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摘 要：伴随着社会科技的迅速发展，知识更新的速度越来越快，做为21世纪的中学生最重要的是如何学会学习。自主学习是与我们目前大量采用传统的接受式学习相对应的一种现代化的学习方式。在新课改中，得到了广泛的认可，教师日常教学中务必要让学生的掌握自主学习能力，教会学生学习是做为新时代教师的第一要务，是新时代发展的需要，是深化新课程改革的需要，这也是学生未来发展的需要。本人结合这几年的教学实践，总结了一下信息技术课堂中培养学生自主学习能力的几点做法。
关键词：信息技术 自主学习 学以致用 丰富资源
信息技术正以极其迅猛的速度融入我们现在生活的各个领域，生活在信息时代的高中生只有掌握了自主学习的能力才能适应时代的发展需要。新课标中明确要求：倡导学生是课堂的主体，学生必须积极主动参与、探究、勤于动手，培养学生自主搜集并且处理信息的能力，获取信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。因此，在信息课日常教学中，教师应时刻以学生为主体，引导学生积极主动地参于到课堂中；应给学生留有足够的思维空间和思维时间，在平常的教学中让学生在实践活动中体验自主学习和创新的乐趣，拓展学生的思维，培养学生的自学能力和创新素质。
一、适时设置冲突，培养学生自主学习的能力
在教学设计中预设认知冲突，有意识的让学生经历发现问题、提出问题、寻求问题解决的方法，让学生在无意识中掌握自主学习的能力。为了充分调动学生的积极性，让他们真正的参与到课堂教学活动中。在给出本节的任务之后，应让学生充分讨论分析本节任务，提出完成该任务要做哪些事情，既提出问题。问题的提出的过程中教师应在任务中预置一些认知上的冲突，让学生自己发现问题并提出，尤其是在新知识的导入中设置一些新问题，在教师的引导下，通过自主思考把问题提来，此教师可将新知识点介绍给学生，学生就很自然的建立起了对新知识的认知。尤为重要的是学生在学习中了解到处理问题的方法和过程，个人认为教学的重点之一就是要让学生亲身体会发现问题、提出问题 、解决问题的过程。让学生养成独立思考，善于独立思考的好习惯。
二、坚持学以致用的原则
只有让学生感觉到做的事情很有意义，对他们很有帮助，才能促进他们的自主学习。我们老师在目常教学实例中应尽量选一些当代中学生喜闻乐见的新事物，把新知识融入到身边事物中。学以致用原则的含义是学习的知识可以在其他学科甚至日常生活中得到更广泛的应用。这就要求教学设计中学习任务充分结合学生的实际生活，通过引导学生来完成任务来帮助他们掌握学以致用的方法。
三、创设情境，激发学生自主学习的欲望
兴趣是学生最好的老师，能让学生产生学好知识的稳定倾向，且情景也是激发学生学习兴趣的内动力。教师可根据教学内容和学生的实际，充分发挥信息技术学科的优势、合理使用多媒体课件图文并茂等特点，巧妙的把学生引入到与课堂教学中，触发学生自主学习的动力和浓厚的学习兴趣，使学生在情景中产生自主探究学习的动力，引导学生进入最佳的学习状态。
四、大胆实践，培养学生自主学习的能力
信息技术课是一门实践性和操作性都相对强的学科，同学们只有在实践操作中充分的动手动脑，才能对事物有亲身体验，同时掌握发现并解决问题的方法。
信息技术教材多数是图文并茂、内容清晰详尽，步骤明确，大多数学生完全可以依据课本的指引自主完成学习任务。因此可以在教学过程中设置一定的“任务”，采用信息技术课经常使用的任务驱动法，引导学生通过阅读、实践、互相合作等方式自主去探索完成，教师在此实践过程中务必给予一定的指导，之后教师可引导学生进行最后的归纳总结，此时学生在头脑中将形成清晰的分析、解决问题的思路，从而加强实践操作，提高自主学习能力，达到会学和学会的目的。
通过自主探究，可以充分发挥学生在学习中的主体作用，培养学生独立思考、主动探究的能力。学生在自主探究过程中，体验到了自学的乐趣，乐学、爱学、会学，并带动其在以后的学习中主动去学习。
