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数学作为一门抽象性和逻辑性都比较强的学科，学生学习和理解起来具有一定的难度。如果此时教师还依旧沿用灌输式的教学方法，就势必会使得课堂气氛压抑沉闷，进而难以充分激发学生的学习兴趣，同时容易导致课堂教学效率的低下。而体验式教学法是对灌输式教学方法的颠覆，它更加注重学生的学习主体地位，强调学生对课堂学习活动的亲身参与，进而有利于大幅提升学生的数学核心素养，实现课堂教学质量的优化提升。
纵观传统的小学数学课堂，大多是教师处于主体地位，只是机械地向学生讲授和灌输课本知识。在这种单一教学模式的长期影响下，不仅会在极大程度上压制学生的学习积极性，同时也会在一定程度上消磨教师的教学热情。因此，如何将体验式教学法应用于小学数学课堂的教学活动中，已然成了广大一线教师思考和研究的重点问题。接下来，本人就结合自身教学实践，对体验式教学法在小学数学课堂中的具体应用途径和方法进行一个简要的阐述。
一、创设情境，激发兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生年纪小，天性活泼好动，对于一门学科的学习动机在很大程度上基于是否有足够的学习兴趣。而数学学科由于其自身的抽象性和逻辑性较高，学生学习起来难免枯燥乏味。鉴于此，作为小数数学教师，我们应当及时转变传统的灌输式教学观念，转而积极为学生创设各式各样的教学情境。新颖、有趣的教学情境，不仅可以充分激发学生对数学活动的参与兴趣，而且有助于帮助学生更好地理解所学知识。
例如，以“元、角、分”这部分内容为例，在带领学生认识和了解了人民币以及元、分、角之间的关系后，我为学生创设了一个模拟“购物”情境：将讲台看作商店，将讲台桌看作货架，讲台上摆满了各种标有价格标签的商品卡片，两名学生为一组，通过轮流扮演“顾客”和“售货员”的角色来进行“购物”和“收银”活动。事先，我为学生准备好了各种面值的纸币和硬币，旨在提高情境的真实性。通过开展这一角色扮演的情境教学活动，不仅充分激发了学生的参与兴趣，同时也进一步促使学生体会到了人民币在社会生活中的功能和作用，从而有利于学生感悟到数学知识与现实生活的深刻联系。
二、操作探究，深化理解
数学一直以来都是令很多学生感到畏惧的一门学科，主要原因就在于这一学科极具抽象性和逻辑性。在这种情况下，学生往往会从一开始的“学不会”转化为“不想学”，长此以往，就会导致一些学生产生对于数学学习的厌恶情绪。鉴于此，作为小学数学教师，我们要基于小学生好玩爱动的性格特征，积极为学生提供动手操作的平台和机会，让学生在自主探究的过程中实现对知识点的深入理解。如此，不仅能够有效提升学生的课堂参与度，同时还可以增强学生对数学知识的理解和汲取效果。
例如，以“圆的周长”这部分内容为例。课前，我让学生将家里的圆形物体带到学校来，比如乒乓球、圆形的镜子、水杯等。在课堂上，我要求学生以小组为单位，利用绳子和尺子等工具测量出这些物体的周长和直径，之后计算出周长与直径之间的比值，并找寻二者之间存在的规律。通过进一步的思考探究，学生得出了结论：圆的周长与直径二者之间的比值总是固定在2.8—3.4之间，在排除测量误差之后，我向学生引入了圆周率的概念。最终，学生自行推导出了圆周长公式——C=πd。通过动手操作，不仅充分激发了学生的探究热情，同时还深化了学生对于圆周长公式的理解和记忆，进而有利于实现课堂教学效果的优化。
三、应用实践，知行合一
学生学习数学的最终目的绝不仅仅是应对考试，更重要的是能够运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。基于此，作为小学数学教师，我们还应将对学生数学核心素养的培养延伸到课堂之外，让学生通过亲身实践和应用所学知识，增强学生的数学应用意识，从而实现对数学知识的深层次理解。这样一来，不仅能够使学生真正体会到学习数学的重要性，而且还有利于达到知行合一的教学目标。
例如，在学习完“扇形统计图”这部分内容之后，我让学生在课下对身边亲朋好友爱吃的水果进行调查统计，之后根据得到的数据进行分类汇总，制作成扇形统计图。此外，学生也可对家庭一个月内的各项支出进行统计，并制作成扇形统计图。通过应用实践，不仅能够进一步深化学生对于扇形统计图相关知识点的理解和认识，而且还可以促使学生意识到扇形统计图在实际生活中是有极大用处的，进而有利于增强学生的数学应用意识，达到知行合一的教学目标。
