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以科学发展观为指导,大力推动中等职业教育快速健康持续发展,是当前和今后一个时期我 国教育事业改革与发展的重大战略任务。中等职业学 校担负着培养高素质劳动者的历史重任,学校能否培养出数量足够、素质优良、德才兼备的 国家建设人才,在很大程度上取决于教师的专业素质。目前,中等职业学校生源质量差,学 生综合素质低,厌学现象普遍,严重困扰着中等职业学校的教育教学活动,影响教育教学质 量,阻碍着教育教学质量的提高,使职业学校的培养目标得不到实现。因此,促进中等职业 学校教育教学改革,要培养高技能人才,提高教师专业素质是关键。下面就三个方面作以阐 述。
一、转变教师观念
教学改革,观念先行,教学观念的落后又决定了教师的教学行为、教学模式和教学手段等 。目前在大多数中等职业教师不能正确看待自己的学生,往往以普通教育的标准衡量学生、 要求学生、引导学生,这是一种不正确的做法。中等职业教育的教师必须正确看待中等职业 学校学生。帮助学生正确看待自己、正确认识自我,只有这样才能让学生找准自身发展的目 标和方 向,这就需要我们的教师很好地转变职业教育观。要适应时代进步,适应课程改革,适应职 教事业的发展,全面提高学生的职业技能素质,中等职业学校教师必须转变教学观念。没有 创新意识的教师,就没有创新意识的学生。
二、提高教师素质
树立科学发展观,贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》,适应职业教育扩大规 模和提高质量的需要,以实施“中等职业学校教师素质提高计划”为抓手,以提高教师师德 水平和实践教学能力为重点,加快建设一支高素质的专业教师队伍,适应中等职业教育以服 务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为重点,进一步深化教育教学改革,为中等职业教育 快速健康发展提供强有力的人才支持。然而,肩负着“教书育人”重任的教师必须要具备基 本的专业素质和职业道德修养。
1.教师要具备雄厚扎实的专业知识。
教师具备雄厚扎实的专业知识,是教师上好课提高教育教学质量的前提,是促进教育教学改 革的基础,是推动职业教育健康持续发展的保障。教师只有具备雄厚扎实的专业知识,理论 教学得心应手,实践教学技术过硬,学生对教师产生一种仰慕敬佩之情,一种内在的成功动 机油然而生。学生就会从被动变主动,从不愿意学到愿意学,调动了学生学习的积极性,能 够大面积的提高教育教学质量。
2.教师要尊重教育规律,具备一定的教育科研能力
(1)教师要尊重教育规律
尊重教育规律,就是尊重人自身发展的规律,青少年成长有其自身的特点,不注意研究和尊 重这一点,必然把教育引向歧途。由于每个学生的家庭背景、生活环境、学习环境各不相同 ,这直接影响着学生的心理变化,影响一个人的成长。尽管每个人的成长过程有差异,但作 为教育者,应当在尊重差异的前提下,对学生进行公平的教育,不能有特别的“优待”或“ 嫌弃”,否则就会违背教育的初衷和规律。对一个取得优异成绩的学生要学会鼓励,对于一 个犯了错误的孩子要学会引导。当一个受了伤害的学生有了心理疾患,他这时更需要的是呵 护、关爱和正确的疏导,如果能这样,这个学生就有希望了,否则就会断送他的终生。
(2)教师要具备一定的教育研究能力
教育科研是提高教育教学质量的发动机,是教育者成长的助推器,是区域教育发展与腾飞的 引擎。
