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【摘要】小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，新课程语文阅读教材为学生提供了丰富的说话训练的空间。在平时的教学中，我们教师应根据教材的特点，根据学生的实际，因材施教，采取适当的方法，及时地发现和捕捉训练点，有序地指导学生说话，以培养学生的语言表达能力。
【关键词】低年级 说话训练 培养
在小学低年级的语文教学中，对小学生进行说话训练是及其重要的。说话练习与作文有着密切的联系，说话是学生口头作文的练习，是文字表达的基础，只有多说才能多写，只有说好才能写好。在长期的小学低年级语文教学实践中，笔者就如何提高低年级学生的说话能力得出了些浅见，供大家参考。
一、在拼音教学中进行口语训练
汉语拼音是小学一年级新生入学的重点学习内容，也是小学语文教学的主要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的重要工具，是提高读写能力的前提。因此，在汉语拼音教学过程中对学生进行口语训练是提高学生口语能力的最佳时机。学生学好a、o、e、ī、u、ü这6个单韵母及其四声是以后用拼音方法学习拼音、学习汉字的基础，并能够帮助学生理解拼读音节的意义。在教学时，可尽量利用学生日常生活中用到的词语来帮助学生理解、掌握单韵母的四声。如学习ī四声：ī(衣服的衣，医生的医)，í(阿姨的姨，移动的移)，ǐ(椅子的椅，可以的以)，ì(容易的易，注意的意)。
二、在指导学生看图中练习说话
“看图说话”需运用大量的词语，而词语是思维的工具，思维是智力的核心。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，切实打好听说能力的基础，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。“看图说话”可使学生深刻体会到语言是表达和交流思想感情、传递信息的重要手段，它既是人们日常生活的需要，也是时代的需要，从而调动学生学习语文的主动性和积极性在看图说话的过程中，要求学生专心地听别人说话，不随便插话，自己说话时也要注意文明礼貌。这对学生的精神文明教育，也大有裨益。
三、在多媒体课件教学中，指导学生练习说话
教师要善于指导学生认真观察，体会人物心境，同样的内容用不同的句子表达，尽量把句子说形象，说生动，这在看图说话教学中尤为重要。如教学《小白兔迷路》中的插图。教师问：“这是什么时间？什么地方？谁干什么”？有学生看图后说：“早上，在大森林里，一只小白兔去采蘑菇”。教师表扬他观察得细，说得对，但马上话锋一转：“谁能和他说的不一样？谁能比他说的更好听”？继而引导学生观察太阳的位置、观察大树的枝叶，观察小白兔的神情和它手里的篮子，马上有学生举手变换说：“在茂密的大森林里，住着一只可爱的小白兔。有一天早晨，太阳公公刚起床，小白兔就挎着篮子蹦蹦跳跳地去采蘑菇”。教师在充分引导学生比较这两种说法后，把学生用的生动形象的词板书在黑板上，给其他学生说话以示范和指导作用。
四、在品析词句中训练，培养学生的说话能力
理解词句是低年级语文教学中的重点训练项目，品析词句又是理解词句的重要方法。品析就是品味，就是分析，它与说话是密切相关的，不管是品词、品句或是品读，都离不开说话。并且对学生的说话有着严格的要求：姿态要大方，声音要响亮，说话要完整，句子要通顺，表达要清楚。更重要的是“品”要到位，就必须要学生“说”要有深度，要“口述心想”，如《小小的船》一文的课后作业：弯弯的月亮像（ ），蓝蓝的天空像（ ），闪闪的星星像（ ）。我让学生用“像”说完整的话。从而有效地培养了学生运用句式组织语言的能力，提高了学生语言表达的逻辑性、条理性。
五、在加强朗读训练中提高说话能力
在日常的小学语文教学中，朗读是一项必不可少的内容。加强朗读,强化小学生对有声语言的直接感知,也是提高学生说话能力的有效途径之一。朗读的次数越多，学生就会自然地熟悉语言的结构和规律，提高对句子的理解能力。朗读的形式多样，常用的有：单人独、两人轮读、几个人对比读、小组赛读、接力读、分角色朗读等等。如学生单个读，要求全班同学看着课文仔细听，找出朗读中的错字、漏字、添字等不正确的地方，朗读后加以纠正，这样学生读起来就会特别认真。再如接力读，每一个内容换一个人读，同学们读得兴致很高，这种接力朗读，好似做游戏，学生表情达意的能力在轻松愉快的气氛中得到了很好的锻炼。通过多种形式的朗读训练，学生反复受到有声语言的直接感知，学生对语言的语感就会越来越强，口头语言的表达能力就会很快的提高起来。
总之，说话训练贵在坚持，贵在渗透到教学、生活的各个环节中去，不是为训练而训练，而要达到自主、自然，化训练于无形。课堂答问、人际交流、活动娱乐，说话训练无处不在。教师要善于发掘素材，创设实践性情境，因人训练，因事训练，使学生说话逐步达到规范自如、自由表达的境界。
参考文献：
[1]牟淋琪.培养学生口语交际能力的尝试[J].山西广播电视大学学报.2005(4).