总而言之，如何将体验式教学法有效地运用到小学数学课堂的教学过程中，是一个值得广大教师深入思考和探究的重点课题。作为小学数学教师，我们要始终遵循“以学生为主体”的教学理念，并不斷探索将体验式教学法有效应用于数学课堂的办法和策略，以此来充分激发学生的学习兴趣，进而促使课堂的教学效果得以优化提升。
【作者单位：苏州市高新区文昌实验小学
纵观传统的小学数学课堂，大多是教师处于主体地位，只是机械地向学生讲授和灌输课本知识。在这种单一教学模式的长期影响下，不仅会在极大程度上压制学生的学习积极性，同时也会在一定程度上消磨教师的教学热情。因此，如何将体验式教学法应用于小学数学课堂的教学活动中，已然成了广大一线教师思考和研究的重点问题。接下来，本人就结合自身教学实践，对体验式教学法在小学数学课堂中的具体应用途径和方法进行一个简要的阐述。
一、创设情境，激发兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生年纪小，天性活泼好动，对于一门学科的学习动机在很大程度上基于是否有足够的学习兴趣。而数学学科由于其自身的抽象性和逻辑性较高，学生学习起来难免枯燥乏味。鉴于此，作为小数数学教师，我们应当及时转变传统的灌输式教学观念，转而积极为学生创设各式各样的教学情境。新颖、有趣的教学情境，不仅可以充分激发学生对数学活动的参与兴趣，而且有助于帮助学生更好地理解所学知识。
例如，以“元、角、分”这部分内容为例，在带领学生认识和了解了人民币以及元、分、角之间的关系后，我为学生创设了一个模拟“购物”情境：将讲台看作商店，将讲台桌看作货架，讲台上摆满了各种标有价格标签的商品卡片，两名学生为一组，通过轮流扮演“顾客”和“售货员”的角色来进行“购物”和“收银”活动。事先，我为学生准备好了各种面值的纸币和硬币，旨在提高情境的真实性。通过开展这一角色扮演的情境教学活动，不仅充分激发了学生的参与兴趣，同时也进一步促使学生体会到了人民币在社会生活中的功能和作用，从而有利于学生感悟到数学知识与现实生活的深刻联系。
二、操作探究，深化理解
数学一直以来都是令很多学生感到畏惧的一门学科，主要原因就在于这一学科极具抽象性和逻辑性。在这种情况下，学生往往会从一开始的“学不会”转化为“不想学”，长此以往，就会导致一些学生产生对于数学学习的厌恶情绪。鉴于此，作为小学数学教师，我们要基于小学生好玩爱动的性格特征，积极为学生提供动手操作的平台和机会，让学生在自主探究的过程中实现对知识点的深入理解。如此，不仅能够有效提升学生的课堂参与度，同时还可以增强学生对数学知识的理解和汲取效果。
例如，以“圆的周长”这部分内容为例。课前，我让学生将家里的圆形物体带到学校来，比如乒乓球、圆形的镜子、水杯等。在课堂上，我要求学生以小组为单位，利用绳子和尺子等工具测量出这些物体的周长和直径，之后计算出周长与直径之间的比值，并找寻二者之间存在的规律。通过进一步的思考探究，学生得出了结论：圆的周长与直径二者之间的比值总是固定在2.8—3.4之间，在排除测量误差之后，我向学生引入了圆周率的概念。最终，学生自行推导出了圆周长公式——C=πd。通过动手操作，不仅充分激发了学生的探究热情，同时还深化了学生对于圆周长公式的理解和记忆，进而有利于实现课堂教学效果的优化。
三、应用实践，知行合一
学生学习数学的最终目的绝不仅仅是应对考试，更重要的是能够运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。基于此，作为小学数学教师，我们还应将对学生数学核心素养的培养延伸到课堂之外，让学生通过亲身实践和应用所学知识，增强学生的数学应用意识，从而实现对数学知识的深层次理解。这样一来，不仅能够使学生真正体会到学习数学的重要性，而且还有利于达到知行合一的教学目标。
例如，在学习完“扇形统计图”这部分内容之后，我让学生在课下对身边亲朋好友爱吃的水果进行调查统计，之后根据得到的数据进行分类汇总，制作成扇形统计图。此外，学生也可对家庭一个月内的各项支出进行统计，并制作成扇形统计图。通过应用实践，不仅能够进一步深化学生对于扇形统计图相关知识点的理解和认识，而且还可以促使学生意识到扇形统计图在实际生活中是有极大用处的，进而有利于增强学生的数学应用意识，达到知行合一的教学目标。
总而言之，如何将体验式教学法有效地运用到小学数学课堂的教学过程中，是一个值得广大教师深入思考和探究的重点课题。作为小学数学教师，我们要始终遵循“以学生为主体”的教学理念，并不斷探索将体验式教学法有效应用于数学课堂的办法和策略，以此来充分激发学生的学习兴趣，进而促使课堂的教学效果得以优化提升。
【作者单位：苏州市高新区文昌实验小学