五、为学生的自主学习提供足够的资源
自主学习的课堂，并不是放任自由的课堂，应该是学生展示才华、进行创造体验、享受学习快乐的天地。丰富的学习资源将帮助学生创造一个放飞心灵的园地。信息技术学科的特点是学习资源是非常丰富的。除教科书外、计算机网络是一个非常重要的资源，都可为学生提供丰富的自主学习的资源。在教学时，做为教师应当提前将这些学习资源进行整理归类，为学生的自主学习扫清障碍避免学生无从下手，以学生为主体，让每个学生都积极参与到教学过程中来，调动了每位学生学习的积极性。
在课堂学习中，学生随时可以访问该网站。学生可根据自身的实际情况，选择相应难度的学习任务。在完成学习任务的过程中，遇到障碍，可通过访问网站获得必要的指导和建议以及提示等资源支持。从学生角度而言，这是一个比较自由、宽松、独立的网络化学习环境。
网站作为自主学习主要的资源的支持形式，是因为它具有以下几个独特的优势：1.容量大内容丰富。2.具有交互性，网站中的各种链接可以把相关知识进行关联。3.访问方便，经过发布到因特网，学生就可以随时随地通过网站进行自主学，不受时间和空间的制约4.形式多样，大量的图片，文字，视频等多媒体资源可以轻松地整合到网站中。5.维护方便，保持网站内容的新活。教师随时对网站的内容进行增减更新网站内容。
六、培养小助手，减轻教师压力，营造良好的生生互动学习氛围
在学生进行自主探究学习过程中，教师难以做到辅导每一个学习过程中有困难的学习，这样必然顾此失彼，容易挫伤未能得到及时辅导学生的积极性。因此，在自主学习的课堂中可以采用学生辅导学生的方法，即在课堂中有意识的培养那些掌握较快、完成任务好的学生做小助手，当小老师，让他们去辅导其他同学。这样做不仅减轻教师的教学压力，同时也锻炼了小助手分析，解决问题的能力，并且强化了所学的新知识同时又解决了学生学习的问题，又增进了学生之前的友谊，师生互动、生生互动，营造出了良好的学习氛围。
总之，培养自主学习的能力是一个需要循序渐进的过程，重点是要最大限度地让学生积极主动的参与到学习活动中来让他们体验到成功的快乐，激发他们学习的欲望。因此，为了适应时代发展的需要，我们必须合理运用信息技术课程的特点培养学生的自主探究学习能力，努力为学生适应未来社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
关键词：信息技术 自主学习 学以致用 丰富资源
信息技术正以极其迅猛的速度融入我们现在生活的各个领域，生活在信息时代的高中生只有掌握了自主学习的能力才能适应时代的发展需要。新课标中明确要求：倡导学生是课堂的主体，学生必须积极主动参与、探究、勤于动手，培养学生自主搜集并且处理信息的能力，获取信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。因此，在信息课日常教学中，教师应时刻以学生为主体，引导学生积极主动地参于到课堂中；应给学生留有足够的思维空间和思维时间，在平常的教学中让学生在实践活动中体验自主学习和创新的乐趣，拓展学生的思维，培养学生的自学能力和创新素质。
一、适时设置冲突，培养学生自主学习的能力
在教学设计中预设认知冲突，有意识的让学生经历发现问题、提出问题、寻求问题解决的方法，让学生在无意识中掌握自主学习的能力。为了充分调动学生的积极性，让他们真正的参与到课堂教学活动中。在给出本节的任务之后，应让学生充分讨论分析本节任务，提出完成该任务要做哪些事情，既提出问题。问题的提出的过程中教师应在任务中预置一些认知上的冲突，让学生自己发现问题并提出，尤其是在新知识的导入中设置一些新问题，在教师的引导下，通过自主思考把问题提来，此教师可将新知识点介绍给学生，学生就很自然的建立起了对新知识的认知。尤为重要的是学生在学习中了解到处理问题的方法和过程，个人认为教学的重点之一就是要让学生亲身体会发现问题、提出问题 、解决问题的过程。让学生养成独立思考，善于独立思考的好习惯。
二、坚持学以致用的原则
