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摘 要： 模糊性是客观语言的本质特征，其语言功能在交际中具有重要的语用价值。在传统教育理念中， 人们过分强调语言教学要注重精确， 忽略了模糊的重要性。本文将对模糊语言学进行简要介绍， 并着重论述其在高职英语教学中的运用及必要性。
关键词： 模糊语言学 高职英语教学 教学运用 必要性
模糊性是客观语言的本质特征。语言的模糊性是伴随着语言的产生而出现的，模糊语言学是在模糊集合论与现代语言学相结合之下而形成的一门新兴的语言科学。与精确语言一样，模糊语言作为一种重要的表意手段，在教学方面同样有着很大的现实意义，因此教师应该充分重视英语教学过程中存在的模糊现象，并用模糊语言学的理论和方法指导英语教学。
一、高职英语教学中的语言模糊性
1.语言模糊性在语音上的体现
人能发出各种各样的声音，但真正能在一种语言中起到辨音作用的语音（speech sounds）是极其有限的。人们利用该语言中有限的语音组成无限丰富的语句来满足生活和社会发展的需求。此外，对“同一个语音”，每个人的发音也会因发音器官上的先天性差异及语音语调的不同而各不相同。这些客观存在的发音差异实质上蕴含着语音的潜在模糊性。例如：简单的Yes，在不同的语调下有不同的含义。
2.语言模糊性在语义上的体现
（1）词义的模糊性
模糊性名词，如：morning与night，town与city，hill与mountain之间并没有清晰的界定；模糊性动词get一词更是含义丰富，在“We have got it.”这句话中，got一词可以表示find，understand，catch，finish等各种意义；模糊性形容词，如：long和short，fast和slow，ugly和beautiful等，它们的精确程度都很难确定。
（2）句义的模糊性
句义的模糊性指的是句子意思和话语意义之间的可此可彼和游移不定，也就是我们在语言教学中通常说的字面意义和隐含意义。例如：Flying kites can be dangerous.这个句子可理解为Kites that are flying can be dangerous.（飞翔的风筝很危险。）或The act of flying kites can be dangerous.（放风筝非常危险。）
二、模糊语言学与高职英语教学的关系
1.英语教师必须正确认识在教学方面存在的模糊现象
首先，教学目的具有模糊性。《新编实用英语》关于教学目的的内容是：“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”其中的用词“一定的”、“简单”、“进一步”都具有模糊性，没有一个明确的衡量标准，这就说明教学大纲的内容本身就存在一定的弹性即模糊性。那么，英语教师在实际的教学工作中就不能一刀切，而应该针对学生个体的实际情况因材施教。
其次，教学法具有模糊性。目前在外语教学法的体系中已有十几种教学法流派，如：Grammar Translation Method，Direct Method，Natural Method，Audio-lingual Method，Reading Method，Audio-Visual Method，Cognitive Approach，Silent Way，Communicative Language Teaching，Computer-aided language Instruction等，这些学派各具特色，同时在理论基础上存在着诸多互相影响、相辅相成的共同之处。正是这种共性关系使得这些流派之间的界限彼此模糊，英语教师应该充分认识这些教学法中存在的模糊性。例如：英语教师很熟悉的“听说法”和“视听法”，这两种教学法之间并非存在一条不可逾越的鸿沟，它们之间的界限也是模糊的。
2.模糊语言的语用功能及其在英语教学中的重要作用
（1）有助于提高语言表达的准确性
首先，模糊性与精确性是相对又相互并存的，恰当地使用模糊语言不仅不会影响人们的正常交际，反而能大大提高语言表达的准确性。如：These air-conditioners are of high quality.表述中的模糊语言“of high quality”以一种笼统而含蓄的形式传达了丰富而准确的信息。
（2）有助于增强语言表达的灵活性
模糊语言能够增强语言表达的灵活性，教师在课堂上可以有意识地使用一些表述模糊的词语。如：1 want you to finish this task in about 10 minutes.这里“about”就为课堂任务的完成留有余地，老师可以观察学生的表现来提前或推迟讨论，学生也不会因为时间规定的太死而过于紧张。同样在商贸英语谈判中会遇到双方意见相左，但又不便直说的情形，这时使用模糊语言，便可使表述灵活多变，留有回旋余地。如：I agree with most of what you said，but...这句话中的most是模糊语言，可由人们灵活理解，达到理想的交际效果。
