普通教师；研究成果显著，多项研究成果受到专家的好评。
实验初级中学：同课异构活动走进实验初级中学的课堂。有的老师的课看似平淡，但结构清晰，自然明快，用绿茶来比是再恰当不过的了，小口啜饮。清香宜人。有的老师的课则像酒。很能利用年轻且有活力的优势，“煽动”起学生的参与意识，课堂的教学内容自然完成得很顺利。还有一些老师的课则像咖啡，形式多样，轻轻松松地喝着、品着，其中自有一番境界。这是学校同课异构活动之大得。
“面对新课程，不少教师不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力和机智。如何理解新课程、把握新教材、实施新教法，不少教师心中常感惴惴，仅靠个人孤军作战、冥思苦想是不可行的。”在向记者提及学校实施“同课异构”校本研修活动缘由时，吴金华校长如是说道。学校以“同课异构”为主要活动形式。研究课堂，打造课堂，努力提高教师的专业水平、业务能力和教学质量。为了把活动开展好，学校召开各科教研组长及年级组长专题会议，共同商讨和制定了活动方案，确保活动有计划、组织有安排、过程有监管、结果有实效。
“同课异构”听评课活动的本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。吴金华校长告诉记者，同一内容由不同的老师讲解体现了老师不同的个性、魅力。在比较的过程中，相互启发，拓展了老师的思路，开阔了老师的眼界，让老师们体验了同一内容的多种教法。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，可清楚观察到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”。不仅提升了教师的教学水平，优化了课堂结构，而且变革了学生的学习方式，大大提高了课堂效率。
上陵中学：科研兴校机制
走进校门，你会看到凝聚学校领导班子智慧的办学理念大展示；漫步校园，你会看到激励师生奋发图强的校训“立志、崇德、求知、创新”，随处可以感受到浓郁的园林生态气息。廊道上，悬挂《弟子规》横匾和学生优秀作品，错落有致；教室里，前有国旗、励志语。后有精心设计的板报，两侧是名言警句，雅致规范的教室布置引领着师生的价值取向和精神风貌。所有这些，都得益于上陵中学以“科研兴校”为主题的教研文化的熏陶。
“贫困山区的学校，要取得长足的发展，必须要以重视校同文化为基础，以打造教研文化为核心，以教研促发展，以教研树品牌。作为校长，我将引领全校师生，以规范学校管理为抓手，以提升教师素质为根本，以激励学生奋进为主线，坚实走好科研兴校之路。”黄飞龙校长向记者介绍说。 以教研为中心，创新学校工作模式。基于学校管理工作繁重、头绪纷杂和财力有限的现状，学校领导班子在统一认识后，达成了以教研为中心，各项工作围绕教学、教研而开展的共识。学校集中有限的财力搞教研、抓教学，把钱用在刀刃上。“教中有研，研中有教”是学校开展教研工作的特点。因此，学校立足于课堂教学，重在常规管理中抓出成效。学校在集体备课、教师自主命卷、课堂小测、课堂小组合作学习、等次奖励措施等五个方面着力，既有效促进了教师的专业化成长，也吻合了学生成长规律和学生心理发展，有效解决了当前农村留守儿童厌学、失学问题。
以教研促发展，实行有效激励机制。成立以校长为组长的教研领导小组，制订教研工作计划，明确教学副校长、教务主任、科组长在教研工作中的任务和要求。制定《上陵中学教研工作奖励方案》，用业绩、成果评价部门人员的工作，重奖在教研活动中取得成果的人员。选拔任用科组长、投入足够经费支持科组工作、组织科组长外出学习培训，进而打造学习型的教研组，让教研组成为学科骨干教师成长的摇篮。成为教师交流、共享教研成果的平台，成为学科教学整体推进的有力推手。
