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摘 要：随着新课程的改革，传统的高中历史教学模式已经不适应了，当前的高中历史教学更加注重对学生核心素养的培养，更加全面的提升学生掌握历史知识的能力。在高中阶段的教学中，历史是一门非常重要的教学科目，历史教学的有效开展可以拓展学生的思维，丰富他们的知识，促使学生形成具有历史学科特性的思维品质以及重要能力。本文主要分析和探讨了核心素养下高中历史课堂教学中“家国情怀”的培养。
关键词：核心素养;高中历史;家国情怀;培养策略
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0079-01
高中阶段的学生已经具备很强的认知能力和自主学习能力，在高中阶段开展历史教学除了引导学生掌握基础的历史知识外，还应该着重培养学生的文化意识，引导他们感知社会发展的基本规律，这样的历史教学才是有效的。培养学生的家国情怀不仅可以让学生感受到中国的灿烂文化和民族精神，还能引导学生进行古今的对比，让学生感受到中国的发展变化，有效激发学生的情感。
1.提升教师的综合素质
教师是课堂教学的领导者和组织者，虽然高中阶段的学生已经具备很强的学习能力，但是教师积极的引导还是非常重要。要想在核心素养背景下培养学生的“家国情怀”，教师要不断提升自己，促进综合素质的提升。首先，教师要加强自身的理论实践学习，提高教学水平，将家国情怀教育思想内涵逐步深入到学生的思想。其次，教师要多学习我国的传统文化知识，在历史课堂教学中巧妙的融入家国情怀教育，拓展学生的历史思维，不断培养学生的爱国情怀，提升他们的民族自豪感和荣誉感。最后，教师要仔细研究教材，挖掘教材中的家国情怀因素，针对性的采取教学方法对学生进行培养，如多媒体教学方法、小组合作学习教学方法、情境创设教学方法等，让高中历史课堂更加生动形象，为培养学生的家国情怀铺垫坚实的基础。
2.深度挖掘教材中家国情怀内容
在新课程改革的背景下，传统的教学模式和教学内容已经不适应了，教师在教学中需要立足于教材，深度挖掘教材中的家国情怀内容，积极挖掘教材中的家国情怀内容。在高中历史教学中，很多内容都与学生的情感有关，比如，在高中历史《抗日战争》这一内容的教学中，主要的教学目标是引导学生掌握抗日战争胜利的意义和原因。教师可以从家国情怀的角度来看待教学重难点，延伸课本中的教学内容，通过创设情境来培养学生的家国情怀。首先教师在教学中要专门设计出一个环节，由学生自主搜集抗日英雄的故事，然后通过小组合作和分享，总结出抗日精神以及抗日战争的胜利给我们今天的经验教训。另外教师还可以引导学生通过扮演签署停战协定的代表，融入到特定的情境中，切身感受当时的中国人民迎来胜利的那种心情，从而树立民族自尊心和自信心，进一步增强爱国主义情感。
3.倡导合作探究，发展学生自主学习的能力
在新课程改革的背景下，许多新型的教学方法得到了应用，合作探究教学方法是应用得比较广泛的教学方法，同时也呈现出很好的教学效果。在高中历史教学中培养学生的“家国情怀”就可以引导学生开展合作探究教学，积极发展学生自主学习的能力。比如，在高中历史《鸦片战争》这一内容的教学中，教师可以通过提出问题来对学生进行引导：为什么会发生虎门销烟？虎门销烟后，为什么会爆发鸦片战争？中国为什么会战败？为了避免悲剧重演，我们应该怎样反思历史？通过问题情境的创设，教师引导学生在小组内自主探索和总结，不断发展学生的自主学习的能力。随着问题的深入，引导学生思考，激发学生的家国情怀和强烈的社会责任感，真正实现了家国情怀教育的价值和意义。
4.问题探究，生成核心素养
在素质教育的背景下，发展和培养学生的核心素养已经成为关键，因此在实际的教学中，教师要尊重学生的主体地位，积极采用问题探究教学方式对学生进行引导，更好的培养学生的家国情怀。在问题探究教学中，教师需要花费更多的精力，深入的了解课文内容，提出有探究意义的问题，让学生在探究过程中情感得到升华，逐渐形成新的知识点。比如，在高中历史《第二次工业革命》这一内容的教学中，教师就要结合第一次工业革命的相关知识点，在课堂中进行仔細的分析，让学生对第一次工业革命和第二次工业革命的主要成就更加深刻。然后教师可以提出探究性的问题：两次工业革命中科学和技术有什么关系？两次工业革命有什么不同？学生对工业文明的背景有一定的了解，因此它们可以从不同的角度去探究历史，但是它们对工业文明的知识体系还没有形成系统的认识，需要教师提供相应的资料对他们进行更深层次的引导，通过有效的引导，学生更能体会到现代社会科技的不断发展，工业的改革给人们的生活带来了巨大的方便，有效培养了学生的家国情怀。
总之，在高中历史课堂教学中，教师是课程实施的主体，在新课程改革的背景下，教师必须进一步理解历史学科的本质，打破传统的历史教学模式，真正落实对学生核心素养的培养。在高中历史教学中培养学生的家国情怀可以有效增强历史教学的厚重感，让传统文化更好的回归历史课堂。家国情怀作为核心素养的重要内容，教师在实际的教学中应该采取有效的策略，注重对学生家国情怀的培养，强化学生的人文素养。
参考文献
[1]吴珍珍.丰富历史教学手段唤醒学生“家国情怀”—高中历史教学中学生家国情怀培养探究[J].课程教育研究，2017（45）：67
[2]还仁中.基于地方史资源培养高中生家国情怀素养的研究[D].苏州大学，2017