[2]黎昌友.方言区的普通话教学与训练[M].武汉华中师范大学出版社.1997.
（作者单位：贵州省威宁县草海镇中心学校）
编辑/李文亮
【关键词】低年级 说话训练 培养
在小学低年级的语文教学中，对小学生进行说话训练是及其重要的。说话练习与作文有着密切的联系，说话是学生口头作文的练习，是文字表达的基础，只有多说才能多写，只有说好才能写好。在长期的小学低年级语文教学实践中，笔者就如何提高低年级学生的说话能力得出了些浅见，供大家参考。
一、在拼音教学中进行口语训练
汉语拼音是小学一年级新生入学的重点学习内容，也是小学语文教学的主要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的重要工具，是提高读写能力的前提。因此，在汉语拼音教学过程中对学生进行口语训练是提高学生口语能力的最佳时机。学生学好a、o、e、ī、u、ü这6个单韵母及其四声是以后用拼音方法学习拼音、学习汉字的基础，并能够帮助学生理解拼读音节的意义。在教学时，可尽量利用学生日常生活中用到的词语来帮助学生理解、掌握单韵母的四声。如学习ī四声：ī(衣服的衣，医生的医)，í(阿姨的姨，移动的移)，ǐ(椅子的椅，可以的以)，ì(容易的易，注意的意)。
二、在指导学生看图中练习说话
“看图说话”需运用大量的词语，而词语是思维的工具，思维是智力的核心。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，切实打好听说能力的基础，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。“看图说话”可使学生深刻体会到语言是表达和交流思想感情、传递信息的重要手段，它既是人们日常生活的需要，也是时代的需要，从而调动学生学习语文的主动性和积极性在看图说话的过程中，要求学生专心地听别人说话，不随便插话，自己说话时也要注意文明礼貌。这对学生的精神文明教育，也大有裨益。
三、在多媒体课件教学中，指导学生练习说话
教师要善于指导学生认真观察，体会人物心境，同样的内容用不同的句子表达，尽量把句子说形象，说生动，这在看图说话教学中尤为重要。如教学《小白兔迷路》中的插图。教师问：“这是什么时间？什么地方？谁干什么”？有学生看图后说：“早上，在大森林里，一只小白兔去采蘑菇”。教师表扬他观察得细，说得对，但马上话锋一转：“谁能和他说的不一样？谁能比他说的更好听”？继而引导学生观察太阳的位置、观察大树的枝叶，观察小白兔的神情和它手里的篮子，马上有学生举手变换说：“在茂密的大森林里，住着一只可爱的小白兔。有一天早晨，太阳公公刚起床，小白兔就挎着篮子蹦蹦跳跳地去采蘑菇”。教师在充分引导学生比较这两种说法后，把学生用的生动形象的词板书在黑板上，给其他学生说话以示范和指导作用。
四、在品析词句中训练，培养学生的说话能力
理解词句是低年级语文教学中的重点训练项目，品析词句又是理解词句的重要方法。品析就是品味，就是分析，它与说话是密切相关的，不管是品词、品句或是品读，都离不开说话。并且对学生的说话有着严格的要求：姿态要大方，声音要响亮，说话要完整，句子要通顺，表达要清楚。更重要的是“品”要到位，就必须要学生“说”要有深度，要“口述心想”，如《小小的船》一文的课后作业：弯弯的月亮像（ ），蓝蓝的天空像（ ），闪闪的星星像（ ）。我让学生用“像”说完整的话。从而有效地培养了学生运用句式组织语言的能力，提高了学生语言表达的逻辑性、条理性。
五、在加强朗读训练中提高说话能力
在日常的小学语文教学中，朗读是一项必不可少的内容。加强朗读,强化小学生对有声语言的直接感知,也是提高学生说话能力的有效途径之一。朗读的次数越多，学生就会自然地熟悉语言的结构和规律，提高对句子的理解能力。朗读的形式多样，常用的有：单人独、两人轮读、几个人对比读、小组赛读、接力读、分角色朗读等等。如学生单个读，要求全班同学看着课文仔细听，找出朗读中的错字、漏字、添字等不正确的地方，朗读后加以纠正，这样学生读起来就会特别认真。再如接力读，每一个内容换一个人读，同学们读得兴致很高，这种接力朗读，好似做游戏，学生表情达意的能力在轻松愉快的气氛中得到了很好的锻炼。通过多种形式的朗读训练，学生反复受到有声语言的直接感知，学生对语言的语感就会越来越强，口头语言的表达能力就会很快的提高起来。
总之，说话训练贵在坚持，贵在渗透到教学、生活的各个环节中去，不是为训练而训练，而要达到自主、自然，化训练于无形。课堂答问、人际交流、活动娱乐，说话训练无处不在。教师要善于发掘素材，创设实践性情境，因人训练，因事训练，使学生说话逐步达到规范自如、自由表达的境界。
参考文献：
[1]牟淋琪.培养学生口语交际能力的尝试[J].山西广播电视大学学报.2005(4).
[2]黎昌友.方言区的普通话教学与训练[M].武汉华中师范大学出版社.1997.
（作者单位：贵州省威宁县草海镇中心学校）
编辑/李文亮