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人地关系思想是地理学的核心思想之一，在目前的地理教学当中，可以将人地关系的思想和教学进行结合渗透，比如，在目前的教学当中从地理教材、教学目标、教学过程、教学方法以及教学评估当中入手，通过人地关系的思想来指导地理教学，能够有效的提升学生们学习的积极性，激发学生的好奇心以及求知欲。因此，本文将以例谈高中地理教学中地理学人地关系思想的渗透为课题展开分析，并找出人地关系思想对地理教学产生的作用，以供参考。
高中地理教学 地理学人地关系思想 渗透
【中图分类号】G 633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0107-01
1.人地关系思想的演变分析
人地关系从人类诞生下来就已经存在、不以人的意志为转换的客观关系，且人地关系一直被地理学术界所关注。随着现代社会经济发展以及信息化科学技术的不断进步，人地关系中的内涵也跟随着时代的变化而产生了改变，并衍生出了新的特征。对于人地关系，不同的专家学者的认知度不同，对人地關系的分析也就不同。著名的地理学专家认为，人地关系代表的是人类社会与地理环境之间所产生的关系，而国外的学者认为，人地关系不仅仅是人类和环境所产生的关系，还是人与人文环境以及社会环境所产生的关系。因此，人地关系是一种较为复杂的现象，其涉及的范围较广，其中包含一些自然地理学术以及人文地理学术，也就是自然科学和人文科学。不同时代的人思想是不一样的，比如目前的80后和现在10后的整体观念和思想都是不一样的。以下对以往的文明和人地关系进行分析。
在针对史前文明的人地关系来说，史前文明持续了大概200万年时间左右，并且是历史上时间持续最长的一个阶段。而且在这个社会阶段当中，其地理的环境对人类的产生以及社会的形成影响较为显著，在每个阶段上起着决定性的作用。该阶段人类普遍以采集、狩猎为生，且人地矛盾的表现为，与食物资源对抗的矛盾，该阶段人类是不可能存在大规模的去征服大自然的。这一时期反应着人类和自然的人地关系，且表现为天命论和自然神秘论。
2.针对高中地理教材当中的人地关系渗透进行分析
（1）创新新型的地理教学方法
创新新的教学方法是，转变以老师为主体，学生为接受体的地理教学方法。目前的地理教学当中采用多媒体技术，且在讲述地理概念、原理、规律时，普通的课堂教学学生接受的知识较为模糊，而采用多媒体技术可以有效提升学生学习的效率，提升学生在课堂上学习的注意力，激发学生的学习兴趣。比如老师在进行教学讲解时，可以通过多媒体图片、视频、音频等技术手段，让学生在学习过程当中不产生陌生感，使得人地思想的观念在学生的印象当中不断的形成，并有效的强化可持续发展的意识。
（2）研究性地理教学模式
交流型地理教学模式是以交流的方法为主的地理教学模式，指的是在地理的教学活动当中通过学生与老师之间进行地理知识学习以及讨论，可以有效提升学生们人格发展的一种教学模式。这种方式的主要目的是进行师生之间的讨论、欣赏以及激发等。比如，当老师进行城市化对地理环境产生的影响时，可以让生活在城市当中的学生进行深刻的体会城市化对自然环境以及社会环境产生的影响，让学生明白城市化建设的利与弊，只有合理的城市化建设才能正确的处理人地之间的关系，让学生清楚认识到城市化建设对人地关系产生的作用。保证人工环境以及自然环境产生的协调联系。
3.针对人地关系思想指导地理教学的作用进行分析
人地关系的不协调是环境因素所产生的问题，如何有效的让学生了解人类将要面临的环境问题以及造成的严重后果，从而深刻的认识到人类的可持续发展道路的重要性。通过对学生的地理教学让学生深刻意识到人与自然的联系，让学生去尊重自然，实现人与自然和谐相处的目标，增强学生的环保意识，最终让学生确立正确的人生观以及科学发展观。老师作为一个教学活动的设计者与参与者，是能否让学生清楚认识到可持续发展的关键之一，所以老师自身素质的提高是很有必要的。首先，老师应当转变自身的教育观念，比如对人地关系的了解程度以及可持续发展意识。其次，还要积极的参与可持续发展的地理教学改革以及活动课程的开展，开拓自身的视野范围，拓宽自身的知识面，只有不断的提升自身的素质，才能有效的去教育学生。
4.总结
综上所述，当地理老师进行地理教学时，首要先将人地之间的关系进行明确并加以联系，用模拟的区域为载体来引导学生从人地关系思想的协调发展的角度来进行学习，分析出人类的活动以及对某些地理协调发展变化的影响，将人地关系和地理教学产生有效的连接，使学生能够在自主探索过程当中，真正的体会到人地关系思想所表达意思，保证有效促进学生们的求知欲以及好奇心，提升学生的学习效率。并让学生能够在实践以及认知的状态下，自然的去按照人地关系思想所表达的理念来要求自己，为未来社会的发展贡献宝贵的力量。
参考文献
