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摘 要：高中英语的课堂教学质量不高是一个不争的事实，这既与学生有关，也与教师有关。高质量的课堂教学，一直以来都是教师们努力追求的，因为，课堂教学质量不仅关乎着教师的教学水平，也关乎着学生的学习效果。新课改实施后，英语教师所面临的第一个难题就是如何提高英语课堂教学质量。
关键词：高中英语；课堂教学；质量；提高；新课改
我国的教育理念一直延续的是应试教育的理念，这种应试教育的理念核心是唯分是举，以追求升学率为目的，但是会限制不擅长考试但有能力的人的进一步发展。最重要的是，这种教学理念导致课堂氛围死气沉沉，毫无生机可言，严重不利于学生的学习。课堂上，教师满堂灌地把所有知识传授给学生，根本不给学生理解、消化、吸收的时间，这必然会影响到课堂教学质量。还有些教师在课堂上本身就忽视了课堂教学质量与效益，反而在课下加重学生的作业负担。
自我国实施素质教育以后，一些教学理念就发生了变化，课堂上，教师不再只是专注于自己的教，而是与学生实现了互动；教学方法不再是单一的，而是灵活多变的等等。提高课堂教学质量成为了广大教育界人士的共识。课堂教学质量一直以来之所以成为教师所追求的目标，就是因为课堂教学质量与教师的教学水平挂钩，也影响着学生的学习效果和效率。要想提高课堂教学质量，就要提高上课的质量，因为教学的成败，课堂教学质量的高低与上课的成败和上课质量的高低紧密相关。作为一名教师要精心准备每一堂课，向每一堂课要质量、求效益。只有抓住了上课的质量，才能提高课堂教学质量。
对于英语的教学应该得到广大师生的重视，因为，英语不仅是高考必考的科目，学习英语还能提高学生的整体素养。而且，多学一门外语，在将来的找工作中，也会多一份优势。那么，目前，对于英语教师而言，最重要的就是要提高英语课堂教学质量，具体怎么做，本论文对此有详细的论述。
一、教师要提前备课，这是上好课的第一步，也是必经的一步
备课是众多教学活动中，最基础的一环，备课是上好课的基础，也是关键。教师经过备课之后，才能更好地了解自己所要教的知识，知识的结构、布局等等也才能了如指掌，它们与上一节课所教知识的联系，与下一节所教知识的关系等，也就熟练地掌握了，这样之后，教师才能对自己如何在课堂上教这些知识了然于胸。而且教师只有经过备课，才能更准确地确定本节课的教学任务和教学目标，使教学任务和教学目标更符合学生的要求和发展。新课改实施之后，教材的内容有所变化，教师也就更要备课了，因为，只有经过备课，教师才能提前了解知识，才能在课堂上应对自如地授课。
教师在备课之前，要先熟悉教材，熟悉教材的整体布局和结构，单元与单元之间的联系，这样才能采用正确的教学策略。比如，调整教学顺序、提供现实背景、改变呈现的方式、发掘新的思想方法、或者是重组教材内容，使得教材内容更易于课堂教学，使所教的知识更易于被学生所接受。
二、学生课前预习，课下做题巩固，是提高课堂教學质量必不可少的一步
预习，有利于提高学生在课堂上的听课质量，从而也就会提高课堂教学质量，经过预习，学生才更有可能在课堂上做到当堂消化、吸收教师所教的知识。因为，预习之后，学生会在心里对教师所要教的知识有了一个大概的了解，尤其是对于自己哪里不懂，哪里有疑点有一个清晰的认识，这样上课的时候，带着这些问题听课，既有针对性，听课的效率也会得到提高。而且，一节课几十分钟，学生也不可能做到，全程都聚精会神地听讲，如果，没有经过预习就听课，也不知道教师要教的是什么，很有可能会因为走神，注意力不集中，而错过课堂重点知识，但是，经过预习之后，学生知道自己哪里不懂，就会在课堂上特别注意听讲，不会错过自己不懂的地方。
当然，除了课前预习，课堂上认真听讲之外，课下还要做题进行巩固，这有助于学生加深理解所学的知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。这是对课堂教学的补充，自然也有利于提高课堂教学质量。