教师受过专业训练,他们在学生心智发展、知识增进方面的作用,即使家长也望尘莫及。然 而,我们的一些教师在许多方面体现出来却是不如人意,无论是在职业道德还是专业水平上 都存在着不同程度的问题。假若抛弃“学高为师,身正为范”这一中国教育的优秀传统。 我们的教育质量将会怎么样?可现实却是让人感到忧虑。不少教师存在教学改革意识差,现 代教育理论基础薄弱,对学术的新发展置若罔闻,教学方法陈旧,疏于能力培养,重于知识 传授,轻于思想教育,忽视学生个性培养,不欢迎、不鼓励学生的异议和新见解,只是充当 着现代知识的搬运工,故步自封的教书匠,培养出来的只能是“没有思想的机器”。
3.增强教师的人格魅力
因为教师不只是肩负“教书”并且要“育人”。教师的人格是对学生最无形且又是最有力的 教育。人格魅力是指教师的性格、气质、能力等对学生所产生的吸引力。很多研究表明,对 于学生,教师人格魅力在形成自身威望中所引起的作用一直都是相当大的。教师的人格魅力 直按影响学生的学习态度,还影响学生的人格、需要倾问,从而间接影响学生的学习兴趣、 教学效果。因为教学活动不只是理性活动,情感思维在支配他们行为中还占有重要地位。所 以,要让学生喜欢学习,先要让学生喜欢要他学习的人。教师心中的学生永远都是好学生。
4.加强教师的职业道德修养,热爱关心职业学生
(1)增强学生的自信心
自信心又称自我效能感,是指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。这一 概念是心理学家班杜拉(Bandura )最先提出的,他认为自我效能在调节人的行为上具有重要 的作用。“自信是成功的第一秘诀”,大量的实践证明,只有当学生发现和发展了自己的才 能,从实践中认识到自己在某一方面可以做得比别人出色或者和别人一样也可以取得成功时 ,学生才会真正树立起信心,培养对学习的兴趣,学习动机在性质上是追求成功的内在动力 ,一切学习行为都是由动机引起的,学习动机是认知学习的最重要的必备条件之一。动机是 由兴趣引起的,兴趣是学习的最好的老师,个体一旦对某件事物产生兴趣,就能提高这种活 动效率。假如追求成功的努力屡遭 失败,学习动机自然不能维护,所以帮助缺乏学习动机的学生的最好办法,就是帮助他们在 学习中取得进步,并在进步中体验一种内化的自我强化。“没有什么东西比成功更能增加满 足的感受,也没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。”
(2)尊重、热爱职业学生
众所周知,大部分中等职业学校学生是升学考试的失败者,他们在学习和生活的经历中都或 多或少地受到家长、教师乃至同学的训斥、鄙视和嫌弃,在感情和心灵上留下了创伤,因此 ,这些学生更需要温暖、关爱和尊重。关心、爱护学生既是教育力量也是教育方法。所以作 为今天的职业学校的教 师来说,应以苏霍姆林斯基为榜样,学习他这种耐心地、不厌其烦地热爱学生的精神。因为 职业学校的学生与教师之间本来就有一道无形的防线,学生对教师存在一种特殊的戒备心理 。只有教师倍加努力,在日常教育教学活动中对这些学生多了解、多关心、多观察、多谈心 、多找闪光点,少告状、少批评、少发火、不歧视、不放弃,让他们确实感觉到教师对自己 是真诚的、持久的、发自内心的帮助和教育,才能相应地诱发出他们对教师的信赖和爱戴。 在这种情感相融的友好和谐氛围中,教师的教育和帮助才容易被学生所接受,对学生的教育 才能事半功倍。
三、实施“双进双出”培养“双师型”专业教师
在全市职业学校推行的“百名教师进企业、百名技师进校园”的“双进”活动。教育部门可 拿出专项经费推动职业学校送专业教师进入生产一线,并聘请企业的行家里手走上学校的讲 台,从而加快学校与企业的对接,尽快提升职业教育“双师型”师资队伍的建设水平。
1.职业学校实施“双进双出”活动,提高专业教师技能具有时效性。
2.职业学校实施“双进双出”活动,是迈出职业教育教学改革关键的一步。
3.职业学校实施“双进双出”活动,能促进职业教育稳定协调可持续发展。
