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小学数学课堂教学中的“议”是引导学生进行质疑、讨论、探究和解决尚未领悟的问题。课堂教学中让学生说说、议议，动口、动脑并获取知识，有利于活跃学生创新思维。有利于提高课堂教学质量。小学数学课堂教学中的“议”，一般是根据教学课型而定的。
一、新授课中议——“新”
新授课是以传播新知识为主的课，主要是通过教学使学生能够获取新的知识和新的技能，因此，新授课中的“议”要突出一个“新”字，把握住新的知识点及新的技能要求，引导学生去发现和探究知识。
根据新授知识特点，新授课中的“议”一般这样安排：或在新授知识前议，让学生带着问题去学习新知识；或在新授知识中议，引导学生发现，探究新知识；或在新授知识后议，让学生在议论中理解。巩固新知识。如在教学“三角形面积的计算”时，我是这样设计的：1 揭题。揭示课题“三角形面积的计算”后，问：你们看到这个课题会想到学习内容吗?(学生议论)最后回答：(1)三角形面积的计算公式是什么?(2)这个公式是怎样得来的?2 铺垫。让学生阕读课本，用投影仪把三角形投影放大，通过数方格得知这个三角形面积是12平方厘米，再组织学生观察这个三角形的底是多少?高是多少?把结果板书出来：
底 高 面积
6厘米 4厘米→12平方厘米
接着引导学生根据以上数据进行猜想：三角形的面积同它的底和高有什么关系?同学们七嘴八舌。议论纷纷(学生可能会猜想。底与高乘积的一半就是这个三角形的面积数)，有的想，有的猜，有的肯定，有的否定……我没有把答案直接告诉学生。3 新课。让学生拿出预先准备好的平行四边形，先算出平行四边形的面积，再把平行四边形沿对角线剪开，分成两个相同的三角形，问这个三角形的面积是多少?接着组织学生观察，讨论：三角形的底和高跟拼成的平行四边形的底和高有什么关系?三角形的面积与平行四边形的面积有什么关系?三角形的面积应该怎样算?通过讨论。引导学生说出：三角形的面积＝底×高÷2，4 巩固。学生自学并完成例2，讨论：要计算三角形面积必须知道什么?5 小结。这节课有什么收获?学到了哪些知识?让学生再次讨论，然后师生共同小结：
(1)三角形的面积＝底×高÷2。
(2)三角形的面积与三角形的底和高有关。
(3)计算三角形面积时，不要忘记除以2，否则算得的结果是两个一样的三角形的面积。
恰当地进行新授前议、中议、后议。有利于学生学习新知识，理解新知识，消化新知识。
二、练习课中议——“精”
练习课是以巩固新学知识，培养和训练技能技巧为主要目的的课，练习课中的“议”要突出一个“精”字。根据练习内容的特点，或在一题多解时议。发散学生的思维；或在一题多变时议，聚合学生的思维；或在对比练习时议，区分知识的异同……通过议。配合练，使学生的知识能够转变为技能。如教学六年级总复习应用题时，教师出示：农场要收割小麦550公亩，前3天已收割165公亩。照这样计算。剩下的还要几天收割完(用不同方法解)?我让学生看题后展开讨论’相互补充，同学们列出了多种方法：
(1)用倍比法解：3x[(550—165)÷165]＝7(天)。
(2)用归一法解：(550-165)÷(165÷3)＝7(天)。
(3)用比例法解：设剩下的要x天收割完。则有
165:3=(550-165)：x，解得x＝7。
(4)用分数法解：3/165/550-165＝7(天)·
(5)用方程法解：设剩下的x天收割完，则有
(165÷3)x 165＝550，解得x=7。
练习中恰当组织“议”能起到举一反三、触类旁通的作用，有利于巩固知识，有利于培养学生思维的广阔性、流畅性、周密性。
三、复习课中议——“理”
复习课是以复习巩固新学知识，沟通新旧知识之间的联系。使之系统化为主要目的的课。复习课中的“议”要突出一个“理”字，即把新学过的知识进行疏理和系统整理。根据复习内容的特点，或在知识归类时议，沟通知识间的内存联系；或在知识分类时议，掌握知识的各自特点：或在知识易混淆处议，排除学习干扰。教师要配合学生议，清理知识。理出一个知识系统。如复习比例时。我让学生分别说出什么叫正比例?什么叫反比例?再让学生组织讨论：正、反比例有什么联系?它们又有什么区别?根据学生讨论回答作如下板书：
通过复习、整理，学生能够根据正、反比例的区别和联系，正确地判断两种量是成正比例还是成反比例，为解答正、反比例应用题奠定了基础。
