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摘 要：随着新课程的改革，对初中语文教学提出了新的要求，在初中语文阅读教学中培养学生的创新思维是语文教学的重要策略。创新是一个民族进步的灵魂，教师在日常教学中就要巧妙地运用多元化的教学方式，激发学生对学习语文的兴趣，更好地拓展思维，提升创新能力，然而在现阶段的初中语文教学中依然存在着一定的问题，不利于学生创新思维的发展。文章先提出初中语文阅读教学中培养学生创新思维遭遇的瓶颈，再给出具体策略分析如何在初中语文教学中培养学生的创新思维。
关键词：初中语文；阅读教学；创新思维
一、 引言
初中生想象力丰富，好奇心里，对学习的知识总会有自己独特的见解与看法，身为一名初中语文教师，要保护好学生的好奇心，在课堂上拓宽学生思维，激发学生的创新思维，使学生具有自主学习、独立思考的能力，进而提升语文学科核心素养，文章对此进行分析。
二、 初中语文教学中培养学生创新思维遭遇的瓶颈
1. 应试教育的发展弊端
在素质教育的课堂下要求教师以学生为主体进行教学，使学生成为课堂的主人，教师作为教学活动的组织者与引导者。这有利于发展学生的创新思维，但是在大部分的初中语文课堂中，我们依然发现教师沿用着传统的教学模式，在课堂上讲授着知识，学生在台下做好笔记，这样学生在学习知识中只是在被动地接收教师教授的结果，并非对问题有自己的思维方式。例如教师在讲授课文重难点时，学生根本不会基于文本进行思考，学生都知道教师过一会儿就会把答案讲出来并展示到多媒体中，自己只需要抄下来就可以了，这样的形式只会让学生过于依赖教师，在考试中改变了题型时学生便不知道如何分析，这就是应试教育发展的弊端。
2. 语文课程发展定势
语文是一门工具性与人文性并存的学科，但是许多初中教师迫于升学压力，想要快速地提升自己班级学生的成绩，所以在教学中将重心放在语文的工具性上，不停地让学生以题海的方式进行做题，练习，来提升学生的学习成绩。而对于语文的人文性却很少涉及，教师认为这是在浪费自己的课时量，对于考试也没有什么帮助。这种思维定势导致课堂的教授模式也变得单一乏味，每一位学生都能够知道教师在教授新课时先怎么样，再怎么样，对语文课程没有一点期待，更别说基于语文课程培养自己的创新思维了。
3. 语文教学与生活脱节
语文来源于生活，语文课程中学习到的知识、写作手法以及好词佳句都能够在生活中灵活运用，但是教师在教学中却忽略了将语文与生活实际相连，使得学生学习语文只是在完成一项任务，只是学习了语文知识，却无法将学习到的知识在生活中运用，这样的课堂让学生无法将知识点与生活产生共鸣，不利于培养学生的创新思维。
三、 初中语文教学中培养学生创新思维策略
1. 创设情境，引发创新思维
想要更好地培养学生的创新思维，教师首要做的就是改变应试教育下教师“一言堂”的教学模式，在课堂中激发学生的学习兴趣，让学生走进语文课堂中，主动思考。而情境教学法则是一种很好的教学方式，趣味的情境不仅能够让学生快速地走进课文，还能够激发学生在情境中的灵感，更好地发展探新求异精神。
例如在教学《济南的冬天》这篇课文时，教师在教学伊始利用多媒体为学生播放冬天时候的音乐，让学生闭上眼睛，仔细聆听冬天的声音，美妙的声音使学生很快地进入到教师创设的情境中，学生不仅思考这是怎样的声音如此悦耳动听。接下来教师让学生睁开眼睛，利用多媒体为学生看看航拍下的济南的冬天，学生不禁“哇”的出声，真是太美了！原来刚才的多媒体便是冬天的声音，难怪那么熟悉。这样的设计使学生对于《济南的冬天》这篇课文一下子就充满了兴趣，美妙的音乐唤起学生美的体验，体会到美的意蕴，此时教师让学生走进课文，看看在老舍先生笔下的济南冬天会是一种怎样的美景？学生迫不及待地翻开课文，想要看看文章是如何描述这美丽的景色的，学生积极开动脑筋，品味文章遣词造句之精，济南冬天之美，更好地引发创新思维，在语文课堂中展开想象的翅膀。
