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【摘要】随着社会的发展，教育的内容和手段发生深刻变化。双语教学便是教育改革下的一种发展热潮。我校的双语训练是辅助双语教学的一项特色活动。本研究通过问卷调查方式，着重分析了我校开展双语训练现状及所存在的问题，提出可供参考的完善措施，并揭示出其对双语教学的启示。
【关键词】双语训练 双语教学 语言能力
一、什么是双语训练
双语指运用两种语言进行交流。这两种语言中，通常有一种是母语或本族语，而另一种语言往往是后天习得的第二种语言或者是外国语。毫无疑问，我们所讲的“双语”是指英语和汉语这两种语言。双语训练就是让学生课前同时用汉语和英语两种语言来锻炼展示自己风采。内容范围广泛，可以是一篇美文，一首诗，一部情景剧，谜语等等。
二、双语训练现状
传统的英语教学模式存在“费时较多，收效较低”的问题，我们急需一种新型的教学模式，一种能让学生直接进入外语情境，能用外语思考和交流的外语教学模式。就这样，双语教学应运而生。放眼世界，已有很多国家相继开展了双语教学。我们现在的教育很少让学生说话，自由表达自己观点。除了上课提问，我们似乎是在培养一代“失语症”的学生。以我本科学校为例，师范院校的学生本就应当是以能讲能说，观点鲜明，口齿伶俐为特色。但一些学生走上讲台时候矫揉造作，紧张的说不出话来，或者讲话的水平不高，讲的内容比较肤浅。因此需要一种途径，能切实提高我们南阳师院大学生自身的语言能力，提高我们表达自己观点和专业知识的水平，将来无论登上教师讲台还是社会上其他工作岗位的舞台，都能自信应对。于是双语训练在我校应运而生，并不断得到完善和发展。通过院系、班级评比，双语训练工作取得巨大进步，成为我校的一大教学特色。
三、双语训练对语言能力提高的理论依据
母语迁移对二语习得的影响是外语教学所关注的一个重要课题。母语迁移分为：正迁移和负迁移。正迁移主要是指母语和第二语言会有这方面或那方面的相似之处，它能帮助第二语言学习者很快地习得二语，起到促进作用；但对于那些母语和第二语言的不同之处，是负迁移在起作用。长期以来，我国外语教学界过多关注负迁移，而忽视了正迁移，没有很好地考虑如何利用语言共性、怎样借助母语思维来促进来促进二语习得。通过双语训练，学生可以找出英汉两种语言的共同点和相似之处，以促成正迁移的形成。而在学生由于母语习惯，错误地表达英语时，可以在与学生的互动和老师的帮助下，发现自己存在的错误。并通过不断的双语练习，更好地转换自己的思维，深入了解英语文化，提高语言的敏感度与辨识度，进而提高自己语言能力。
四、我校双语训练现状、存在问题和解决方法
1.我校双语训练现状。为了查明我校学生双语训练现状，我们对英语专业大三的四个班级进行了调查问卷分析。在第一个问题中，58%的学生选择中英结合的授课方式更利于英语学习。单纯的用汉语教授英语的方式遭到几乎所有学生的摒弃，而全英教学在现有的教学条件下也不太现实。60%的同学认为双语训练有助于英语学习能力的提高，30%持否认态度。这说明总体来说，双语训练对学生语言能力还是有所帮助的。但也从侧面反应出双语训练并没有的到所有人的重视。另有65%的学生认为汉语基础对英语学习影响很大。这说明在双语训练中的确发生了母语的迁移。因此在进行英语口语交流时，60%的学生选择先想好汉语，再翻译成英语，只有19%的学生能够直接用英语交流。这说明不管是正迁移还是负迁移，只要学生在双语训练时，能够注意到汉英两种语言的相似和不同之处，对语言能力的提高都是有巨大帮助的。
2.存在问题和解决方法。（1）学生不感兴趣，参加积极性不高。双语训练要与时俱进，改革创新。对于双语训练，有的学生参与度不高，不能有效参加到互动中去。这就要求教师要不断创新授课方式，激发学生学习兴趣。（2）学生基础知识不牢固，对英语文化了解不够深入。任何一门语言的学习都离不开扎实的基本功。学习语言要求学生不仅要掌握一定的词汇量，而且要灵活运用其语法知识，最终使自己的二语更地道。（3）学校参与度不够。学校在起到了监管作用的同时，也应为双语训练的开展创造必要的条件。各年级积极组织双语教育的综合实践活动。辅导学生参加各级各类英语竞赛活动。加强校际交流，让学生与英语特色学校学生交流，以提高学生实际运用英语的能力。聘请外籍教师来校示范教学，通过与学生零距离接触，使学生接触纯正地道的英语口语。
五、对双语教学启示
如今，双语教学主要在我国大城市如北京、上海、广州等地方开展的较多，而其他许多小城市缺乏双语教学的条件和师资。双语训练作为双语教学的一种补充可以在各地高校广泛开展，也能延伸到中小学。只要学校科学管理，教师引导得当，双语训练定能成为学生提高双语能力的重要途径。
六、结语
通过本次的课题研究我们认识到双语训练对语言能力的提高有重大作用，同时也看到双语训练在我校的实施仍有一定不足之处，并提出了相应的完善措施。双语训练作为双语教学的一种补充，具具广泛性、更易开展的特点，相信双语训练定能为我国教学改革提供宝贵经验。
参考文献：
[1]曹琰郜，丽炜等.双语训练对学生语言能力提高的调查[J].科技视界，2014（32）.