以教研树品牌。努力实现教研兴校。为进一步增强教师文化修养，提高教师自身素质，我校制订了《教师读书活动计划》，把《第56号教室的奇迹》《教师的教育科研与专业发展》《教师怎样做课题研究》等列为教师必读书目。鼓励教师积极实践教研教改、总结教学经验，积极撰写教学论文。2011年12月，学校递交的3份教学论文获得市级教学论文宣读资格：当前，《上陵中学教师优秀论文集》正在编辑、出版之中。学校领导带领教师沉心研究、敢于实践，积极开展教育科研课题研究。2012年3月，学校申报的2个教育科研课题(《农村初中数学课堂提问案例研究》和《中学语文“学困生”课堂学习自信心的案例研究》)分别获得《广东省教育学会十二五教育科研课题》立题。乘着创建教育强镇的东风，该校继续践行“在实践中教研、在教研中成长”，致力于把学校打造成为“设施先进齐备、师生安教乐学、质量稳居前列”的山区示范校。
阳明一小：校本教研文化
走进充盈着深远历史底蕴的阳明一小，记者发现这里的一切嘟井然有序，不管是办公环境。还是教学秩序。这既是良好制度使然，也是百年历史老校文化传承的最好佐证。
学校领导班子向记者介绍，阳明一小结合学校实际，依据《阳明镇第一小学实施文化育人中长期规划(2011—2020年)》，制订了《校本教研文化建设实施方案》，深入开展有效校本教研活动，积极探索建设和谐有效的校本教研文化。
学校校本教研文化主要从以下几方面抓起：领导示范——重行为立德，讲率先垂范：教研组活动——刨建教研团队：集体备课——集众人智慧，成最优教案；课题研究—研突出问题。育科研教师；请进来走出去——学先进经验，扩教育视野；以赛促教——搭实践平台，助教师成长；开发校本课程一以课程创新，推动学校发展。
学校不断加大校本课程的开发力度，结合学校开展的德育课题《小学生行为习惯养成教育研究》，编写学校校本教材《阳明一小学生行为习惯养成教育儿歌读本》，凸现学校特色教育；加大校本培训和校本教研的力度，制订学校三年校本教研、校本培训工作方案；以新课程理念为先导，以课堂教改为重点。深化课堂教学模式改革，结集出版《小学课堂教学模式研究文集》；加强与名校、名师的联系，请进来走出去，为教师搭建学习的平台，创造学习的机会；以课题研究为抓手。强化科研，深入开展课题研究。
礼士中心小学：青蓝提升工程
著名教育家科南特说过：“一个学校的荣誉不在于它的校舍和人数。而在于它一代一代教师的质量。”可以说，没有教师的成长就没有高品质的教育。而引领教师成长一个重要措施就是新教师培训。师徒结对的“青蓝工程”就是在这种背景下产生的培养模式。
英语教师王龙玉刚到礼士中心小学时，是学校年龄较小的教师。由于课堂教学经验不足，第一次试教便在课堂上出现了“讲台上老师不知道要干什么，讲台下学生干什么的都有”的局面。这使得王龙玉非常难过，哭着离开了教室。课后，学校专门针对她的特点，派出经验丰富的许老师做她的师傅，就课堂教学给她开出了一份“跟踪”菜单。如今，经过不断磨练和打磨，王老师已经褪去了当年的青涩与稚嫩，成长为一名优秀的教师，这师徒二人更是获得了“优秀师徒”的荣誉称号。“课堂上，一张张求知的脸，让我更加明白自己的责任，不敢松懈。非常感谢许老师，帮我找回了丢失的信心。”王老师接着说。“这是学校‘青蓝工程’带给我的变化。”
为了让青年教师有一个成长的沃土和发展的舞台，礼士中心小学为之量身定制了个性化的培养计划，积极推进“青蓝工程”，构建一个“以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高”的教师培养方案，按照“一年合格，二年成型，三年称职。五年后步入骨干教师或名师行列”的思路有序推进。一是开展优质课展评活动。为了营造浓厚的教研氛围，促进教师快速成长。学校每学期开展～次教学展评活动，以抽签的方式确定教师的展评时间，让凸现新课程教学理念。二是开展优秀教案评选活动。每学期进行一次优秀教案评选活动，要求所有教师参加，促使全体教师积极研究教材，研究教法。三是开展“送课下校”活动。每学期组织镇内的骨干教师、学科带头人到初小或教学点开展“送课下校”活动。这样一来，既可以充分发挥骨干教师、学科带头人的作用，又进一步促进教师互动、互学，提高教师课堂教学驾驭能力。四是开展校本教研工作经验交流活动。开展校本教研工作经验交流活动可以进一步加快新课程改革的步伐，提高教师的业务素质，提高课堂教学质量，解决了课堂教学“穿新鞋走老路”的问题。
