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[摘 要] 通识教育是非职业性和非专业性教育，《环境法基础知识入门》这门通识课的主要目的是让非法学专业的学生了解环境法方面的基础知识，为的是提高学生的环境法意识，从而达到真正的保护环境的目的。主要探讨通识课《环境法基础知识入门》的教学方法，从讲授方法、案例分析方法和利用现代教学工具，多利用多媒体，播放环境污染相关视频等三个方面进行论述。
[关 键 词] 环境法；通识课；教学方法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0047-01
楷体我校2017年3月开始设立《环境法基础知识入门》的通识课，让学生了解我国环境污染问题、环境污染对我们健康和生活的影响，通过这门课的教学达到提高学生保护环境的意识并能够从自我做起保护环境，让环境保护不再是一种宣传口号，而是每个人每天从自己身边开始保护我们的地球。由于通识课针对的主要是非法学专业的学生，所以该门课的讲授方法可能跟专业《环境与资源保护法》对比，更通俗易懂，减少专业术语的使用，多用通俗语言去讲解相关环境法律问题，从而达到提高大学生环境保护意识并真正的保护环境的目的。通识课的讲授方法也要跟专业课的讲授方法有所区别。
一、讲授方法
讲授教学是指通过教师对知识的讲解使学生获得大量知识的教学模式，这种教学方式有利于学生在很短的时间内掌握大量的知识。作为通识课程来讲，如果所有课时都是通过讲授让学生认识环境法基本问题的话，學生无法亲身感受到环境问题的紧迫性，无法提高学生的环境保护意识及法律意识，保护环境就只能停留在口号，达不到开设这门课程的教学目的。所以，一些环境法基础性的内容可以通过讲授方式让学生了解，有利于以后的案例教学和课堂讨论。环境保护的基本内容主要由教师进行讲授，比如，环境问题产生的原因、可持续发展战略的提出、我国环境保护相关法律法规、可持续发展的相关内容等内容。这些内容是本课程的基础知识，需要扎实的理论基础，所以由教师讲授的话，效果更好。但是所需课时量不宜过多，大概需要三分之一的课时量为适宜。
二、案例分析方法
教师找一些典型的环境问题相关案例，让学生进行分析，通过案例分析的方法达到学生能够灵活运用所学知识的目的。比如，中国绿发会在2015年8月向宁夏中卫市中院起诉中卫市8家公司提起腾格里沙漠污染案的公益诉讼，但是法院以原告绿发会不符合起诉条件为由驳回起诉。后来上诉至宁夏回族自治区高院仍被驳回。最终由最高法做出“由中卫市中院立案受理”的终审裁定。2017年8月28日，中国绿发会采纳环保部门环评验收结论，促成案件当事人达成了调解协议，8家企业承担5.69亿元赔偿金，用于修复污染土壤，并承担环境损失公益金600万元。这个案件在如火如荼的环保督察中，给那些排污不达标的企业敲响了警钟，也坚定了国家对环境污染一抓到底的决心。对这样影响力比较大的案件，让学生去分析中卫市中院驳回起诉和宁夏高院维持驳回起诉的裁定是否符合环境法的相关规定，可以让学生积极参与该案的讨论，然后老师进行总结。但是案例教学的案例不限于我国的相关案例，也包括世界不同国家，特别是发达国家的环境案例，通过不同国家的案例分析让学生了解不同国家环境保护措施的区别及环境保护与可持续发展之间的关系。
三、使用现代化教学工具，充分利用多媒体
传统的黑板教学方式适合讲授方式的教学方法，但由于黑板容量有限，上课时经常书写、擦写，浪费时间。《环境法基础知识入门》课程教学中大量的要求教师使用多媒体等现代教学工具来丰富教学手段。因此，教师根据教学目标和教学对象的特点，将课程相关的录像、资料和图片引入课堂，使学生真正体会到多媒体的作用，让教学充满立体感，也可以在有限的时间内将相关内容都很好地展示给学生。这种教学方法可以避免传统单调、乏味的教学方法，使学生的注意力集中到课堂内容上，活跃课堂气氛。
随着我校教学设施的不断更新，几乎所有教室已经配备多媒体，教师在学校课程安排之前提前向学校申请多媒体教室。由于环境问题是我国迫切需要解决的问题，所以有很多环境问题的相关视频，可以帮助学生更直观地了解环境问题；通过观看视频的方式让学生更直观、更直接地感受环境污染对人类造成的人身和财产损失，让学生感受其境的效果。比如，北京卫视的某个栏目曾经播出过日本水俣病的视频，画面非常震撼，可以非常直观地感受到环境污染给人类带来的危害。
教师在讲授环境保护法相关基本知识的基础上，组织学生进行相关环境问题的讨论，案例分析和观看视频（比如作为世界八大公害之一的日本水俣病的视频）等多样化教学手段丰富教学方式让学生了解我国环境污染问题、环境污染对我们健康和生活的影响以达到提高学生环境保护意识并从自我做起保护环境的目的，让环境保护不再是一种宣传口号，而是每个人每天从自己身边开始保护我们的地球。
参考文献：
[1]杜承铭.法学教育改革与法学实验教学模式探索[M].厦门大学出版社，2011.
