【摘 要】
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不论在怎样的课堂里,应该呈现并引发一种张力.作为教学内容的建构者、对话活动的组织者以及课堂教学结构的推进者的教师应该首先走进文本、走进学生,在学生的认知结构、情感
【机 构】
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江苏省新沂市合沟镇彭庄小学 江苏新沂221400
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不论在怎样的课堂里,应该呈现并引发一种张力.作为教学内容的建构者、对话活动的组织者以及课堂教学结构的推进者的教师应该首先走进文本、走进学生,在学生的认知结构、情感体验(“前结构”)与文本提供的意义空间之间营构一种思考的张力.由于作者(编者)特定的创作背景(意图)、言说方式与学生理解视域的不对等,自然存有一种张力,教学过程不断呈现思维的张力其实就是“教”的意义所在.
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