2.校园文化冶炼学校特质
校园文化，是学校教育中最为活跃的因子。它体现着学校的个性与特色。彰显了学校的气质与品位。从艺术文化到社团文化，从红色文化到生态文化，从文学活动到环境育人，校园文化，从根本上内塑着和平县中小学校的文化习性，冶炼着学校的教育特质。在和平，校园文化已经成为每一所特色学校的办学追求与教育底蕴。 阳明中学：艺术文化
走进阳明中学，记者感受到校园内处处都洋溢着浓厚的艺术氛围，展示出了学校的文化底蕴。特别是在走廊文化方面，学校精心设计，充分利用走道、梯间，或书或画、或提示语、或名人名言……这些都时时刻刻展现着其独有的教育导向、陶冶激励等功效。校园内涵一景一画。亦画亦诗，既是培养学生观察、概括和再创造能力的极好对象，更是极好的校本德育资源。
面对普通高中招生困难的现实，阳明中学积极探索新的出路。大力推行体艺特色教育。历经努力，学校于2006年被和平县教育局正式定位为艺术类特色学校。在近几年的高考中。艺术类考生上本科线人数名列河源市前茅，特别是去年上本科人数达到145人。其中一考生考取了清华大学。圆了和平县26年之久的清华梦、被誉为河源市培养艺术特色人才的摇篮。
“避开普通高中激烈竞争，走自己的特色之路”是阳明中学的办学思想和工作指引。为此。学校专门设立艺术特色教育处，专人分管体艺教育，强力推进各项工作。一是每学期开展多种多样的艺术兴趣活动，如艺术组老师开设了“美术课外兴趣小组”“舞蹈基础训练”“歌曲演唱训练”等拓展课。使学生在学习之外可以吸取更多的课外知识。二是成立学生艺术社团，如学校合唱团、舞蹈队、民乐队、拓荒者文学社、书法兴趣小组等，活动开展活跃，体现出学生的青春活力。三是定期举行学校艺术节。每年5月，学校如期举行“让你的青春更美丽”的艺术节，举办“校园十大歌手大赛”、班际合唱大赛、书画展、文娱晚会等，展示学校艺术教学和课外活动的教育成果，提高学生的艺术水平、合作意识和表演技巧，培养学生的审美情趣和人文精神，促进了学校精神文明的建设。四是积极开展“请进来”，组织大学院校艺术家作专题报告，提升艺术教育品位。近年来，学校分别与广州美术学院、星海音乐学院等高校建立了合作关系，得到了他们的大力帮助，有效补充了教学力量，拓宽了办学的道路。五是“课程落实”。学校根据教学计划，结合学校艺术教育的实际，深化教学改革，有创举地重新编排课程，让学生发展特长、学习文化两不误。
和平中学：校史文化
和平中学创建于1919年，与辛亥革命同龄，是和平县办学历史最悠久的重点高级中学。建校至今，学校走过了近百年的奋斗历程，见证了五四新文化运动、抗日战争、解放战争、改革开放等重要历史时期。近百年来，风云变幻的办学背景，知名校友的先进事迹。一脉相承的人文精神，凝聚成和中独特的文化魅力。
抓实校史文化建设，营造“精神文化”氛围，实现情感育人。和平中学有近百年办学历史，是和平新文化运动的策源地之一，已经形成了自己独特的校史文化和校园精神。“勤敏慎谦”的校训哺育了数万和中学子。2006年，学校又设计了校徽，提炼总结出了“勤敏慎谦，奋力前行”的和中精神、“崇实、和谐、乐教、善学”的校风、“严谨、善导、协作、创新”的教风、“笃志、求善、勤学、敏思”的学风。这些元素成为和中师生的共同信仰和共同价值，是现阶段和中人的群体意识，构成了和中独有的校园精神，是和中校园文化的主导和核心。近几年，学校编辑出版了有关校史文化的书籍《和平中学大事年表(1919-2009)》《和中纪录(一)》《黉庠新韵》《和风桃李》，建设了四个校史展览室，为全体师生和广大校友了解、学习、宣传校史文化提供了载体，营造了“精神文化”氛围，实现了情感育人的目的。