三、教师要把学生看成是具有独立性的个体，发挥学生的课堂主体作用
学生是独立的主体，不是教师的四肢，或是石膏，任由教师随意塑造。教师要想让学生接受自己的意志或是所教的知识，只能使自己的教育教学适应学生的情况、条件、要求等等，把学生当作是具有独立性的人来看待。教师不能把自己的意志强加于学生，这样做不但不能达不到目的，反而会适得其反。这种方式不仅会挫伤学生的积极主动，还会扼杀他们的学习兴趣，使他们产生厌恶之情。
以往，课堂上的教学中心和重点就是向学生传授知识，教师只管自己的教，不管学生是否掌握了自己所教的知识，只要学生做好笔记，似乎就万事大吉了。事实上，新课改之后，要求教师要处理好一个关系，那就是教师的教与学生的学之间的关系。教师要意识到一个问题，那就是，学生才是课堂上的学习主体，而教师只是他们学生上的帮助者和引导者，因此，教师要发挥学生的课堂主体作用，不要把结论直接告诉学生，而是让学生学会自己去发现知识、探究知识。教师是不能代替学生自己去学习的，因此，教师要变课堂教学中心为教会学生学习，以及学习的各种能力，比如分析问题、解决问题的能力，创新能力，讨论问题的能力等。
三、因材施教，针对学生的兴趣，采用相应的教学方法
学生的兴趣里包含着学生的天赋和兴奋点，教师可根据此来实施教学。这就要求教师要学会与学生交流和沟通，学会观察分析学生，通过一些方法，比如自我介绍法、问卷调查法等来了解学生，尤其是了解学生的兴趣爱好。一旦学生的兴趣爱好，在课堂上，教师就可用学生感兴趣的东西为例来进行教学。由于各种原因，学生的个性、兴趣爱好等都会不同，所以教师要学会因材施教，这样才能做到满足不同学生的需求和发展。所谓因材施教，就是教师要注意到学生的差异，比如，性格的差异、成绩的差异、甚至是性别差异来施教，对其进行相应的教育，使学生按照不同的途径、在不同的方式和条件中成长，从而取得最佳的教育教学效果。
提高高中英语的课堂教学质量，方法有很多种，只要广大师生共同努力，教师做到因材施教，采用多种多样的教学方法，努力提高上课的质量，发挥学生的课堂主体作用，学生做到课前预习，课上认真听讲，课下巩固，相信提高英语课堂教学质量并不是一件不可能的事情。
关键词：高中英语；课堂教学；质量；提高；新课改
我国的教育理念一直延续的是应试教育的理念，这种应试教育的理念核心是唯分是举，以追求升学率为目的，但是会限制不擅长考试但有能力的人的进一步发展。最重要的是，这种教学理念导致课堂氛围死气沉沉，毫无生机可言，严重不利于学生的学习。课堂上，教师满堂灌地把所有知识传授给学生，根本不给学生理解、消化、吸收的时间，这必然会影响到课堂教学质量。还有些教师在课堂上本身就忽视了课堂教学质量与效益，反而在课下加重学生的作业负担。
自我国实施素质教育以后，一些教学理念就发生了变化，课堂上，教师不再只是专注于自己的教，而是与学生实现了互动；教学方法不再是单一的，而是灵活多变的等等。提高课堂教学质量成为了广大教育界人士的共识。课堂教学质量一直以来之所以成为教师所追求的目标，就是因为课堂教学质量与教师的教学水平挂钩，也影响着学生的学习效果和效率。要想提高课堂教学质量，就要提高上课的质量，因为教学的成败，课堂教学质量的高低与上课的成败和上课质量的高低紧密相关。作为一名教师要精心准备每一堂课，向每一堂课要质量、求效益。只有抓住了上课的质量，才能提高课堂教学质量。
对于英语的教学应该得到广大师生的重视，因为，英语不仅是高考必考的科目，学习英语还能提高学生的整体素养。而且，多学一门外语，在将来的找工作中，也会多一份优势。那么，目前，对于英语教师而言，最重要的就是要提高英语课堂教学质量，具体怎么做，本论文对此有详细的论述。
一、教师要提前备课，这是上好课的第一步，也是必经的一步
