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有个非常负责任的班主任到教室对第一次上信息技术课的老师说：让学生上网玩玩就可以了。的确有人认为，信息技术课最好上，先让学生看教学光盘，然后让学生上机操作，老师没有多大作用，信息技术教师日子就好过得很多，也是有信息技术老师把学生往机房一赶让他们上网。
于是有人认为可以不要信息技术课教师，甚至不用开这门课。
一节课让学生看光盘再自己学着做。这种自学能力他们有，但他们的控制能力能让他们坚持下去？上网和游戏他们能抵制？即便能坚持，只看屏幕上的鼠标晃来晃去，他们的视觉也很容易疲劳，更何况学生的能力千差万别，信息技术的知识也是日新月异，要上好它，让学生学到一定的知识、掌握一定的技能可不是件容易的事情。
很多人对学生上信息技术课有很大的看法，说明了老师和学生对信息技术课缺少清晰明了的目标；他们认为信息技术课是上网、玩的、放松的，不可能像语文数学那样重要，缺少学科课程应有的地位。信息技术教材两次改版，内容相差很大，编书者都不知道教什么，更没有权威教师的指导。不只如此，信息技术课还缺少合作交流的活动，缺少人们的了解和领导的支持，缺少理论基础的教学，缺少应有的教育价值。信息技术课是工具，还是课程？无人能辨。
解决信息技术课存在的问题是一个系统工程。要想领导重视，提升课程地位和教育价值，不是一时可以解决的。信息技术教师应该着眼于现实，想方设法教给学生真正实在有用的内容，让学生掌握应有的操作技能，来体现自己为人师的价值。信息技术教师应该从一学期（或整个高中阶段）全面规划这门课的教法和学生的学法，这其中就应把握好下列几点。
一、 明确教学目标
一个阶段、一个学期、一个星期还是一节课，教师都应有明确的教学目标，让学生完成一定的操作或学到相应的知识。只有目标明确，才会有的放矢。每个信息技术老师应制订切实可行的教学计划，然后加以认真实施。最忌无计划无目标“放鸭子”的简单放光盘式的教学。
二、 实行任务式教学
信息技术课是一门操作性强、任务凸显、易于成功的课程，对于培养学生的自信心忍耐力、增强成就感、提高操作能力是大有好处的。教师教一些内容仅仅是让学生去照着做，学生是没有很好的克制力去完成的。教师应让他们在一定时间内完成规定的任务。在这过程中，学生会遇到很多问题，他们彼此互问，也向老师求助，也有老师发现学生不好的习惯或做得不够好而加以纠正或修改。例如，我在上第四节课时在多媒体教室教学生用Word来排版，并且把最后的样版打印给学生，要求他们在一定的时间完成指定的任务，并且申明完成这个任务可以得本学期的多少分。结果学生是非常认真，即使是最调皮的学生也不例外，一节课下来机房里叫“老师”声不绝于耳，累得老师腰都伸不直了。这节课的情形与第一次上机就是不一样。
三、 监督与欣赏鼓励不可少
虽然任务布置下去，但是对多数学生来说不是一下子说能完成的，有很多能力他们是不具备的。比如我给他们布置的用Word 来做一篇电子板报，当时讲授时也许懂了，但在做时会遇到许多问题，如文本框的设置、艺术字的安排、某些键的用法、绘画工具的的使用等。不会做的要鼓励，做得好的要欣赏，想玩的要监督。教师要让他们既不能随心所欲，又能体会到做好一件事的畅快和成功后的喜悦。
四、 玩与学结合
上网或游戏成瘾的学生对老师布置的任务是不感兴趣的。怎样让他们抵制“瘾”而理智地完成任务呢？
首先老师答应他们让他们上网或游戏，只是在完成任务时玩，这时他们的情绪可稳定下来。可是他们在做任务时还是会上网或游戏。其次就是老师要断然拔掉网线，让他们不可能上网或游戏。同时在他们操作的过程中要不断地鼓励他们，手把手地教他们，让他们感受到老师对他们的帮助、关心和爱护。最后他们有的完成了就一定让他们上网，让他们有玩有学。他们自己也会在游戏上网与学习操作中分辨对错。
五、 举行适当的比赛
在平时上机课上老师是很容易发现聪明、基础好、操作能力特别强的学生，而这样的学生往往是调皮的学生，只有在这门课上他们可以充分表现自己，对班上其他同学也是很好的模范作用。为了增强他们对信息技术课的兴趣和爱好，为了进一步抵制上网成瘾，教师可在全校范围内举办各种信息技术操作比赛，选出优秀者来参加全市或更高级别的比赛。也许最调皮的学生就是最后的冠军。如此几年下来，学生最喜欢上的课就是信息技术课。
六、 加强理论学习与信息素养
职高学生求知欲强，仅仅是基本技能的培养是不够的。要增加他们的信息素养，也就是对他们加强理论学习和信息教育，让信息技术课作为一门课程在中小学课程体系中占有一席之地，体现不同于其他学科的教育价值。
信息技术课的作用主要体现在工具性上，让它作为学习其它各门功课的工具加以很好的掌握，这不仅对学生将来有用，还对学生的现在有用。职高的学生更是要掌握信息技术的多种操作才能面对将来的就业和生活。