教育事业是一个民族最根本的事业,发展教育事业,教师队伍建设是关键。职业教育办得好 坏,教育质量的高低,师资是关键。教师负有特殊的使命,关系着下一代的健康成长,关系 着我们民族未来的前途命运。教育成败系于教师,职业教育要发展,必须重建与现代社会发 展相适应的教师队伍。这才可能不负时代所赋予教育的神圣使命。
一、转变教师观念
教学改革,观念先行,教学观念的落后又决定了教师的教学行为、教学模式和教学手段等 。目前在大多数中等职业教师不能正确看待自己的学生,往往以普通教育的标准衡量学生、 要求学生、引导学生,这是一种不正确的做法。中等职业教育的教师必须正确看待中等职业 学校学生。帮助学生正确看待自己、正确认识自我,只有这样才能让学生找准自身发展的目 标和方 向,这就需要我们的教师很好地转变职业教育观。要适应时代进步,适应课程改革,适应职 教事业的发展,全面提高学生的职业技能素质,中等职业学校教师必须转变教学观念。没有 创新意识的教师,就没有创新意识的学生。
二、提高教师素质
树立科学发展观,贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》,适应职业教育扩大规 模和提高质量的需要,以实施“中等职业学校教师素质提高计划”为抓手,以提高教师师德 水平和实践教学能力为重点,加快建设一支高素质的专业教师队伍,适应中等职业教育以服 务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为重点,进一步深化教育教学改革,为中等职业教育 快速健康发展提供强有力的人才支持。然而,肩负着“教书育人”重任的教师必须要具备基 本的专业素质和职业道德修养。
1.教师要具备雄厚扎实的专业知识。
教师具备雄厚扎实的专业知识,是教师上好课提高教育教学质量的前提,是促进教育教学改 革的基础,是推动职业教育健康持续发展的保障。教师只有具备雄厚扎实的专业知识,理论 教学得心应手,实践教学技术过硬,学生对教师产生一种仰慕敬佩之情,一种内在的成功动 机油然而生。学生就会从被动变主动,从不愿意学到愿意学,调动了学生学习的积极性,能 够大面积的提高教育教学质量。
2.教师要尊重教育规律,具备一定的教育科研能力
(1)教师要尊重教育规律
尊重教育规律,就是尊重人自身发展的规律,青少年成长有其自身的特点,不注意研究和尊 重这一点,必然把教育引向歧途。由于每个学生的家庭背景、生活环境、学习环境各不相同 ,这直接影响着学生的心理变化,影响一个人的成长。尽管每个人的成长过程有差异,但作 为教育者,应当在尊重差异的前提下,对学生进行公平的教育,不能有特别的“优待”或“ 嫌弃”,否则就会违背教育的初衷和规律。对一个取得优异成绩的学生要学会鼓励,对于一 个犯了错误的孩子要学会引导。当一个受了伤害的学生有了心理疾患,他这时更需要的是呵 护、关爱和正确的疏导,如果能这样,这个学生就有希望了,否则就会断送他的终生。
(2)教师要具备一定的教育研究能力
教育科研是提高教育教学质量的发动机,是教育者成长的助推器,是区域教育发展与腾飞的 引擎。
教师受过专业训练,他们在学生心智发展、知识增进方面的作用,即使家长也望尘莫及。然 而,我们的一些教师在许多方面体现出来却是不如人意,无论是在职业道德还是专业水平上 都存在着不同程度的问题。假若抛弃“学高为师,身正为范”这一中国教育的优秀传统。 我们的教育质量将会怎么样?可现实却是让人感到忧虑。不少教师存在教学改革意识差,现 代教育理论基础薄弱,对学术的新发展置若罔闻,教学方法陈旧,疏于能力培养,重于知识 传授,轻于思想教育,忽视学生个性培养,不欢迎、不鼓励学生的异议和新见解,只是充当 着现代知识的搬运工,故步自封的教书匠,培养出来的只能是“没有思想的机器”。