[1]刘郦萱. 高中地理教学中渗透职业生涯教育研究[D].山东师范大学，2018
[2]周东杨. 高中自然地理人地观念培养策略研究[D].华中师范大学，2017
[3]史媛媛.例谈高中地理教学中地理学人地关系思想的渗透[J].时代教育，2014（12）：85-86
高中地理教学 地理学人地关系思想 渗透
【中图分类号】G 633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0107-01
1.人地关系思想的演变分析
人地关系从人类诞生下来就已经存在、不以人的意志为转换的客观关系，且人地关系一直被地理学术界所关注。随着现代社会经济发展以及信息化科学技术的不断进步，人地关系中的内涵也跟随着时代的变化而产生了改变，并衍生出了新的特征。对于人地关系，不同的专家学者的认知度不同，对人地關系的分析也就不同。著名的地理学专家认为，人地关系代表的是人类社会与地理环境之间所产生的关系，而国外的学者认为，人地关系不仅仅是人类和环境所产生的关系，还是人与人文环境以及社会环境所产生的关系。因此，人地关系是一种较为复杂的现象，其涉及的范围较广，其中包含一些自然地理学术以及人文地理学术，也就是自然科学和人文科学。不同时代的人思想是不一样的，比如目前的80后和现在10后的整体观念和思想都是不一样的。以下对以往的文明和人地关系进行分析。
在针对史前文明的人地关系来说，史前文明持续了大概200万年时间左右，并且是历史上时间持续最长的一个阶段。而且在这个社会阶段当中，其地理的环境对人类的产生以及社会的形成影响较为显著，在每个阶段上起着决定性的作用。该阶段人类普遍以采集、狩猎为生，且人地矛盾的表现为，与食物资源对抗的矛盾，该阶段人类是不可能存在大规模的去征服大自然的。这一时期反应着人类和自然的人地关系，且表现为天命论和自然神秘论。
2.针对高中地理教材当中的人地关系渗透进行分析
（1）创新新型的地理教学方法
创新新的教学方法是，转变以老师为主体，学生为接受体的地理教学方法。目前的地理教学当中采用多媒体技术，且在讲述地理概念、原理、规律时，普通的课堂教学学生接受的知识较为模糊，而采用多媒体技术可以有效提升学生学习的效率，提升学生在课堂上学习的注意力，激发学生的学习兴趣。比如老师在进行教学讲解时，可以通过多媒体图片、视频、音频等技术手段，让学生在学习过程当中不产生陌生感，使得人地思想的观念在学生的印象当中不断的形成，并有效的强化可持续发展的意识。
（2）研究性地理教学模式
交流型地理教学模式是以交流的方法为主的地理教学模式，指的是在地理的教学活动当中通过学生与老师之间进行地理知识学习以及讨论，可以有效提升学生们人格发展的一种教学模式。这种方式的主要目的是进行师生之间的讨论、欣赏以及激发等。比如，当老师进行城市化对地理环境产生的影响时，可以让生活在城市当中的学生进行深刻的体会城市化对自然环境以及社会环境产生的影响，让学生明白城市化建设的利与弊，只有合理的城市化建设才能正确的处理人地之间的关系，让学生清楚认识到城市化建设对人地关系产生的作用。保证人工环境以及自然环境产生的协调联系。
3.针对人地关系思想指导地理教学的作用进行分析
人地关系的不协调是环境因素所产生的问题，如何有效的让学生了解人类将要面临的环境问题以及造成的严重后果，从而深刻的认识到人类的可持续发展道路的重要性。通过对学生的地理教学让学生深刻意识到人与自然的联系，让学生去尊重自然，实现人与自然和谐相处的目标，增强学生的环保意识，最终让学生确立正确的人生观以及科学发展观。老师作为一个教学活动的设计者与参与者，是能否让学生清楚认识到可持续发展的关键之一，所以老师自身素质的提高是很有必要的。首先，老师应当转变自身的教育观念，比如对人地关系的了解程度以及可持续发展意识。其次，还要积极的参与可持续发展的地理教学改革以及活动课程的开展，开拓自身的视野范围，拓宽自身的知识面，只有不断的提升自身的素质，才能有效的去教育学生。
4.总结
综上所述，当地理老师进行地理教学时，首要先将人地之间的关系进行明确并加以联系，用模拟的区域为载体来引导学生从人地关系思想的协调发展的角度来进行学习，分析出人类的活动以及对某些地理协调发展变化的影响，将人地关系和地理教学产生有效的连接，使学生能够在自主探索过程当中，真正的体会到人地关系思想所表达意思，保证有效促进学生们的求知欲以及好奇心，提升学生的学习效率。并让学生能够在实践以及认知的状态下，自然的去按照人地关系思想所表达的理念来要求自己，为未来社会的发展贡献宝贵的力量。
参考文献
[1]刘郦萱. 高中地理教学中渗透职业生涯教育研究[D].山东师范大学，2018
[2]周东杨. 高中自然地理人地观念培养策略研究[D].华中师范大学，2017
[3]史媛媛.例谈高中地理教学中地理学人地关系思想的渗透[J].时代教育，2014（12）：85-86