（3）有助于提高语言表达的高效性
信息的传递不仅需要准确、灵活，还要尽可能地快速、节省，以提高表达效率。有时使用精确语言往往需要连篇累牍，而使用模糊语言只需寥寥数语，便能达到良好的交际目的。如：If you make ten percent discount，perhaps we would buy more.此句中if和perhaps都是模糊性语言，if既能试探对方意图，又能说明自己谦逊的态度。同时，perhaps表明“也许我会多买些”，但没说“一定会多买”。买卖成最好，不成也不伤和气，这完全是模糊性语言起到的作用。
（4）有助于提高语言表达的得体性
因为模糊语言形象生动，具有含蓄、委婉及灵活等特点，教师在对学生的不正确答案作出评价时，不应该立即说“Wrong！”或“You did a bad job！”，而最好先说“Not bad...”，对学生作出的努力给予一定的肯定，然后指出错误所在并指导其加以改正，这样做既不打击学生的积极性，又达到了鼓励的效果。同样，在批评学生时，使用模糊语言会显得委婉，学生容易接受，效果也就更好。例如：Most of you have done very well，but only some of you are absent-minded.这句批评虽然没有指名点姓，却能很好地警示那些心不在焉的同学。此外，还可以使用特殊的句子结构表达模糊意义，比如虚拟语气：If 1 were you，1 would use this sentence to describe it.这样就缓和了语气，显得委婉，使得师生交际更加轻松、得体和礼貌。这些委婉语具有模糊性，有一定的鼓励性，不会伤害学生的自尊心，有利于培养师生之间良好的人际关系。
语言的模糊性是人类语言的本质特征之一，模糊语广泛地存在于人们日常交往中，适当地运用模糊语可以增强语言的有效性和灵活性。英语教学工作者应该充分重视外语教学中的模糊现象，适当运用模糊语言学的理论和方法指导英语教学，从而提高英语语言学习者的表达效率和理解能力。
参考文献：
[1]Zadeh.L.A.Quantitative Fuzzy Semantics[J].Information Sciences，1971.
[2]何自然，冉永平.新编语言学概论[M].北京：北京大学出版社，2009.
[3]安洪霞，贾立强.高校英语教学中模糊语言学的语用价值[J].华章，2013.
关键词： 模糊语言学 高职英语教学 教学运用 必要性
模糊性是客观语言的本质特征。语言的模糊性是伴随着语言的产生而出现的，模糊语言学是在模糊集合论与现代语言学相结合之下而形成的一门新兴的语言科学。与精确语言一样，模糊语言作为一种重要的表意手段，在教学方面同样有着很大的现实意义，因此教师应该充分重视英语教学过程中存在的模糊现象，并用模糊语言学的理论和方法指导英语教学。
一、高职英语教学中的语言模糊性
1.语言模糊性在语音上的体现
人能发出各种各样的声音，但真正能在一种语言中起到辨音作用的语音（speech sounds）是极其有限的。人们利用该语言中有限的语音组成无限丰富的语句来满足生活和社会发展的需求。此外，对“同一个语音”，每个人的发音也会因发音器官上的先天性差异及语音语调的不同而各不相同。这些客观存在的发音差异实质上蕴含着语音的潜在模糊性。例如：简单的Yes，在不同的语调下有不同的含义。
2.语言模糊性在语义上的体现
（1）词义的模糊性
模糊性名词，如：morning与night，town与city，hill与mountain之间并没有清晰的界定；模糊性动词get一词更是含义丰富，在“We have got it.”这句话中，got一词可以表示find，understand，catch，finish等各种意义；模糊性形容词，如：long和short，fast和slow，ugly和beautiful等，它们的精确程度都很难确定。
（2）句义的模糊性
句义的模糊性指的是句子意思和话语意义之间的可此可彼和游移不定，也就是我们在语言教学中通常说的字面意义和隐含意义。例如：Flying kites can be dangerous.这个句子可理解为Kites that are flying can be dangerous.（飞翔的风筝很危险。）或The act of flying kites can be dangerous.（放风筝非常危险。）
二、模糊语言学与高职英语教学的关系
1.英语教师必须正确认识在教学方面存在的模糊现象
