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摘要：本文主要从初中语文教学的角度出发，分析了在新课改下，初中语文教学存在的问题，并从教学问题出发，针对初中语文教学进行了思考，提出了提高教学效果的几个对策。
关键词：新课改；初中语文；教学
一、前言
语文教学有其自身的特点，所以，语文教学必须要从语文的特性出发，从学生接受语文知识的特点出发，采取更加人性化和有效的教学方式，提高初中语文的教学质量。
二、语文教学的特点
语文是一门具有独特的情感特性和人文内涵的学科。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。因此，语文是情感的语文。“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”言为心声，有感而发，每一篇作品的只字片语无疑都凝聚着作者的深情。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢！语文教学是对诗意的追求；语文教学是对学生心底最柔软的东西的呵护；语文教学是对学生美好情感的培养。为此，语文教学的过程，既是帮助学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；更是磨砺他们意志、陶冶他们情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。所有这些理想的信念，无不需要激情的支撑。老师没有了激情，追寻诗意的课堂就成了一句空话。长此以往，课堂难免枯燥，学习就失去了兴趣，更不用谈再创造。列宁就曾说过：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”
三、初中语文教学存在的问题
1.学生学习语文缺乏积极性
学生对语文的态度不端正，兴趣不高，常常是想听就听，不想听就不听，课后作业有时间就做，没时间就不做，甚至有的学生随心所欲，想做就做，不想做就不做，有些语文基本功较好的学生，把其它学科作为重点，认为语文可以先放一放，所以语文课就被学生冷漠了。
2.学生学习语文缺乏主动性
面对考试的压力，有些学生对语文抱着应付的态度，他们没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课后书籍，知识面窄，没有养成良好的学习积累习惯。所以语文学习始终处于被动状态。
3.学生学习语文缺乏全面性
有些学生虽知道语文的重要性，学习过程中，不能紧扣课本，从不多读文章，不注重培养自己的语感，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，这些学生在考场上全凭碰运气，对语文的学习显然很盲目，不注重细节。
四、新课改下初中语文教学的几点思考
1.语文教学要重视情感体验
在语文教学过程中要重视情感体验。就教师而言，有情感是取得课堂教学成功的前提。一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围。为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材。而学生在学习过程中能投入感情，就有了体验的基础，就能以此生发出更加开放性的理解，而不会回到过去“结论式”的展现。
在教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言就会让你吃惊。教师若能用激励的语言促进学生进一步感悟，课堂就将更加精彩。学生作文中有独到见解的，语文教师应大加表扬并评上高分。作文能力有显著进步的，要给予表扬和鼓励并适当加分。教师的表扬和鼓励，往往成为学生热爱写作和不断进步的动力。还要鼓励学生对课文和教师讲解的内容质疑或者提出不同意见，允许学生对教师的讲解有不同的理解。这样师生互相交流，既有助于发展学生的能力，又增进了情感。
2.语文教学要加大信息量
语文教学要适应当前整个社会需要。现在已处在信息化时代，学习和工作都需要依靠一定的信息。学生学习语文的过程，就是有关语文信息积累、掌握和系统化的过程。我们在教学中要增强信息观念，不作脱离语言文字的架空分析，不重复学生已经掌握的知识，不向学生提不加思索就能回答的问题，不能把语文课教成毫无信息价值的教材分析。我们教师不能再局限于课本，每学期教30篇课文已远远不够。不要机械地搬用教学参考资料讲课，应从学生学习的实际情况出发，研究应当让学生着重学些什么，以及怎样在学习中培养动手能力和获取信息的能力。向课外延伸是必然的趋势，有条件的农村中学可以提倡学生读报，订适合中学生阅读的杂志如《中学生阅读》等，甚至可以鼓励和引导学生上网搜集资料来获取信息。
3.重视阅读
学好语文靠的是积累，而积累的最好途径就是阅读。缺少了对文本的阅读，何来学生个人的独特感受？缺少了对文本的阅读，如何才能提高学生的语文素养？缺少了对文本的阅读，如何才能丰厚学生的文化积淀？阅读一般应该达到下列目的：了解作者要表达的主要思想；了解文章的主要内容和次要内容，并能把他们区分开来；了解并记住文章中最重要的内容。用自己的阅历和知识对文章进行分析、评价，得出自己的体会。阅读可分为强制性阅读和应用性阅读。强制性阅读就是读语文教科书。毫无疑问，语文教科书在形成学生语言的规范性方面起了很大的作用。但缺点是其不可选择性，单调和枯燥形。应用性阅读就是为了获取实用信息或交流思想而进行的有自由选择的，无特定教材的，暂时性的阅读。主要指报纸，杂志，文学作品等。此类阅读有着强制性阅读无法替代的作用。其优点是可选择性，实用性，真实性，趣味性决定了文章的可读性。在我们的教学中要二者兼顾，不能顾此失彼。
五、结束语
综上所述，初中语文教学并非易事，初中教师不可将初中语文教学过于简化，应该深入分析如何才能够更好的驾驭初中语文知识，更好的将知识传授给学生。
参考文献：
[1]周建勋.初中语文教学现状之初探[J].品牌（理论版）.2010（10）
[2]程凤艳.对初中语文创新教育的几点思考[J].教育教学论坛.2010（26）
[3]叶澜：让课堂焕发生命的活力[J]，教育研究，2012.23.
