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抱歉，我无法设想2020年的语文生活，定格在2020的我的语文乌托邦，只有忧伤与苦涩，现代化的阵阵凯歌正是语文的一曲挽歌。请允许我，继续往前，飞跃，降临在半个世纪后的、已走过阵痛与沧桑的2060。
我抽身反观，于是看到一个年轻的“新我”，和“新我”的语文。
——题记
季节，不详。学校，不详。
太阳已经在东方高高地升起，温暖地抚摩过每一个人的脸庞，叫人的心里奇妙地漾起许多美好的感觉。我最爱在这个时候来到校园的湖边，边走边想，抑或边走边什么都不想。
真的不用多想。走在湖边，那湖的波影水声，足以叫人浮想联翩。梭罗说：“一个湖是风景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛，望着它的人可以测出他自己的天性的深浅。”湖水里的阳光绸缎般泛着金光，与不断吹过的风嬉笑着。校园有了湖，顿时拥有了童话的眼睛，与我们得以时时对望。阅读日本作家黑柳彻子《窗边的小豆豆》时，便十分向往巴学园的电车教室。而我们的“巴学园”，便是让孩子们同样流连的“湖畔教室”。
更何况。走在湖边，耳边会时时捕捉到不远处飘来的琅琅书声。美好的一天正在来到，迎接这一切的，是校园里孩子们稚嫩的童音。你听，一个少年的歌喉：
不，我不会完全死去——我的心灵将越出
我的骨灰，在庄严的琴上逃过腐烂
我的名字会远扬，只要在这月光下的世界
哪怕仅仅有一个诗人流传
每一次，我都会为这样的聆听心潮起伏，也因此，每一天的日出我都格外期待。走在这并不漫长的湖边，每次我都会快快乐乐地设想，这样的诗句是由谁人的口中诵出?他的小小的胸脯是否在激动地起伏?日日以诗句叫醒太阳、叩开每天的生活，这样的童年与少年，该是如何的丰满与富足，在将来的回忆中，又该有怎样骄傲的光泽?
这些今天的童年，明天的回忆，正在诗的陪伴下一路向前。在他们的诗生活中，留驻着任溶溶的风趣、金波的美好、顾城的透明，飞扬着斯蒂文森的“诗园”、谢尔·希尔弗斯坦的“阁楼”……诗，就这样在人生的黎明生长。
湖边，走在童声里，我停下脚步。再过不多久，我将在这“湖畔教室”继续开始我们的童话之旅。
其实是孩子们的倡议，将童话的课堂设在了这明媚的水边。记得那个欢呼的瞬间，我一阵恍惚。“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”古老的场景立时在眼前复现，这其实是我一直企盼与想象的遥远未来。如今，未来从远古走到了跟前。
记得第一次上课，我们在湖畔的小松林里大声读着《柳林风声》。那个胖胖的小男孩，眼睛闪闪地盯着一旁的湖面，仿佛在寻找故事里的伙伴。挣脱了教室里现代的光电，逃离标准化制作的声音图像，听着风声水流，虫鸣鸟唱。孩子们说，这才是童话，这才是课堂。
于是，我们语文里的童话课堂，返回到了很久很久以前的爷爷奶奶们坐着的地方。
于是，语文，终于象征性地回到了她诞生的故乡。
再过一会儿，将“写作”我们今天的童话。对的，是写作。每一个经典的故事，都将在幼小的心中种下，在小小的心里被一遍遍揣摩翻阅，被一遍遍幸福地重新书写。
今天要读的是《小王子》。
那将会是怎样的场景?
“夜晚，当你望着天空的时候，你知道我就住在其中一颗星星上，我在那颗星星上笑着，那么对你来说，就好像所有的星星都在笑，你看到的是会笑的星星!”
“一旦你驯养了我，这就会变得十分美妙。麦子的金黄色会使我想起你。而且，我甚至会爱上那风吹麦浪的声音……”
辽阔的天地，一遍遍回响着“驯养”的承诺，“会笑的星星”挂在太阳的身后。干脆演一演吧，惟妙惟肖与差错不断并无紧要，关键是主动的投入与自由的表达。
“一个人用心灵去看，才能看清事物的本质。真正重要的东西，肉眼是看不见的。”
有孩子开始了默默的思考。我“驯养”了谁?又为谁所“驯养”?我找到“最重要的东西”了吗?