抓实励志文化建设，打造一流校风。学校开设了励志教育校本课程。设立了“和平中学励志大讲堂”；编印了《和平中学学生励志教育手册》；在校内安放了孙中山先生铜像，建造了“读书女郎”和“成功之匙”雕塑等“励志符号”，营造了浓厚的励志文化氛围，有效激励了学生积极向上的精神和意志，为教育教学质量的稳步提升提供了精神动力。
福和高级中学：社团文化
王如意，非常腼腆的一个女孩，在高一的时候，怀着服务他人，提高自己的目的，申请加入了学校青年志愿者协会。初入会的王如意，与人谈话，慢声细语，常会不自禁地脸红，但心思缜密，做事非常细致，富有爱心，工作积极性非常高。在青协的两年里，王如意凭借自己的努力。凭着自己的爱心。对志愿服务工作的热爱，成为了团队核心人物，积累了带领团队和管理团队的经验，懂得了作为一名志愿者的苦与乐，懂得了助人者自助的价值与道理。
在福和高级中学，学生都能本着自己的意愿选择社团。学生在选择的同时。自然而然就接受了这种文化理念。并在团队的引领之下去践行这种文化理念。从王如意的案例可以看出，福和高级中学的这种社团文化的育人方式就好比春雨“润物细无声”。
经过几年的建设发展，学校现已形成了以学生会、青年志愿者协会、环境保护协会、文学社、体育协会、疯狂英语俱乐部等六大社团为主，以书画社、合唱队、健美操、武术、双节棍、科技兴趣小组等为辅的多层面的社团格局。如何引导这些社团健康发展呢?一是转变育人观念。教师对学生的评价不再以单一的学习成绩为唯一标准，而是同样看重学生的社会实践能力，并把这种观念的转变明确地告诉学生，鼓励学生多参加社团活动。二是成立管理机构。学校成立了以团委会指导老师为主体的社团管理办公室，制定了社团管理办法及评价机制，使得社团的建设和发展规范化。三是提供一些必要的保障措施。比如人员保障、经费保障、场所保障、政策保障等。
办学近8年来，福和高级中学的社团组织不断壮大，而且社会声誉接踵而至。拥有260多人的“青年志愿者协会”阵容鼎盛，他们立足校园，走向社会，每星期人均为学校、社会提供志愿服务约一小时，是学校在社会上影响最大、评价最好的协会。“环保协会”每月开展清扫东山公园、环保宣传和绿色校园服务实践活动，深受好评。青年志愿者协会于2007年和2012年均被评为市“优秀青年志愿者服务集体”：福风文学社于2007年被评为“全国优秀校园文学社团”。
公白中学：关爱文化
怯怯的眼神，怯怯的声音。这是呈现在记者面前的一个个学生，焦虑与不安写在他们脸上。但一说起学校给他们过的生日，他们的眼神中就有说不出的幸福。生日聚会是这样举办起来的。那是4月的某一天，全校在这个月过生日的留守学生都来了。小安说，那天，我们在生日快乐歌声中，一起闭着眼睛许愿，一起吹蜡烛，一起吃蛋糕……虽然他平时不怎么喜欢吃蛋糕，但那天他觉得蛋糕“非常的甜、非常的好吃”。这是小安平生过的第一个生日。他在日记中详尽地记述了这次前所未有的生日体验。他告诉老师： “今天是我最开心快乐的日子，我永远也不会忘记。” 让学生动起来。积极开展丰富多彩的校园文化活动，让学生个个有事做、个个乐做事、个个想做事，让每天学习生活充实有趣，令人回味无穷，以校为家，以校为乐，以校为荣。学校开展了作文竞赛、古诗文竞赛、英语竞赛、物理知识竞赛、读书活动、校园十大歌手大赛、朗诵比赛、书法比赛、手抄报比赛等活动，组织开展了班际篮球赛、拔河比赛、乒乓球比赛、师生运动会等赛事。学校还根据学生的兴趣爱好和特长，组建了学校鼓乐队、腰鼓舞队。开设了舞蹈培训班、吉他培训班、绘画培训班、作文培训班，等等。通过上述文化活动。很自然地将学生从网吧和游戏机室里吸引回来，发自内心地抗拒网吧和游戏的诱惑。自此，学校的逃学、辍学、打架等不良现象基本杜绝。