[3]左言琴.如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育[J].读与写：教育教学刊，2017.14（08）：139
[4]皋银飞.高中历史教学中的家国情怀教育[J].中学课程辅导：教师通讯，2016（17）：66
关键词：核心素养;高中历史;家国情怀;培养策略
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0079-01
高中阶段的学生已经具备很强的认知能力和自主学习能力，在高中阶段开展历史教学除了引导学生掌握基础的历史知识外，还应该着重培养学生的文化意识，引导他们感知社会发展的基本规律，这样的历史教学才是有效的。培养学生的家国情怀不仅可以让学生感受到中国的灿烂文化和民族精神，还能引导学生进行古今的对比，让学生感受到中国的发展变化，有效激发学生的情感。
1.提升教师的综合素质
教师是课堂教学的领导者和组织者，虽然高中阶段的学生已经具备很强的学习能力，但是教师积极的引导还是非常重要。要想在核心素养背景下培养学生的“家国情怀”，教师要不断提升自己，促进综合素质的提升。首先，教师要加强自身的理论实践学习，提高教学水平，将家国情怀教育思想内涵逐步深入到学生的思想。其次，教师要多学习我国的传统文化知识，在历史课堂教学中巧妙的融入家国情怀教育，拓展学生的历史思维，不断培养学生的爱国情怀，提升他们的民族自豪感和荣誉感。最后，教师要仔细研究教材，挖掘教材中的家国情怀因素，针对性的采取教学方法对学生进行培养，如多媒体教学方法、小组合作学习教学方法、情境创设教学方法等，让高中历史课堂更加生动形象，为培养学生的家国情怀铺垫坚实的基础。
2.深度挖掘教材中家国情怀内容
在新课程改革的背景下，传统的教学模式和教学内容已经不适应了，教师在教学中需要立足于教材，深度挖掘教材中的家国情怀内容，积极挖掘教材中的家国情怀内容。在高中历史教学中，很多内容都与学生的情感有关，比如，在高中历史《抗日战争》这一内容的教学中，主要的教学目标是引导学生掌握抗日战争胜利的意义和原因。教师可以从家国情怀的角度来看待教学重难点，延伸课本中的教学内容，通过创设情境来培养学生的家国情怀。首先教师在教学中要专门设计出一个环节，由学生自主搜集抗日英雄的故事，然后通过小组合作和分享，总结出抗日精神以及抗日战争的胜利给我们今天的经验教训。另外教师还可以引导学生通过扮演签署停战协定的代表，融入到特定的情境中，切身感受当时的中国人民迎来胜利的那种心情，从而树立民族自尊心和自信心，进一步增强爱国主义情感。
3.倡导合作探究，发展学生自主学习的能力
在新课程改革的背景下，许多新型的教学方法得到了应用，合作探究教学方法是应用得比较广泛的教学方法，同时也呈现出很好的教学效果。在高中历史教学中培养学生的“家国情怀”就可以引导学生开展合作探究教学，积极发展学生自主学习的能力。比如，在高中历史《鸦片战争》这一内容的教学中，教师可以通过提出问题来对学生进行引导：为什么会发生虎门销烟？虎门销烟后，为什么会爆发鸦片战争？中国为什么会战败？为了避免悲剧重演，我们应该怎样反思历史？通过问题情境的创设，教师引导学生在小组内自主探索和总结，不断发展学生的自主学习的能力。随着问题的深入，引导学生思考，激发学生的家国情怀和强烈的社会责任感，真正实现了家国情怀教育的价值和意义。
4.问题探究，生成核心素养
在素质教育的背景下，发展和培养学生的核心素养已经成为关键，因此在实际的教学中，教师要尊重学生的主体地位，积极采用问题探究教学方式对学生进行引导，更好的培养学生的家国情怀。在问题探究教学中，教师需要花费更多的精力，深入的了解课文内容，提出有探究意义的问题，让学生在探究过程中情感得到升华，逐渐形成新的知识点。比如，在高中历史《第二次工业革命》这一内容的教学中，教师就要结合第一次工业革命的相关知识点，在课堂中进行仔細的分析，让学生对第一次工业革命和第二次工业革命的主要成就更加深刻。然后教师可以提出探究性的问题：两次工业革命中科学和技术有什么关系？两次工业革命有什么不同？学生对工业文明的背景有一定的了解，因此它们可以从不同的角度去探究历史，但是它们对工业文明的知识体系还没有形成系统的认识，需要教师提供相应的资料对他们进行更深层次的引导，通过有效的引导，学生更能体会到现代社会科技的不断发展，工业的改革给人们的生活带来了巨大的方便，有效培养了学生的家国情怀。
总之，在高中历史课堂教学中，教师是课程实施的主体，在新课程改革的背景下，教师必须进一步理解历史学科的本质，打破传统的历史教学模式，真正落实对学生核心素养的培养。在高中历史教学中培养学生的家国情怀可以有效增强历史教学的厚重感，让传统文化更好的回归历史课堂。家国情怀作为核心素养的重要内容，教师在实际的教学中应该采取有效的策略，注重对学生家国情怀的培养，强化学生的人文素养。
参考文献
[1]吴珍珍.丰富历史教学手段唤醒学生“家国情怀”—高中历史教学中学生家国情怀培养探究[J].课程教育研究，2017（45）：67
[2]还仁中.基于地方史资源培养高中生家国情怀素养的研究[D].苏州大学，2017
[3]左言琴.如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育[J].读与写：教育教学刊，2017.14（08）：139
[4]皋银飞.高中历史教学中的家国情怀教育[J].中学课程辅导：教师通讯，2016（17）：66