3.增强教师的人格魅力
因为教师不只是肩负“教书”并且要“育人”。教师的人格是对学生最无形且又是最有力的 教育。人格魅力是指教师的性格、气质、能力等对学生所产生的吸引力。很多研究表明,对 于学生,教师人格魅力在形成自身威望中所引起的作用一直都是相当大的。教师的人格魅力 直按影响学生的学习态度,还影响学生的人格、需要倾问,从而间接影响学生的学习兴趣、 教学效果。因为教学活动不只是理性活动,情感思维在支配他们行为中还占有重要地位。所 以,要让学生喜欢学习,先要让学生喜欢要他学习的人。教师心中的学生永远都是好学生。
4.加强教师的职业道德修养,热爱关心职业学生
(1)增强学生的自信心
自信心又称自我效能感,是指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。这一 概念是心理学家班杜拉(Bandura )最先提出的,他认为自我效能在调节人的行为上具有重要 的作用。“自信是成功的第一秘诀”,大量的实践证明,只有当学生发现和发展了自己的才 能,从实践中认识到自己在某一方面可以做得比别人出色或者和别人一样也可以取得成功时 ,学生才会真正树立起信心,培养对学习的兴趣,学习动机在性质上是追求成功的内在动力 ,一切学习行为都是由动机引起的,学习动机是认知学习的最重要的必备条件之一。动机是 由兴趣引起的,兴趣是学习的最好的老师,个体一旦对某件事物产生兴趣,就能提高这种活 动效率。假如追求成功的努力屡遭 失败,学习动机自然不能维护,所以帮助缺乏学习动机的学生的最好办法,就是帮助他们在 学习中取得进步,并在进步中体验一种内化的自我强化。“没有什么东西比成功更能增加满 足的感受,也没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。”
(2)尊重、热爱职业学生
众所周知,大部分中等职业学校学生是升学考试的失败者,他们在学习和生活的经历中都或 多或少地受到家长、教师乃至同学的训斥、鄙视和嫌弃,在感情和心灵上留下了创伤,因此 ,这些学生更需要温暖、关爱和尊重。关心、爱护学生既是教育力量也是教育方法。所以作 为今天的职业学校的教 师来说,应以苏霍姆林斯基为榜样,学习他这种耐心地、不厌其烦地热爱学生的精神。因为 职业学校的学生与教师之间本来就有一道无形的防线,学生对教师存在一种特殊的戒备心理 。只有教师倍加努力,在日常教育教学活动中对这些学生多了解、多关心、多观察、多谈心 、多找闪光点,少告状、少批评、少发火、不歧视、不放弃,让他们确实感觉到教师对自己 是真诚的、持久的、发自内心的帮助和教育,才能相应地诱发出他们对教师的信赖和爱戴。 在这种情感相融的友好和谐氛围中,教师的教育和帮助才容易被学生所接受,对学生的教育 才能事半功倍。
三、实施“双进双出”培养“双师型”专业教师
在全市职业学校推行的“百名教师进企业、百名技师进校园”的“双进”活动。教育部门可 拿出专项经费推动职业学校送专业教师进入生产一线,并聘请企业的行家里手走上学校的讲 台,从而加快学校与企业的对接,尽快提升职业教育“双师型”师资队伍的建设水平。
1.职业学校实施“双进双出”活动,提高专业教师技能具有时效性。
2.职业学校实施“双进双出”活动,是迈出职业教育教学改革关键的一步。
3.职业学校实施“双进双出”活动,能促进职业教育稳定协调可持续发展。
教育事业是一个民族最根本的事业,发展教育事业,教师队伍建设是关键。职业教育办得好 坏,教育质量的高低,师资是关键。教师负有特殊的使命,关系着下一代的健康成长,关系 着我们民族未来的前途命运。教育成败系于教师,职业教育要发展,必须重建与现代社会发 展相适应的教师队伍。这才可能不负时代所赋予教育的神圣使命。