阳明二小，环境育人
让校园的每一块墙壁都会“说话”，丰富校园文化底蕴，是阳明二小文化育人的特色之一。走进阳明二小的校园，你会发现，在这里，连墙壁都是育人的“主体的画，无声的诗”。整个校园就是一个思想品德教育的大课堂，凡视线所到之处都带有教育性。
图文并茂的艺术长廊，是学生良好品德形成的重要途径，承载着文化育人的重任。学生每天踏入校门，首先映入眼帘的是镶嵌在下操场挡土墙上醒目的培养目标“学会求知、学会创新、学会生活、学会做人”，下方是瓷砖镶嵌的“中国地图”“世界地图”“教育方针”以及邓小平题词“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”：后栋教学楼走廊外墙悬挂的是“团结、求实、好学、进取”八字校训红色大字及校徽，升旗台背景墙上的是壁画和校风“尊师守纪、勤奋上进”：学校指派专人搞好长廊的编辑报道，结合不同教育主题，定期进行内容更新。上操场挡土墙上是用瓷砖镶嵌的壁画：“祖国在我心中”“林则徐销鸦片”“南昌起义”“抗日战争”“解放战争”“在社会做个好儿童”“在家做个好孩子”“在学校做个好学生”“动物系统进化树”“植物系统进化树”。学校舞台两侧的围墙上装钉了“实施文化育人，创建幸福校园”永久性标牌，彰显了学校实施文化育人的深刻内涵。
楼道文化，是孩子们彰显个性、展现自我、引以为豪的领地。在学校每一条楼道的墙壁上都悬挂着一幅幅精美的书画，那是学校每学期举行的书法、美术、科技作品比赛中获奖学生的作品。作品上标明了获奖者的姓名、班级，以此展现他们获得的一份份荣誉。所以，每更新一期。都能吸引同学们驻足欣赏，那是对获奖同学的羡慕。也是对自己的激励。
走廊艺术，是孩子们行为规范养成教育的又一圣地。在阳明二小每个班级外面的走廊上，都悬挂着图文并茂的《弟子规》挂图。通过观赏学习《弟子规》，用传统文化来规范学生的言行，让学生从小了解中国博大精深的文化底蕴，从而学会基本文明礼仪，进一步加强了对学生行为规范的养成教育。
一双双小手娴熟地操弄着葫芦丝，让它发出美妙而动人的乐曲。悠扬的葫芦丝乐音发自小小圆孔之中，圆润而动情地飘扬在热烈的空中，来回荡漾的小调余音让人久久沉浸在葫芦丝世界之中。这是记者在古寨中心小学见证的动人一幕。在条件艰苦的山区学校，这些小小表演者的精彩演奏让记者分外感动。
为切实打造特色教育品牌，古寨中心小学深入开展葫芦丝特色教育，通过学习吹葫芦丝，使学生陶冶情操，锻炼意志。学校利用校园广播在课间活动中播放葫芦丝的简单乐曲和经典名曲。让学生在欣赏葫芦丝音乐美的同时，熟悉一些简单的乐曲并能随口哼唱；在校园的文艺活动中，安排教师葫芦丝独奏的节目，让学生亲目所睹亲耳所闻，从而诱发他们学习葫芦丝的情趣和欲望：在学校宣传栏中张贴介绍葫芦丝的构件和演奏特色，让学生充分认识乐器，介绍傣族世代相传的关于葫芦丝的神奇而美丽爱情故事。让学生了解一些关于葫芦丝的文化内容。与此同时，学校积极搭建平台，让学生学以致用。例如举办“我来秀一秀”展示活动，为学生多创设一些展示平台，让学生登台表演。在节假日布置一定的乐曲让学生练习、并让他们演奏给周围的邻居听，要求他们虚心向社会上懂乐器和音乐的人学习，提升能力。
“葫芦丝，使我改变了自己。”来自古寨镇中心小学五(2)班的梁红丽同学说：“开始的时候，我的性格很暴躁，但有一个东西使我改变了自己的性格，这个东西就是——葫芦丝。渐渐的。我的胜格变得温柔起来了，那是因为吹葫芦丝要有耐心，要和谐地吹，不能急躁，这样就会养成温柔、文静的性格。葫芦丝让我的性格变了，让我能和同学们有了更好的友谊。同时使我爱上了学校。爱上了学习，消除了厌学情绪。”自从开展葫芦丝特色教育文化活动之后，往网吧钻的学生少了，三三两两狂街、追逐、打闹的现象不见了，校风好了，学风浓了，学生的思想、成绩进步了。一些村民说，全镇每个村都响起了悠扬的葫芦丝乐曲，整个古寨山村飘荡着美妙的葫芦丝旋律。