（作者单位：广西崇左市天等县向都镇初级中学532808）
关键词：新课改；初中语文；教学
一、前言
语文教学有其自身的特点，所以，语文教学必须要从语文的特性出发，从学生接受语文知识的特点出发，采取更加人性化和有效的教学方式，提高初中语文的教学质量。
二、语文教学的特点
语文是一门具有独特的情感特性和人文内涵的学科。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。因此，语文是情感的语文。“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”言为心声，有感而发，每一篇作品的只字片语无疑都凝聚着作者的深情。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢！语文教学是对诗意的追求；语文教学是对学生心底最柔软的东西的呵护；语文教学是对学生美好情感的培养。为此，语文教学的过程，既是帮助学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；更是磨砺他们意志、陶冶他们情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。所有这些理想的信念，无不需要激情的支撑。老师没有了激情，追寻诗意的课堂就成了一句空话。长此以往，课堂难免枯燥，学习就失去了兴趣，更不用谈再创造。列宁就曾说过：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”
三、初中语文教学存在的问题
1.学生学习语文缺乏积极性
学生对语文的态度不端正，兴趣不高，常常是想听就听，不想听就不听，课后作业有时间就做，没时间就不做，甚至有的学生随心所欲，想做就做，不想做就不做，有些语文基本功较好的学生，把其它学科作为重点，认为语文可以先放一放，所以语文课就被学生冷漠了。
2.学生学习语文缺乏主动性
面对考试的压力，有些学生对语文抱着应付的态度，他们没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课后书籍，知识面窄，没有养成良好的学习积累习惯。所以语文学习始终处于被动状态。
3.学生学习语文缺乏全面性
有些学生虽知道语文的重要性，学习过程中，不能紧扣课本，从不多读文章，不注重培养自己的语感，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，这些学生在考场上全凭碰运气，对语文的学习显然很盲目，不注重细节。
四、新课改下初中语文教学的几点思考
1.语文教学要重视情感体验
在语文教学过程中要重视情感体验。就教师而言，有情感是取得课堂教学成功的前提。一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围。为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材。而学生在学习过程中能投入感情，就有了体验的基础，就能以此生发出更加开放性的理解，而不会回到过去“结论式”的展现。
在教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言就会让你吃惊。教师若能用激励的语言促进学生进一步感悟，课堂就将更加精彩。学生作文中有独到见解的，语文教师应大加表扬并评上高分。作文能力有显著进步的，要给予表扬和鼓励并适当加分。教师的表扬和鼓励，往往成为学生热爱写作和不断进步的动力。还要鼓励学生对课文和教师讲解的内容质疑或者提出不同意见，允许学生对教师的讲解有不同的理解。这样师生互相交流，既有助于发展学生的能力，又增进了情感。
2.语文教学要加大信息量
语文教学要适应当前整个社会需要。现在已处在信息化时代，学习和工作都需要依靠一定的信息。学生学习语文的过程，就是有关语文信息积累、掌握和系统化的过程。我们在教学中要增强信息观念，不作脱离语言文字的架空分析，不重复学生已经掌握的知识，不向学生提不加思索就能回答的问题，不能把语文课教成毫无信息价值的教材分析。我们教师不能再局限于课本，每学期教30篇课文已远远不够。不要机械地搬用教学参考资料讲课，应从学生学习的实际情况出发，研究应当让学生着重学些什么，以及怎样在学习中培养动手能力和获取信息的能力。向课外延伸是必然的趋势，有条件的农村中学可以提倡学生读报，订适合中学生阅读的杂志如《中学生阅读》等，甚至可以鼓励和引导学生上网搜集资料来获取信息。
3.重视阅读
学好语文靠的是积累，而积累的最好途径就是阅读。缺少了对文本的阅读，何来学生个人的独特感受？缺少了对文本的阅读，如何才能提高学生的语文素养？缺少了对文本的阅读，如何才能丰厚学生的文化积淀？阅读一般应该达到下列目的：了解作者要表达的主要思想；了解文章的主要内容和次要内容，并能把他们区分开来；了解并记住文章中最重要的内容。用自己的阅历和知识对文章进行分析、评价，得出自己的体会。阅读可分为强制性阅读和应用性阅读。强制性阅读就是读语文教科书。毫无疑问，语文教科书在形成学生语言的规范性方面起了很大的作用。但缺点是其不可选择性，单调和枯燥形。应用性阅读就是为了获取实用信息或交流思想而进行的有自由选择的，无特定教材的，暂时性的阅读。主要指报纸，杂志，文学作品等。此类阅读有着强制性阅读无法替代的作用。其优点是可选择性，实用性，真实性，趣味性决定了文章的可读性。在我们的教学中要二者兼顾，不能顾此失彼。
五、结束语
综上所述，初中语文教学并非易事，初中教师不可将初中语文教学过于简化，应该深入分析如何才能够更好的驾驭初中语文知识，更好的将知识传授给学生。
参考文献：
[1]周建勋.初中语文教学现状之初探[J].品牌（理论版）.2010（10）
[2]程凤艳.对初中语文创新教育的几点思考[J].教育教学论坛.2010（26）
[3]叶澜：让课堂焕发生命的活力[J]，教育研究，2012.23.
（作者单位：广西崇左市天等县向都镇初级中学532808）