2. 拓宽思路，培养创新思维
培养学生的创新思维并要求教师改变自己的思维定势，在立足文本的基础上进行创新，让学生的思维朝不同方向散去。教师在课堂中要允许学生产生自己的创新思维，不能够只是将正确答案灌输到学生的脑海中，而是保护学生的好奇心，让学生在课堂中拓宽思路。
例如在教学《皇帝的新装》这篇文章时，这是一篇童话故事，在结局十分有意思，一位小男孩指出了皇帝根本就没有穿衣服！教师可以以此为切入点培养学生的创新思维，让学生在课堂中开展想象，说一说你认为接下来会发生怎样的故事呢？教师可以先让学生自己思考，再在小组中交流，最后小组中选出一个最恰当的展示到课堂当中。这样的设计不仅提升了学生的自主思考能力，也在小组合作中可以交流、沟通，听一听其他组员是怎样来设计接下来的故事的，最后教师让学生进行小组展示，有的小组认为：皇帝的内心一定是很赞同小男孩的话的，但是在众目睽睽之下总不能承认自己没有穿衣服，所以这位虚伪的皇帝让自己的侍卫将这个小男孩抓了起来，带到了宫中，自己完成了这次的展示。也有的小组认为：皇帝勃然大怒，所有人都在赞扬这件衣服的美丽，只有你认为我没有穿衣服，你一定是个蠢材，将小男孩杀死了。还有的小组以表演的形式演绎出了接下来发生的故事，当这位小男孩说到“皇帝没有穿衣服”后，所有的臣民都跪下了，对皇帝说我们欺骗了您，我们确实看不到您穿了衣服，最终皇帝将骗人的两个裁缝杀死了，皇帝也变成了一个敢于听真话的好皇帝……在不同小组的展示中，我们可以看到学生在课堂中思维的跳跃，多方发散，也在小组展示下提升了口语表达能力，教师再让学生去续写这篇童话故事也不会让学生感到无话可说了，能够创造性地写出一篇好文章来。
3. 联系生活，發展创新思维
在《课标》中对阅读教学提出的要求是“沟通课堂内外，沟通听说读写”。因此教师在教学中要找到语文与生活的联系，布置实践型作业，使学生在学习语文知识的同时也能够深入到自己的生活当中，让学生感悟生活，在生活中发展创新思维。
例如在学习《背影》这篇课文后，教师可以为学生布置生活中的作业，看看你父亲的背影是怎样的，观察自己父亲的背影，并在班上进行沟通交流。这样的设计让学生进一步钻研文本，看看作者对自己父亲的背影是如何描述的，也从中联系到生活，看看自己的父亲，更好地拓展思维，思考用怎样的词语来形如自己的父亲最为恰当；在学习《中国石拱桥》这篇课文后，教师可以让学生观察当地公园的石拱桥，看看自己公园中的石拱桥有什么特点，与作者在课文当中描述的有哪些异同，这样的调查实践作业让学生参与性十足，有的学生还将中国石拱桥的特点写出来，再走访到当地的石拱桥进行对比分析，得出相同点与不同点，更好地将学习到的知识运用到生活当中……在教授每一篇课文后，教师都可以发掘教材与生活之间的联系，更好地引导学生走出文本，走近生活，在生活中观察，在观察中汲取灵感，更好地提升自己的观察能力与创新思维。
四、 结语
总之，教师在培养学生创新思维时一定要改变自己的教学方式，放弃自己教学中的思维定势，巧妙地运用多媒体进行辅助教学，带领学生走进一个又一个奇妙的语文情境当中，发现语文与生活的联系，期待学习每一篇语文课文，从而更好地培养学生的创新思维。
参考文献：
[1]韦昌俊.浅谈如何在初中语文教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2017，（19）：213.