信息技术老师只有这样，信息技术课存在的问题才有可能解决，职高的学生才能在社会上发挥应有的作用。
于是有人认为可以不要信息技术课教师，甚至不用开这门课。
一节课让学生看光盘再自己学着做。这种自学能力他们有，但他们的控制能力能让他们坚持下去？上网和游戏他们能抵制？即便能坚持，只看屏幕上的鼠标晃来晃去，他们的视觉也很容易疲劳，更何况学生的能力千差万别，信息技术的知识也是日新月异，要上好它，让学生学到一定的知识、掌握一定的技能可不是件容易的事情。
很多人对学生上信息技术课有很大的看法，说明了老师和学生对信息技术课缺少清晰明了的目标；他们认为信息技术课是上网、玩的、放松的，不可能像语文数学那样重要，缺少学科课程应有的地位。信息技术教材两次改版，内容相差很大，编书者都不知道教什么，更没有权威教师的指导。不只如此，信息技术课还缺少合作交流的活动，缺少人们的了解和领导的支持，缺少理论基础的教学，缺少应有的教育价值。信息技术课是工具，还是课程？无人能辨。
解决信息技术课存在的问题是一个系统工程。要想领导重视，提升课程地位和教育价值，不是一时可以解决的。信息技术教师应该着眼于现实，想方设法教给学生真正实在有用的内容，让学生掌握应有的操作技能，来体现自己为人师的价值。信息技术教师应该从一学期（或整个高中阶段）全面规划这门课的教法和学生的学法，这其中就应把握好下列几点。
一、 明确教学目标
一个阶段、一个学期、一个星期还是一节课，教师都应有明确的教学目标，让学生完成一定的操作或学到相应的知识。只有目标明确，才会有的放矢。每个信息技术老师应制订切实可行的教学计划，然后加以认真实施。最忌无计划无目标“放鸭子”的简单放光盘式的教学。
二、 实行任务式教学
信息技术课是一门操作性强、任务凸显、易于成功的课程，对于培养学生的自信心忍耐力、增强成就感、提高操作能力是大有好处的。教师教一些内容仅仅是让学生去照着做，学生是没有很好的克制力去完成的。教师应让他们在一定时间内完成规定的任务。在这过程中，学生会遇到很多问题，他们彼此互问，也向老师求助，也有老师发现学生不好的习惯或做得不够好而加以纠正或修改。例如，我在上第四节课时在多媒体教室教学生用Word来排版，并且把最后的样版打印给学生，要求他们在一定的时间完成指定的任务，并且申明完成这个任务可以得本学期的多少分。结果学生是非常认真，即使是最调皮的学生也不例外，一节课下来机房里叫“老师”声不绝于耳，累得老师腰都伸不直了。这节课的情形与第一次上机就是不一样。
三、 监督与欣赏鼓励不可少
虽然任务布置下去，但是对多数学生来说不是一下子说能完成的，有很多能力他们是不具备的。比如我给他们布置的用Word 来做一篇电子板报，当时讲授时也许懂了，但在做时会遇到许多问题，如文本框的设置、艺术字的安排、某些键的用法、绘画工具的的使用等。不会做的要鼓励，做得好的要欣赏，想玩的要监督。教师要让他们既不能随心所欲，又能体会到做好一件事的畅快和成功后的喜悦。
四、 玩与学结合
上网或游戏成瘾的学生对老师布置的任务是不感兴趣的。怎样让他们抵制“瘾”而理智地完成任务呢？
首先老师答应他们让他们上网或游戏，只是在完成任务时玩，这时他们的情绪可稳定下来。可是他们在做任务时还是会上网或游戏。其次就是老师要断然拔掉网线，让他们不可能上网或游戏。同时在他们操作的过程中要不断地鼓励他们，手把手地教他们，让他们感受到老师对他们的帮助、关心和爱护。最后他们有的完成了就一定让他们上网，让他们有玩有学。他们自己也会在游戏上网与学习操作中分辨对错。
五、 举行适当的比赛
在平时上机课上老师是很容易发现聪明、基础好、操作能力特别强的学生，而这样的学生往往是调皮的学生，只有在这门课上他们可以充分表现自己，对班上其他同学也是很好的模范作用。为了增强他们对信息技术课的兴趣和爱好，为了进一步抵制上网成瘾，教师可在全校范围内举办各种信息技术操作比赛，选出优秀者来参加全市或更高级别的比赛。也许最调皮的学生就是最后的冠军。如此几年下来，学生最喜欢上的课就是信息技术课。
六、 加强理论学习与信息素养
职高学生求知欲强，仅仅是基本技能的培养是不够的。要增加他们的信息素养，也就是对他们加强理论学习和信息教育，让信息技术课作为一门课程在中小学课程体系中占有一席之地，体现不同于其他学科的教育价值。
信息技术课的作用主要体现在工具性上，让它作为学习其它各门功课的工具加以很好的掌握，这不仅对学生将来有用，还对学生的现在有用。职高的学生更是要掌握信息技术的多种操作才能面对将来的就业和生活。
信息技术老师只有这样，信息技术课存在的问题才有可能解决，职高的学生才能在社会上发挥应有的作用。