[2]朱立恒.法治进程中的高等法学教育改革[M].法律出版社，2009.
[3]梁津明.法学教育改革与探索：应用型法律人才培养的新视[M].法律出版社，2010.
[关 键 词] 环境法；通识课；教学方法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0047-01
楷体我校2017年3月开始设立《环境法基础知识入门》的通识课，让学生了解我国环境污染问题、环境污染对我们健康和生活的影响，通过这门课的教学达到提高学生保护环境的意识并能够从自我做起保护环境，让环境保护不再是一种宣传口号，而是每个人每天从自己身边开始保护我们的地球。由于通识课针对的主要是非法学专业的学生，所以该门课的讲授方法可能跟专业《环境与资源保护法》对比，更通俗易懂，减少专业术语的使用，多用通俗语言去讲解相关环境法律问题，从而达到提高大学生环境保护意识并真正的保护环境的目的。通识课的讲授方法也要跟专业课的讲授方法有所区别。
一、讲授方法
讲授教学是指通过教师对知识的讲解使学生获得大量知识的教学模式，这种教学方式有利于学生在很短的时间内掌握大量的知识。作为通识课程来讲，如果所有课时都是通过讲授让学生认识环境法基本问题的话，學生无法亲身感受到环境问题的紧迫性，无法提高学生的环境保护意识及法律意识，保护环境就只能停留在口号，达不到开设这门课程的教学目的。所以，一些环境法基础性的内容可以通过讲授方式让学生了解，有利于以后的案例教学和课堂讨论。环境保护的基本内容主要由教师进行讲授，比如，环境问题产生的原因、可持续发展战略的提出、我国环境保护相关法律法规、可持续发展的相关内容等内容。这些内容是本课程的基础知识，需要扎实的理论基础，所以由教师讲授的话，效果更好。但是所需课时量不宜过多，大概需要三分之一的课时量为适宜。
二、案例分析方法
教师找一些典型的环境问题相关案例，让学生进行分析，通过案例分析的方法达到学生能够灵活运用所学知识的目的。比如，中国绿发会在2015年8月向宁夏中卫市中院起诉中卫市8家公司提起腾格里沙漠污染案的公益诉讼，但是法院以原告绿发会不符合起诉条件为由驳回起诉。后来上诉至宁夏回族自治区高院仍被驳回。最终由最高法做出“由中卫市中院立案受理”的终审裁定。2017年8月28日，中国绿发会采纳环保部门环评验收结论，促成案件当事人达成了调解协议，8家企业承担5.69亿元赔偿金，用于修复污染土壤，并承担环境损失公益金600万元。这个案件在如火如荼的环保督察中，给那些排污不达标的企业敲响了警钟，也坚定了国家对环境污染一抓到底的决心。对这样影响力比较大的案件，让学生去分析中卫市中院驳回起诉和宁夏高院维持驳回起诉的裁定是否符合环境法的相关规定，可以让学生积极参与该案的讨论，然后老师进行总结。但是案例教学的案例不限于我国的相关案例，也包括世界不同国家，特别是发达国家的环境案例，通过不同国家的案例分析让学生了解不同国家环境保护措施的区别及环境保护与可持续发展之间的关系。
三、使用现代化教学工具，充分利用多媒体
传统的黑板教学方式适合讲授方式的教学方法，但由于黑板容量有限，上课时经常书写、擦写，浪费时间。《环境法基础知识入门》课程教学中大量的要求教师使用多媒体等现代教学工具来丰富教学手段。因此，教师根据教学目标和教学对象的特点，将课程相关的录像、资料和图片引入课堂，使学生真正体会到多媒体的作用，让教学充满立体感，也可以在有限的时间内将相关内容都很好地展示给学生。这种教学方法可以避免传统单调、乏味的教学方法，使学生的注意力集中到课堂内容上，活跃课堂气氛。
随着我校教学设施的不断更新，几乎所有教室已经配备多媒体，教师在学校课程安排之前提前向学校申请多媒体教室。由于环境问题是我国迫切需要解决的问题，所以有很多环境问题的相关视频，可以帮助学生更直观地了解环境问题；通过观看视频的方式让学生更直观、更直接地感受环境污染对人类造成的人身和财产损失，让学生感受其境的效果。比如，北京卫视的某个栏目曾经播出过日本水俣病的视频，画面非常震撼，可以非常直观地感受到环境污染给人类带来的危害。
教师在讲授环境保护法相关基本知识的基础上，组织学生进行相关环境问题的讨论，案例分析和观看视频（比如作为世界八大公害之一的日本水俣病的视频）等多样化教学手段丰富教学方式让学生了解我国环境污染问题、环境污染对我们健康和生活的影响以达到提高学生环境保护意识并从自我做起保护环境的目的，让环境保护不再是一种宣传口号，而是每个人每天从自己身边开始保护我们的地球。
参考文献：
[1]杜承铭.法学教育改革与法学实验教学模式探索[M].厦门大学出版社，2011.
[2]朱立恒.法治进程中的高等法学教育改革[M].法律出版社，2009.
[3]梁津明.法学教育改革与探索：应用型法律人才培养的新视[M].法律出版社，2010.