备课是众多教学活动中，最基础的一环，备课是上好课的基础，也是关键。教师经过备课之后，才能更好地了解自己所要教的知识，知识的结构、布局等等也才能了如指掌，它们与上一节课所教知识的联系，与下一节所教知识的关系等，也就熟练地掌握了，这样之后，教师才能对自己如何在课堂上教这些知识了然于胸。而且教师只有经过备课，才能更准确地确定本节课的教学任务和教学目标，使教学任务和教学目标更符合学生的要求和发展。新课改实施之后，教材的内容有所变化，教师也就更要备课了，因为，只有经过备课，教师才能提前了解知识，才能在课堂上应对自如地授课。
教师在备课之前，要先熟悉教材，熟悉教材的整体布局和结构，单元与单元之间的联系，这样才能采用正确的教学策略。比如，调整教学顺序、提供现实背景、改变呈现的方式、发掘新的思想方法、或者是重组教材内容，使得教材内容更易于课堂教学，使所教的知识更易于被学生所接受。
二、学生课前预习，课下做题巩固，是提高课堂教學质量必不可少的一步
预习，有利于提高学生在课堂上的听课质量，从而也就会提高课堂教学质量，经过预习，学生才更有可能在课堂上做到当堂消化、吸收教师所教的知识。因为，预习之后，学生会在心里对教师所要教的知识有了一个大概的了解，尤其是对于自己哪里不懂，哪里有疑点有一个清晰的认识，这样上课的时候，带着这些问题听课，既有针对性，听课的效率也会得到提高。而且，一节课几十分钟，学生也不可能做到，全程都聚精会神地听讲，如果，没有经过预习就听课，也不知道教师要教的是什么，很有可能会因为走神，注意力不集中，而错过课堂重点知识，但是，经过预习之后，学生知道自己哪里不懂，就会在课堂上特别注意听讲，不会错过自己不懂的地方。
当然，除了课前预习，课堂上认真听讲之外，课下还要做题进行巩固，这有助于学生加深理解所学的知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。这是对课堂教学的补充，自然也有利于提高课堂教学质量。
三、教师要把学生看成是具有独立性的个体，发挥学生的课堂主体作用
学生是独立的主体，不是教师的四肢，或是石膏，任由教师随意塑造。教师要想让学生接受自己的意志或是所教的知识，只能使自己的教育教学适应学生的情况、条件、要求等等，把学生当作是具有独立性的人来看待。教师不能把自己的意志强加于学生，这样做不但不能达不到目的，反而会适得其反。这种方式不仅会挫伤学生的积极主动，还会扼杀他们的学习兴趣，使他们产生厌恶之情。
以往，课堂上的教学中心和重点就是向学生传授知识，教师只管自己的教，不管学生是否掌握了自己所教的知识，只要学生做好笔记，似乎就万事大吉了。事实上，新课改之后，要求教师要处理好一个关系，那就是教师的教与学生的学之间的关系。教师要意识到一个问题，那就是，学生才是课堂上的学习主体，而教师只是他们学生上的帮助者和引导者，因此，教师要发挥学生的课堂主体作用，不要把结论直接告诉学生，而是让学生学会自己去发现知识、探究知识。教师是不能代替学生自己去学习的，因此，教师要变课堂教学中心为教会学生学习，以及学习的各种能力，比如分析问题、解决问题的能力，创新能力，讨论问题的能力等。
三、因材施教，针对学生的兴趣，采用相应的教学方法
学生的兴趣里包含着学生的天赋和兴奋点，教师可根据此来实施教学。这就要求教师要学会与学生交流和沟通，学会观察分析学生，通过一些方法，比如自我介绍法、问卷调查法等来了解学生，尤其是了解学生的兴趣爱好。一旦学生的兴趣爱好，在课堂上，教师就可用学生感兴趣的东西为例来进行教学。由于各种原因，学生的个性、兴趣爱好等都会不同，所以教师要学会因材施教，这样才能做到满足不同学生的需求和发展。所谓因材施教，就是教师要注意到学生的差异，比如，性格的差异、成绩的差异、甚至是性别差异来施教，对其进行相应的教育，使学生按照不同的途径、在不同的方式和条件中成长，从而取得最佳的教育教学效果。
提高高中英语的课堂教学质量，方法有很多种，只要广大师生共同努力，教师做到因材施教，采用多种多样的教学方法，努力提高上课的质量，发挥学生的课堂主体作用，学生做到课前预习，课上认真听讲，课下巩固，相信提高英语课堂教学质量并不是一件不可能的事情。