育人的概念，并且将其作为一种先进模式来大力推广，还真需胆识与勇气。我们知道， “文化”二字极其沉甸，如果模式边界不清，那么极易陷入流俗，变为口号，授人笑柄。基于此，“文化育人”真能在和平成为一种教育发展的成功模式吗?和平教育的历史与现状，是否集合了促生“文化育人”这一模式的因缘?和平教育的基础，是否能担当“文化”二字的重量?和平的各类各级学校及其师生，是否做好了接受“文化育人”理念的思想准备?最为重要的是，“文化育人”模式是不是当下和平教育发展稳妥而明智的选择；在和平教育发展的历史上，是将昙花一现，还是继往开来?随着采访的深入，这些疑团在逐一化解。
和平因经济基础薄弱，教育质量一直位处河源市下游。为了改变这种状况，近些年来，该县努力进行教育改革，措施包括：加大投入改善办学条件；大规模培训教师，提高师资力量；外出学习先进教学经验，努力提高课堂教学水平。这些措施，在一定程度上改变了和平教育的落后局面。不过，这种改革属于粗放的硬件式改革，也是许多地区教育改革的常见做法与思路。事实证明。偏重硬件的教育改革可以在短期内取得成效，但却不是教育改革的根本取向。当和平致力于教育硬件环境的改善时，他们发现学生辍学情况越演越烈，学生流失量不降反升，全县教育的可持续发展受到极大威胁。这说明，教育改革最终还应立足于本土实际，从教育内涵方面进行提升，为素质教育的实施探索切实有效的路径。在此形势下，和平提出了“文化育人”的理念。 关于文化育人的内涵，该县的阐述是：“以文化的态度育人，以文化的内容育人。以文化的方式育人、以文化的活动育人，以文化的气韵育人。”其中，学生文化活动，是学校层面开展文化育人活动最主要的方式。和平县许多学校都设置有各具特色的学生文化活动项目，像福和高级中学的学生社团、阳明中学的艺术文化名气就很大。四联中学的红色文化、公白中学的关爱文化、阳明一小的学生板凳龙舞就极具地方特色。连一些偏远乡镇学校也有常规式学生文化活动，像古寨中心小学的葫芦丝文化就非常成熟，山区孩子也玩起了高雅的艺术。该县的学生文化活动无论内容还是形式。都为学生所喜爱，吸引了不少流失的学生重返校园。除了大力推广学生文化活动，该县还努力打造学校文化，学校文化成为文化育人最为重要的内涵。像教研文化、社团文化、红色文化、艺术文化、关爱文化、生态文化等等，无论是城镇学校还是乡村学校，几乎每所学校都有自己的校园文化，都有自己的文化特色。
随着文化育人工作的快速推进，和平教育发生了根本性转变，主要体现在四方面：一是防流控辍成效快速提升：二是“一校一强项”或“一校一特色”工程取得重大进展：三是校园文化氛围空前浓厚；四是教育教学质量快速提升。和平教育初步实现了由知识育人到智慧育人、伦理育人、审美育人的跨越，实现由传统爱心育人到心智与情智共同育人的有机结合。
由上可见，和平教育改革经历了一个由浅入深、由表及里的发展过程。和平文化育人理念的提出，是历史与现实各种因素综合作用的结果，是该县教育一路发展而来的必然选择。文化育人理念，已然站在教育改革的高端，体现了教育内涵发展的本质要求，体现了服务于学生根本利益的素质教育指向。
采访中。我们还清楚地记得那一幕：
古寨。离县城阳明镇有30多公里，这里山清水秀。在该镇中心小学，我们正碰上三年级的学生在老师的指挥下练习葫芦丝，整齐悠扬的乐曲，在阳光灿烂的操场上空飘荡。该校梁罗仟校长，看到我们参观的兴致很高，便安排学校的葫芦丝艺术表演队为我们专演一场。舞台就在学校教学楼背面，倚山而建，32个穿着民族盛装的学生，或蹲或立，在舞台上排好方阵，为我们演奏了一曲《彩云追月》。动听的乐曲，如山间的清泉，如林间的落叶，美得让人沉醉。山区孩子用器乐向我们表达了他们的热情与喜悦。那一张张质朴的小面孔、一双双灵巧弹奏的小手，让我们看到了山区孩子的聪颖、灵慧与幸福。
那一刻，我们也看到了和平文化育人的光明前景。