[2]齐晶瑶，王文利.关于双语教学的实践与思考[J].中国大学教学，2005（03）.
[3]吴平.五年来的双语教学综述[J].中国大学教学，2007（1）.
【关键词】双语训练 双语教学 语言能力
一、什么是双语训练
双语指运用两种语言进行交流。这两种语言中，通常有一种是母语或本族语，而另一种语言往往是后天习得的第二种语言或者是外国语。毫无疑问，我们所讲的“双语”是指英语和汉语这两种语言。双语训练就是让学生课前同时用汉语和英语两种语言来锻炼展示自己风采。内容范围广泛，可以是一篇美文，一首诗，一部情景剧，谜语等等。
二、双语训练现状
传统的英语教学模式存在“费时较多，收效较低”的问题，我们急需一种新型的教学模式，一种能让学生直接进入外语情境，能用外语思考和交流的外语教学模式。就这样，双语教学应运而生。放眼世界，已有很多国家相继开展了双语教学。我们现在的教育很少让学生说话，自由表达自己观点。除了上课提问，我们似乎是在培养一代“失语症”的学生。以我本科学校为例，师范院校的学生本就应当是以能讲能说，观点鲜明，口齿伶俐为特色。但一些学生走上讲台时候矫揉造作，紧张的说不出话来，或者讲话的水平不高，讲的内容比较肤浅。因此需要一种途径，能切实提高我们南阳师院大学生自身的语言能力，提高我们表达自己观点和专业知识的水平，将来无论登上教师讲台还是社会上其他工作岗位的舞台，都能自信应对。于是双语训练在我校应运而生，并不断得到完善和发展。通过院系、班级评比，双语训练工作取得巨大进步，成为我校的一大教学特色。
三、双语训练对语言能力提高的理论依据
母语迁移对二语习得的影响是外语教学所关注的一个重要课题。母语迁移分为：正迁移和负迁移。正迁移主要是指母语和第二语言会有这方面或那方面的相似之处，它能帮助第二语言学习者很快地习得二语，起到促进作用；但对于那些母语和第二语言的不同之处，是负迁移在起作用。长期以来，我国外语教学界过多关注负迁移，而忽视了正迁移，没有很好地考虑如何利用语言共性、怎样借助母语思维来促进来促进二语习得。通过双语训练，学生可以找出英汉两种语言的共同点和相似之处，以促成正迁移的形成。而在学生由于母语习惯，错误地表达英语时，可以在与学生的互动和老师的帮助下，发现自己存在的错误。并通过不断的双语练习，更好地转换自己的思维，深入了解英语文化，提高语言的敏感度与辨识度，进而提高自己语言能力。
四、我校双语训练现状、存在问题和解决方法
1.我校双语训练现状。为了查明我校学生双语训练现状，我们对英语专业大三的四个班级进行了调查问卷分析。在第一个问题中，58%的学生选择中英结合的授课方式更利于英语学习。单纯的用汉语教授英语的方式遭到几乎所有学生的摒弃，而全英教学在现有的教学条件下也不太现实。60%的同学认为双语训练有助于英语学习能力的提高，30%持否认态度。这说明总体来说，双语训练对学生语言能力还是有所帮助的。但也从侧面反应出双语训练并没有的到所有人的重视。另有65%的学生认为汉语基础对英语学习影响很大。这说明在双语训练中的确发生了母语的迁移。因此在进行英语口语交流时，60%的学生选择先想好汉语，再翻译成英语，只有19%的学生能够直接用英语交流。这说明不管是正迁移还是负迁移，只要学生在双语训练时，能够注意到汉英两种语言的相似和不同之处，对语言能力的提高都是有巨大帮助的。
2.存在问题和解决方法。（1）学生不感兴趣，参加积极性不高。双语训练要与时俱进，改革创新。对于双语训练，有的学生参与度不高，不能有效参加到互动中去。这就要求教师要不断创新授课方式，激发学生学习兴趣。（2）学生基础知识不牢固，对英语文化了解不够深入。任何一门语言的学习都离不开扎实的基本功。学习语言要求学生不仅要掌握一定的词汇量，而且要灵活运用其语法知识，最终使自己的二语更地道。（3）学校参与度不够。学校在起到了监管作用的同时，也应为双语训练的开展创造必要的条件。各年级积极组织双语教育的综合实践活动。辅导学生参加各级各类英语竞赛活动。加强校际交流，让学生与英语特色学校学生交流，以提高学生实际运用英语的能力。聘请外籍教师来校示范教学，通过与学生零距离接触，使学生接触纯正地道的英语口语。
五、对双语教学启示
如今，双语教学主要在我国大城市如北京、上海、广州等地方开展的较多，而其他许多小城市缺乏双语教学的条件和师资。双语训练作为双语教学的一种补充可以在各地高校广泛开展，也能延伸到中小学。只要学校科学管理，教师引导得当，双语训练定能成为学生提高双语能力的重要途径。
六、结语
通过本次的课题研究我们认识到双语训练对语言能力的提高有重大作用，同时也看到双语训练在我校的实施仍有一定不足之处，并提出了相应的完善措施。双语训练作为双语教学的一种补充，具具广泛性、更易开展的特点，相信双语训练定能为我国教学改革提供宝贵经验。
参考文献：
[1]曹琰郜，丽炜等.双语训练对学生语言能力提高的调查[J].科技视界，2014（32）.
[2]齐晶瑶，王文利.关于双语教学的实践与思考[J].中国大学教学，2005（03）.
[3]吴平.五年来的双语教学综述[J].中国大学教学，2007（1）.