龙应台说：“除了岸上的白杨树外，还有另外一个世界可能更真实地存在，就是湖水里头那白杨树的倒影。”
湖畔教室，带给孩子的正是那白杨的倒影。走进、路过，甚或想起，我们的心头就会摇曳一棵棵水中的白杨倒影。
美国小说《特别的女生萨哈拉》中，波迪小姐把那些共同热爱诗歌的人叫作“尺码合适”的人。我们每一次的童话课堂，正是“尺码合适”的人的一次次文学聚会。我期待，紧接着的课堂上，我们将评选出最童话的声音、最明亮的眼睛、最奇异的冥想……所有的人都是文学的美好中心，所有的人都是缪斯女神的作品。
永远的小王子，永远的星空微笑，就住在湖畔教室的上空。
欢蹦的脚步已经扑来，清脆的笑声正在靠近，“湖畔教室”的童话课堂就要开始，我向着阳光，张开了双臂。
我抽身反观，于是看到一个年轻的“新我”，和“新我”的语文。
——题记
季节，不详。学校，不详。
太阳已经在东方高高地升起，温暖地抚摩过每一个人的脸庞，叫人的心里奇妙地漾起许多美好的感觉。我最爱在这个时候来到校园的湖边，边走边想，抑或边走边什么都不想。
真的不用多想。走在湖边，那湖的波影水声，足以叫人浮想联翩。梭罗说：“一个湖是风景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛，望着它的人可以测出他自己的天性的深浅。”湖水里的阳光绸缎般泛着金光，与不断吹过的风嬉笑着。校园有了湖，顿时拥有了童话的眼睛，与我们得以时时对望。阅读日本作家黑柳彻子《窗边的小豆豆》时，便十分向往巴学园的电车教室。而我们的“巴学园”，便是让孩子们同样流连的“湖畔教室”。
更何况。走在湖边，耳边会时时捕捉到不远处飘来的琅琅书声。美好的一天正在来到，迎接这一切的，是校园里孩子们稚嫩的童音。你听，一个少年的歌喉：
不，我不会完全死去——我的心灵将越出
我的骨灰，在庄严的琴上逃过腐烂
我的名字会远扬，只要在这月光下的世界
哪怕仅仅有一个诗人流传
每一次，我都会为这样的聆听心潮起伏，也因此，每一天的日出我都格外期待。走在这并不漫长的湖边，每次我都会快快乐乐地设想，这样的诗句是由谁人的口中诵出?他的小小的胸脯是否在激动地起伏?日日以诗句叫醒太阳、叩开每天的生活，这样的童年与少年，该是如何的丰满与富足，在将来的回忆中，又该有怎样骄傲的光泽?
这些今天的童年，明天的回忆，正在诗的陪伴下一路向前。在他们的诗生活中，留驻着任溶溶的风趣、金波的美好、顾城的透明，飞扬着斯蒂文森的“诗园”、谢尔·希尔弗斯坦的“阁楼”……诗，就这样在人生的黎明生长。
湖边，走在童声里，我停下脚步。再过不多久，我将在这“湖畔教室”继续开始我们的童话之旅。
其实是孩子们的倡议，将童话的课堂设在了这明媚的水边。记得那个欢呼的瞬间，我一阵恍惚。“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”古老的场景立时在眼前复现，这其实是我一直企盼与想象的遥远未来。如今，未来从远古走到了跟前。
记得第一次上课，我们在湖畔的小松林里大声读着《柳林风声》。那个胖胖的小男孩，眼睛闪闪地盯着一旁的湖面，仿佛在寻找故事里的伙伴。挣脱了教室里现代的光电，逃离标准化制作的声音图像，听着风声水流，虫鸣鸟唱。孩子们说，这才是童话，这才是课堂。
于是，我们语文里的童话课堂，返回到了很久很久以前的爷爷奶奶们坐着的地方。
于是，语文，终于象征性地回到了她诞生的故乡。
再过一会儿，将“写作”我们今天的童话。对的，是写作。每一个经典的故事，都将在幼小的心中种下，在小小的心里被一遍遍揣摩翻阅，被一遍遍幸福地重新书写。
今天要读的是《小王子》。
那将会是怎样的场景?
“夜晚，当你望着天空的时候，你知道我就住在其中一颗星星上，我在那颗星星上笑着，那么对你来说，就好像所有的星星都在笑，你看到的是会笑的星星!”
“一旦你驯养了我，这就会变得十分美妙。麦子的金黄色会使我想起你。而且，我甚至会爱上那风吹麦浪的声音……”
辽阔的天地，一遍遍回响着“驯养”的承诺，“会笑的星星”挂在太阳的身后。干脆演一演吧，惟妙惟肖与差错不断并无紧要，关键是主动的投入与自由的表达。
“一个人用心灵去看，才能看清事物的本质。真正重要的东西，肉眼是看不见的。”
有孩子开始了默默的思考。我“驯养”了谁?又为谁所“驯养”?我找到“最重要的东西”了吗?
龙应台说：“除了岸上的白杨树外，还有另外一个世界可能更真实地存在，就是湖水里头那白杨树的倒影。”
湖畔教室，带给孩子的正是那白杨的倒影。走进、路过，甚或想起，我们的心头就会摇曳一棵棵水中的白杨倒影。
美国小说《特别的女生萨哈拉》中，波迪小姐把那些共同热爱诗歌的人叫作“尺码合适”的人。我们每一次的童话课堂，正是“尺码合适”的人的一次次文学聚会。我期待，紧接着的课堂上，我们将评选出最童话的声音、最明亮的眼睛、最奇异的冥想……所有的人都是文学的美好中心，所有的人都是缪斯女神的作品。
永远的小王子，永远的星空微笑，就住在湖畔教室的上空。
欢蹦的脚步已经扑来，清脆的笑声正在靠近，“湖畔教室”的童话课堂就要开始，我向着阳光，张开了双臂。