[2]吴金英.在初中语文教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2016，（32）：42-43.
[3]肖春梅.试析初中语文教学中如何培养学生的创新能力[J].中国校外教育（上旬刊），2016，（Z1）：271.
作者简介：黄烜炀，福建省泉州市，石狮一中。
关键词：初中语文；阅读教学；创新思维
一、 引言
初中生想象力丰富，好奇心里，对学习的知识总会有自己独特的见解与看法，身为一名初中语文教师，要保护好学生的好奇心，在课堂上拓宽学生思维，激发学生的创新思维，使学生具有自主学习、独立思考的能力，进而提升语文学科核心素养，文章对此进行分析。
二、 初中语文教学中培养学生创新思维遭遇的瓶颈
1. 应试教育的发展弊端
在素质教育的课堂下要求教师以学生为主体进行教学，使学生成为课堂的主人，教师作为教学活动的组织者与引导者。这有利于发展学生的创新思维，但是在大部分的初中语文课堂中，我们依然发现教师沿用着传统的教学模式，在课堂上讲授着知识，学生在台下做好笔记，这样学生在学习知识中只是在被动地接收教师教授的结果，并非对问题有自己的思维方式。例如教师在讲授课文重难点时，学生根本不会基于文本进行思考，学生都知道教师过一会儿就会把答案讲出来并展示到多媒体中，自己只需要抄下来就可以了，这样的形式只会让学生过于依赖教师，在考试中改变了题型时学生便不知道如何分析，这就是应试教育发展的弊端。
2. 语文课程发展定势
语文是一门工具性与人文性并存的学科，但是许多初中教师迫于升学压力，想要快速地提升自己班级学生的成绩，所以在教学中将重心放在语文的工具性上，不停地让学生以题海的方式进行做题，练习，来提升学生的学习成绩。而对于语文的人文性却很少涉及，教师认为这是在浪费自己的课时量，对于考试也没有什么帮助。这种思维定势导致课堂的教授模式也变得单一乏味，每一位学生都能够知道教师在教授新课时先怎么样，再怎么样，对语文课程没有一点期待，更别说基于语文课程培养自己的创新思维了。
3. 语文教学与生活脱节
语文来源于生活，语文课程中学习到的知识、写作手法以及好词佳句都能够在生活中灵活运用，但是教师在教学中却忽略了将语文与生活实际相连，使得学生学习语文只是在完成一项任务，只是学习了语文知识，却无法将学习到的知识在生活中运用，这样的课堂让学生无法将知识点与生活产生共鸣，不利于培养学生的创新思维。
三、 初中语文教学中培养学生创新思维策略
1. 创设情境，引发创新思维
想要更好地培养学生的创新思维，教师首要做的就是改变应试教育下教师“一言堂”的教学模式，在课堂中激发学生的学习兴趣，让学生走进语文课堂中，主动思考。而情境教学法则是一种很好的教学方式，趣味的情境不仅能够让学生快速地走进课文，还能够激发学生在情境中的灵感，更好地发展探新求异精神。
例如在教学《济南的冬天》这篇课文时，教师在教学伊始利用多媒体为学生播放冬天时候的音乐，让学生闭上眼睛，仔细聆听冬天的声音，美妙的声音使学生很快地进入到教师创设的情境中，学生不仅思考这是怎样的声音如此悦耳动听。接下来教师让学生睁开眼睛，利用多媒体为学生看看航拍下的济南的冬天，学生不禁“哇”的出声，真是太美了！原来刚才的多媒体便是冬天的声音，难怪那么熟悉。这样的设计使学生对于《济南的冬天》这篇课文一下子就充满了兴趣，美妙的音乐唤起学生美的体验，体会到美的意蕴，此时教师让学生走进课文，看看在老舍先生笔下的济南冬天会是一种怎样的美景？学生迫不及待地翻开课文，想要看看文章是如何描述这美丽的景色的，学生积极开动脑筋，品味文章遣词造句之精，济南冬天之美，更好地引发创新思维，在语文课堂中展开想象的翅膀。
