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我班家长在接送孩子离园、来园时，会经常请教我一些教育孩子过程中所遇到的困惑和问题。可那段时间我必须充分关注孩子情绪，安排孩子活动和有序离园，根本无暇好好回答家长的这些问题，有时简略回答显得是在敷衍家长。多好的沟通机会呀，就是没办法抓住，我在思考怎么办?
一次，到医院看病，让我联想到给家长开“教育处方”的方法：即先把家长所问的问题及时记录下来，然后利用工作之余或者下班后的时间，效仿医生给孩子看病的方式，通过教师“诊断”，开出有针对性的“处方”。如：
问题：毛毛妈妈反映，孩子学数学很困难，也不愿意数数，写数字，怎么教也学不会，甚至有了抵触情绪。可发现有的孩子即使你不教他也会，这究竟是怎么回事?
诊断：数概念是一个比较抽象的问题，很多孩子特别是发展比较迟缓的孩子在数概念发展上会遇到很多困难，但在生活中他们未必很笨。实际上幼儿对书本上的数字不会有什么感觉，只有在与实物的接触中。孩子才会实实在在抓住它。
处方：家长更多地去鼓励和陪同孩子在生活中、游戏中去学习数学。生活中真实的材料不仅会强烈激发孩子活动的兴趣，也把数学原本生动活泼的表情给复活了。建议家长与孩子一起看看可以了解数概念的图画书。玩玩拼图；平时在收放衣服时认认颜色、形状、学习分类；爬楼梯时学习倒数、顺数：到超市购物认识并运用货币：在自然中把捡回来的树叶、小石子进行分类，点数，排序；进餐时分碗，分筷子学习一一对应……同时家长对孩子不能操之过急，更不能打骂，要循循善诱。寻找突破口，使其开窍。
这种给家长开“处方”的方法，实施一段时间后，在家长中产生了良好的反响。他们都很喜欢和珍惜“处方”，有的还收藏起来，夹进了孩子的成长记录本。我想，这样做一是能够让家长了解教师的专业技能，缩短与教师之间的距离；二是能够鼓励更多家长更积极地关注自己孩子的发展。重视与教师的沟通，更加配合教师的教育教学，共同承担起教育孩子的重任。
一次，到医院看病，让我联想到给家长开“教育处方”的方法：即先把家长所问的问题及时记录下来，然后利用工作之余或者下班后的时间，效仿医生给孩子看病的方式，通过教师“诊断”，开出有针对性的“处方”。如：
问题：毛毛妈妈反映，孩子学数学很困难，也不愿意数数，写数字，怎么教也学不会，甚至有了抵触情绪。可发现有的孩子即使你不教他也会，这究竟是怎么回事?
诊断：数概念是一个比较抽象的问题，很多孩子特别是发展比较迟缓的孩子在数概念发展上会遇到很多困难，但在生活中他们未必很笨。实际上幼儿对书本上的数字不会有什么感觉，只有在与实物的接触中。孩子才会实实在在抓住它。
处方：家长更多地去鼓励和陪同孩子在生活中、游戏中去学习数学。生活中真实的材料不仅会强烈激发孩子活动的兴趣，也把数学原本生动活泼的表情给复活了。建议家长与孩子一起看看可以了解数概念的图画书。玩玩拼图；平时在收放衣服时认认颜色、形状、学习分类；爬楼梯时学习倒数、顺数：到超市购物认识并运用货币：在自然中把捡回来的树叶、小石子进行分类，点数，排序；进餐时分碗，分筷子学习一一对应……同时家长对孩子不能操之过急，更不能打骂，要循循善诱。寻找突破口，使其开窍。
这种给家长开“处方”的方法，实施一段时间后，在家长中产生了良好的反响。他们都很喜欢和珍惜“处方”，有的还收藏起来，夹进了孩子的成长记录本。我想，这样做一是能够让家长了解教师的专业技能，缩短与教师之间的距离；二是能够鼓励更多家长更积极地关注自己孩子的发展。重视与教师的沟通，更加配合教师的教育教学，共同承担起教育孩子的重任。