首先，教学目的具有模糊性。《新编实用英语》关于教学目的的内容是：“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”其中的用词“一定的”、“简单”、“进一步”都具有模糊性，没有一个明确的衡量标准，这就说明教学大纲的内容本身就存在一定的弹性即模糊性。那么，英语教师在实际的教学工作中就不能一刀切，而应该针对学生个体的实际情况因材施教。
其次，教学法具有模糊性。目前在外语教学法的体系中已有十几种教学法流派，如：Grammar Translation Method，Direct Method，Natural Method，Audio-lingual Method，Reading Method，Audio-Visual Method，Cognitive Approach，Silent Way，Communicative Language Teaching，Computer-aided language Instruction等，这些学派各具特色，同时在理论基础上存在着诸多互相影响、相辅相成的共同之处。正是这种共性关系使得这些流派之间的界限彼此模糊，英语教师应该充分认识这些教学法中存在的模糊性。例如：英语教师很熟悉的“听说法”和“视听法”，这两种教学法之间并非存在一条不可逾越的鸿沟，它们之间的界限也是模糊的。
2.模糊语言的语用功能及其在英语教学中的重要作用
（1）有助于提高语言表达的准确性
首先，模糊性与精确性是相对又相互并存的，恰当地使用模糊语言不仅不会影响人们的正常交际，反而能大大提高语言表达的准确性。如：These air-conditioners are of high quality.表述中的模糊语言“of high quality”以一种笼统而含蓄的形式传达了丰富而准确的信息。
（2）有助于增强语言表达的灵活性
模糊语言能够增强语言表达的灵活性，教师在课堂上可以有意识地使用一些表述模糊的词语。如：1 want you to finish this task in about 10 minutes.这里“about”就为课堂任务的完成留有余地，老师可以观察学生的表现来提前或推迟讨论，学生也不会因为时间规定的太死而过于紧张。同样在商贸英语谈判中会遇到双方意见相左，但又不便直说的情形，这时使用模糊语言，便可使表述灵活多变，留有回旋余地。如：I agree with most of what you said，but...这句话中的most是模糊语言，可由人们灵活理解，达到理想的交际效果。
（3）有助于提高语言表达的高效性
信息的传递不仅需要准确、灵活，还要尽可能地快速、节省，以提高表达效率。有时使用精确语言往往需要连篇累牍，而使用模糊语言只需寥寥数语，便能达到良好的交际目的。如：If you make ten percent discount，perhaps we would buy more.此句中if和perhaps都是模糊性语言，if既能试探对方意图，又能说明自己谦逊的态度。同时，perhaps表明“也许我会多买些”，但没说“一定会多买”。买卖成最好，不成也不伤和气，这完全是模糊性语言起到的作用。
（4）有助于提高语言表达的得体性
因为模糊语言形象生动，具有含蓄、委婉及灵活等特点，教师在对学生的不正确答案作出评价时，不应该立即说“Wrong！”或“You did a bad job！”，而最好先说“Not bad...”，对学生作出的努力给予一定的肯定，然后指出错误所在并指导其加以改正，这样做既不打击学生的积极性，又达到了鼓励的效果。同样，在批评学生时，使用模糊语言会显得委婉，学生容易接受，效果也就更好。例如：Most of you have done very well，but only some of you are absent-minded.这句批评虽然没有指名点姓，却能很好地警示那些心不在焉的同学。此外，还可以使用特殊的句子结构表达模糊意义，比如虚拟语气：If 1 were you，1 would use this sentence to describe it.这样就缓和了语气，显得委婉，使得师生交际更加轻松、得体和礼貌。这些委婉语具有模糊性，有一定的鼓励性，不会伤害学生的自尊心，有利于培养师生之间良好的人际关系。
语言的模糊性是人类语言的本质特征之一，模糊语广泛地存在于人们日常交往中，适当地运用模糊语可以增强语言的有效性和灵活性。英语教学工作者应该充分重视外语教学中的模糊现象，适当运用模糊语言学的理论和方法指导英语教学，从而提高英语语言学习者的表达效率和理解能力。
参考文献：
[1]Zadeh.L.A.Quantitative Fuzzy Semantics[J].Information Sciences，1971.
[2]何自然，冉永平.新编语言学概论[M].北京：北京大学出版社，2009.
[3]安洪霞，贾立强.高校英语教学中模糊语言学的语用价值[J].华章，2013.