实践证明，课堂教学中可适时让学生说说、议议。各抒已见，互相商讨，集思广益；优化课堂教学中“议”可以调动学生学习的积极性和主动性，加快知识的交流，促进学生思维的发展。
一、新授课中议——“新”
新授课是以传播新知识为主的课，主要是通过教学使学生能够获取新的知识和新的技能，因此，新授课中的“议”要突出一个“新”字，把握住新的知识点及新的技能要求，引导学生去发现和探究知识。
根据新授知识特点，新授课中的“议”一般这样安排：或在新授知识前议，让学生带着问题去学习新知识；或在新授知识中议，引导学生发现，探究新知识；或在新授知识后议，让学生在议论中理解。巩固新知识。如在教学“三角形面积的计算”时，我是这样设计的：1 揭题。揭示课题“三角形面积的计算”后，问：你们看到这个课题会想到学习内容吗?(学生议论)最后回答：(1)三角形面积的计算公式是什么?(2)这个公式是怎样得来的?2 铺垫。让学生阕读课本，用投影仪把三角形投影放大，通过数方格得知这个三角形面积是12平方厘米，再组织学生观察这个三角形的底是多少?高是多少?把结果板书出来：
底 高 面积
6厘米 4厘米→12平方厘米
接着引导学生根据以上数据进行猜想：三角形的面积同它的底和高有什么关系?同学们七嘴八舌。议论纷纷(学生可能会猜想。底与高乘积的一半就是这个三角形的面积数)，有的想，有的猜，有的肯定，有的否定……我没有把答案直接告诉学生。3 新课。让学生拿出预先准备好的平行四边形，先算出平行四边形的面积，再把平行四边形沿对角线剪开，分成两个相同的三角形，问这个三角形的面积是多少?接着组织学生观察，讨论：三角形的底和高跟拼成的平行四边形的底和高有什么关系?三角形的面积与平行四边形的面积有什么关系?三角形的面积应该怎样算?通过讨论。引导学生说出：三角形的面积＝底×高÷2，4 巩固。学生自学并完成例2，讨论：要计算三角形面积必须知道什么?5 小结。这节课有什么收获?学到了哪些知识?让学生再次讨论，然后师生共同小结：
(1)三角形的面积＝底×高÷2。
(2)三角形的面积与三角形的底和高有关。
(3)计算三角形面积时，不要忘记除以2，否则算得的结果是两个一样的三角形的面积。
恰当地进行新授前议、中议、后议。有利于学生学习新知识，理解新知识，消化新知识。
二、练习课中议——“精”
练习课是以巩固新学知识，培养和训练技能技巧为主要目的的课，练习课中的“议”要突出一个“精”字。根据练习内容的特点，或在一题多解时议。发散学生的思维；或在一题多变时议，聚合学生的思维；或在对比练习时议，区分知识的异同……通过议。配合练，使学生的知识能够转变为技能。如教学六年级总复习应用题时，教师出示：农场要收割小麦550公亩，前3天已收割165公亩。照这样计算。剩下的还要几天收割完(用不同方法解)?我让学生看题后展开讨论’相互补充，同学们列出了多种方法：
(1)用倍比法解：3x[(550—165)÷165]＝7(天)。
(2)用归一法解：(550-165)÷(165÷3)＝7(天)。
(3)用比例法解：设剩下的要x天收割完。则有
165:3=(550-165)：x，解得x＝7。
(4)用分数法解：3/165/550-165＝7(天)·
(5)用方程法解：设剩下的x天收割完，则有
(165÷3)x 165＝550，解得x=7。
练习中恰当组织“议”能起到举一反三、触类旁通的作用，有利于巩固知识，有利于培养学生思维的广阔性、流畅性、周密性。
三、复习课中议——“理”
复习课是以复习巩固新学知识，沟通新旧知识之间的联系。使之系统化为主要目的的课。复习课中的“议”要突出一个“理”字，即把新学过的知识进行疏理和系统整理。根据复习内容的特点，或在知识归类时议，沟通知识间的内存联系；或在知识分类时议，掌握知识的各自特点：或在知识易混淆处议，排除学习干扰。教师要配合学生议，清理知识。理出一个知识系统。如复习比例时。我让学生分别说出什么叫正比例?什么叫反比例?再让学生组织讨论：正、反比例有什么联系?它们又有什么区别?根据学生讨论回答作如下板书：
通过复习、整理，学生能够根据正、反比例的区别和联系，正确地判断两种量是成正比例还是成反比例，为解答正、反比例应用题奠定了基础。
实践证明，课堂教学中可适时让学生说说、议议。各抒已见，互相商讨，集思广益；优化课堂教学中“议”可以调动学生学习的积极性和主动性，加快知识的交流，促进学生思维的发展。