只有让学生感觉到做的事情很有意义，对他们很有帮助，才能促进他们的自主学习。我们老师在目常教学实例中应尽量选一些当代中学生喜闻乐见的新事物，把新知识融入到身边事物中。学以致用原则的含义是学习的知识可以在其他学科甚至日常生活中得到更广泛的应用。这就要求教学设计中学习任务充分结合学生的实际生活，通过引导学生来完成任务来帮助他们掌握学以致用的方法。
三、创设情境，激发学生自主学习的欲望
兴趣是学生最好的老师，能让学生产生学好知识的稳定倾向，且情景也是激发学生学习兴趣的内动力。教师可根据教学内容和学生的实际，充分发挥信息技术学科的优势、合理使用多媒体课件图文并茂等特点，巧妙的把学生引入到与课堂教学中，触发学生自主学习的动力和浓厚的学习兴趣，使学生在情景中产生自主探究学习的动力，引导学生进入最佳的学习状态。
四、大胆实践，培养学生自主学习的能力
信息技术课是一门实践性和操作性都相对强的学科，同学们只有在实践操作中充分的动手动脑，才能对事物有亲身体验，同时掌握发现并解决问题的方法。
信息技术教材多数是图文并茂、内容清晰详尽，步骤明确，大多数学生完全可以依据课本的指引自主完成学习任务。因此可以在教学过程中设置一定的“任务”，采用信息技术课经常使用的任务驱动法，引导学生通过阅读、实践、互相合作等方式自主去探索完成，教师在此实践过程中务必给予一定的指导，之后教师可引导学生进行最后的归纳总结，此时学生在头脑中将形成清晰的分析、解决问题的思路，从而加强实践操作，提高自主学习能力，达到会学和学会的目的。
通过自主探究，可以充分发挥学生在学习中的主体作用，培养学生独立思考、主动探究的能力。学生在自主探究过程中，体验到了自学的乐趣，乐学、爱学、会学，并带动其在以后的学习中主动去学习。
五、为学生的自主学习提供足够的资源
自主学习的课堂，并不是放任自由的课堂，应该是学生展示才华、进行创造体验、享受学习快乐的天地。丰富的学习资源将帮助学生创造一个放飞心灵的园地。信息技术学科的特点是学习资源是非常丰富的。除教科书外、计算机网络是一个非常重要的资源，都可为学生提供丰富的自主学习的资源。在教学时，做为教师应当提前将这些学习资源进行整理归类，为学生的自主学习扫清障碍避免学生无从下手，以学生为主体，让每个学生都积极参与到教学过程中来，调动了每位学生学习的积极性。
在课堂学习中，学生随时可以访问该网站。学生可根据自身的实际情况，选择相应难度的学习任务。在完成学习任务的过程中，遇到障碍，可通过访问网站获得必要的指导和建议以及提示等资源支持。从学生角度而言，这是一个比较自由、宽松、独立的网络化学习环境。
网站作为自主学习主要的资源的支持形式，是因为它具有以下几个独特的优势：1.容量大内容丰富。2.具有交互性，网站中的各种链接可以把相关知识进行关联。3.访问方便，经过发布到因特网，学生就可以随时随地通过网站进行自主学，不受时间和空间的制约4.形式多样，大量的图片，文字，视频等多媒体资源可以轻松地整合到网站中。5.维护方便，保持网站内容的新活。教师随时对网站的内容进行增减更新网站内容。
六、培养小助手，减轻教师压力，营造良好的生生互动学习氛围
在学生进行自主探究学习过程中，教师难以做到辅导每一个学习过程中有困难的学习，这样必然顾此失彼，容易挫伤未能得到及时辅导学生的积极性。因此，在自主学习的课堂中可以采用学生辅导学生的方法，即在课堂中有意识的培养那些掌握较快、完成任务好的学生做小助手，当小老师，让他们去辅导其他同学。这样做不仅减轻教师的教学压力，同时也锻炼了小助手分析，解决问题的能力，并且强化了所学的新知识同时又解决了学生学习的问题，又增进了学生之前的友谊，师生互动、生生互动，营造出了良好的学习氛围。
总之，培养自主学习的能力是一个需要循序渐进的过程，重点是要最大限度地让学生积极主动的参与到学习活动中来让他们体验到成功的快乐，激发他们学习的欲望。因此，为了适应时代发展的需要，我们必须合理运用信息技术课程的特点培养学生的自主探究学习能力，努力为学生适应未来社会的学习、工作和生活打下必要的基础。