2. 拓宽思路，培养创新思维
培养学生的创新思维并要求教师改变自己的思维定势，在立足文本的基础上进行创新，让学生的思维朝不同方向散去。教师在课堂中要允许学生产生自己的创新思维，不能够只是将正确答案灌输到学生的脑海中，而是保护学生的好奇心，让学生在课堂中拓宽思路。
例如在教学《皇帝的新装》这篇文章时，这是一篇童话故事，在结局十分有意思，一位小男孩指出了皇帝根本就没有穿衣服！教师可以以此为切入点培养学生的创新思维，让学生在课堂中开展想象，说一说你认为接下来会发生怎样的故事呢？教师可以先让学生自己思考，再在小组中交流，最后小组中选出一个最恰当的展示到课堂当中。这样的设计不仅提升了学生的自主思考能力，也在小组合作中可以交流、沟通，听一听其他组员是怎样来设计接下来的故事的，最后教师让学生进行小组展示，有的小组认为：皇帝的内心一定是很赞同小男孩的话的，但是在众目睽睽之下总不能承认自己没有穿衣服，所以这位虚伪的皇帝让自己的侍卫将这个小男孩抓了起来，带到了宫中，自己完成了这次的展示。也有的小组认为：皇帝勃然大怒，所有人都在赞扬这件衣服的美丽，只有你认为我没有穿衣服，你一定是个蠢材，将小男孩杀死了。还有的小组以表演的形式演绎出了接下来发生的故事，当这位小男孩说到“皇帝没有穿衣服”后，所有的臣民都跪下了，对皇帝说我们欺骗了您，我们确实看不到您穿了衣服，最终皇帝将骗人的两个裁缝杀死了，皇帝也变成了一个敢于听真话的好皇帝……在不同小组的展示中，我们可以看到学生在课堂中思维的跳跃，多方发散，也在小组展示下提升了口语表达能力，教师再让学生去续写这篇童话故事也不会让学生感到无话可说了，能够创造性地写出一篇好文章来。
3. 联系生活，發展创新思维
在《课标》中对阅读教学提出的要求是“沟通课堂内外，沟通听说读写”。因此教师在教学中要找到语文与生活的联系，布置实践型作业，使学生在学习语文知识的同时也能够深入到自己的生活当中，让学生感悟生活，在生活中发展创新思维。
例如在学习《背影》这篇课文后，教师可以为学生布置生活中的作业，看看你父亲的背影是怎样的，观察自己父亲的背影，并在班上进行沟通交流。这样的设计让学生进一步钻研文本，看看作者对自己父亲的背影是如何描述的，也从中联系到生活，看看自己的父亲，更好地拓展思维，思考用怎样的词语来形如自己的父亲最为恰当；在学习《中国石拱桥》这篇课文后，教师可以让学生观察当地公园的石拱桥，看看自己公园中的石拱桥有什么特点，与作者在课文当中描述的有哪些异同，这样的调查实践作业让学生参与性十足，有的学生还将中国石拱桥的特点写出来，再走访到当地的石拱桥进行对比分析，得出相同点与不同点，更好地将学习到的知识运用到生活当中……在教授每一篇课文后，教师都可以发掘教材与生活之间的联系，更好地引导学生走出文本，走近生活，在生活中观察，在观察中汲取灵感，更好地提升自己的观察能力与创新思维。
四、 结语
总之，教师在培养学生创新思维时一定要改变自己的教学方式，放弃自己教学中的思维定势，巧妙地运用多媒体进行辅助教学，带领学生走进一个又一个奇妙的语文情境当中，发现语文与生活的联系，期待学习每一篇语文课文，从而更好地培养学生的创新思维。
参考文献：
[1]韦昌俊.浅谈如何在初中语文教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2017，（19）：213.
[2]吴金英.在初中语文教学中培养学生的创新思维[J].课程教育研究，2016，（32）：42-43.
[3]肖春梅.试析初中语文教学中如何培养学生的创新能力[J].中国校外教育（上旬刊），2016，（Z1）：271.
作者简介：黄烜炀，福建省泉州市，石狮一中。