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摘 要： 微课作为互联网大数据背景下应运而生的一种新事物，对传统高校教学模式产生一定的冲击，但微课的兴起，也引发了一场从思维模式到教学方法的革新，并以其独有优势不断融入高校的传统课堂教学当中，尤其是对影视剪辑艺术这种偏重于实践类的课程具有重要意义。
关键词： 微课 影视剪辑艺术 教学方法
伴随新媒介的迅速发展，微博、微信、微电影等的出现，将我们带入一个全新的“微”时代，在这样一个数字化、信息化日渐浓郁的氛围中，高校传统的教学模式同样受到一定程度的冲击，尤其是微课的兴起，引发了一场从思维模式到教学方法、方式的革新。
一、微课的概念及教学优势
（一）微课的概念
作为一种新的教学模式，微课以主题突出、内容简短、视听元素结合等特点已在高校教学过程中逐渐被认可，并有意推广。然而，在这一过程中，对于微课这一概念的理解大家各不相同。有人将其简单理解为“微课件”或“微视频”，具有一定的片面性，这仅仅是概括出了微课的“微”特性。其实微课从设计角度说，“是一种基于学科课程的核心内容（知识难点或重点）设计而成的、注重即时反馈的微型化在线视频课件”[1]。
换言之，微课的组成部分不仅包括教学视频，而且包括与此主题相关的一系列教学辅助材料，以影视剪辑艺术这一门课程中“水墨画”效果的制作一节为例，包括：教学课件、教学素材（风景图片、题词、工程文件、制作完成的效果视频）、课后练习（结合卷轴画知识点制作动态的水墨画效果）、课后反思、学生反馈（疑问、出错点）等内容。因此，其相较于传统的课堂教学，资源更丰富，优势更多。
（二）微课的教学优势
1.内容精简
从教学时间长度上说，与传统教学的每节课45～50分钟相比，微课的时间基本保持在5～10分钟，一般以重点、难点或疑点知识的讲解为主，每次集中其中一个知识点来讲。而这一特点也恰巧与影视剪辑艺术这门课程的结构框架相贴合，能将小的案例以微课形式讲授，课堂上将疑难点以讨论形式进行解答，既提高课堂教学效率，又额外增加学生的实践操作时间，增进对当堂课程知识点的识记和巩固。
2.形式新颖、趣味
在当前的媒介环境下，大学生接收信息的形式和内容发生了重大改变，逐渐趋向于“碎片化”的信息读取方式。换言之，在这种背景下，学生的注意力或眼球较难被吸引，而微课的兴起，一方面从形式上吸引了学生注意力，即将传统课堂搬到在线网络平台，这样也大大丰富了教学方式和教学手段，另一方面增强了学生学习的积极性及自主学习意识。
3.教学空间的可移动性
微课这一教学模式的出现，极大拓展了教学空间，不再单单局限于课堂教学，从信息接受者角度看，实现了信息的随时接收与学习，只要在网络空间中任何一个地方都可以随时看到授课视频，进行自主、自由学习，学习方式更为灵活，实现在线随时更新学习。比如，“中国大学MOOC”除了网络公共平台之外，还可以通过手机App客户端实现在线链接听课学习。这一平台为学生提供了丰富课程，其中包括文学艺术、哲学历史、经管法学、工程技术等多种类别。学生通过登录，可以浏览学习知名高校的优质课程，无论视频还是文档文件均可查看或直接下载保存。之后通过技术更新，还可以使学生直接进入讨论区进行在线讨论。
二、普通本科院校影视剪辑艺术课程简介及教学现状
影视剪辑艺术作为普通本科院校广播电视编导专业的核心课程之一，具有较强的综合性、实用性，也是最为基础的一门专业实践类课程。其与After Effects课程构成了“姊妹篇”，满足了学生对于后期制作工作的基本要求。该课程的设立重点培养学生的思考能力、创新能力及实践能力，最终使学生通过课程学习，自主掌握并独立完成电影预告片、MV、微电影、纪录片等影视作品的剪辑制作。
就近两年的教学实际情况看，很多专业学生在入校前并没有真正接触过相关影视剪辑软件，基本算是零基础。所以在一开始接触该门课程时，对一些基础的理论知识包括软件工作界面的理解存在一定困难，存在一定的教学难度。同时影视剪辑艺术课程的知识点较多且琐碎，相似知识点很容易让学生混淆，进而影响学习效果。据此可见，课前的引入及课后的巩固对于学生更好地学习和接受该门课程尤为重要。而普通教科书及相关参考书对于此类知识的讲解一般较为冗长，不易理解，长此以往，影响学生创新意识，不利于其专业素养和实践能力的提高。
三、影视剪辑艺术课程中对微课教学模式的引入（以水墨画效果的制作为例）
（一）知识要点的引入——课前预习环节
在水墨画效果的制作这一案例中，主要包含三个层次：由普通照片——水墨画的处理；题词的处理；背景的处理。其中第一个层次的完成主要应用Premiere中的黑白、色阶、高斯模糊、裁剪内置特效将彩色照片做成水墨画的效果；第二个层次的完成主要是应用亮度键这一内置特效处理题词；第三个层次的完成主要是运用彩色蒙版制作水墨画的背景。那么为了便于学生对本案例有一个清晰认识，可以借助于微视频将案例进行课前分解，并将每一环节的实际效果图融入其中。便于学生更好地理解和分析知识点。同时对于课前视频讲解中有意识地设定几个问题作为课题导入。
（二）知识难点的引入——课程讲解环节
在水墨画效果的制作中，知识难点是对亮度键的使用。这里需要制作一个小视频，通过一个小案例对亮度键的使用单独讲解，以便学生对该特效有深入理解。在传统课堂中可以将微视频引入其中，通过观看，更形象、深入地理解这一特效，同时这样能尽量保证在传统课堂中对主体案例（水墨画效果）讲解的完整性。
（三）知识点的巩固——课后复习环节
在实际的教学过程中，会存在这样一个问题：在课堂学过的，甚至学生亲自制作完成的案例在下一节课进行测试时，依然会有部分学生无法独立完成制作。究其原因，最主要的原因是缺少必要的课后巩固和复习。虽然在实际教学过程中，教师在每节课结束时会以作业形式布置给学生，但真正课下按照要求复习制作的人少之又少，加之大学生课余生活丰富多彩，环境自由，学习很大程度上依赖于学生自身主动性，所以，作业成了形式，质量好的呈现断层，而这些对于学生有效地识记知识产生了一定阻碍。鉴于此，如何有效地利用微课这种形式提高课后知识巩固的趣味性和效率成为一个值得考虑的问题。影视剪辑艺术这门课程更偏重于实践，强调学生的实际动手能力，所以可以通过微课的形式将作业以视频展示的方式布置给学生，同时视频的制作最好由教师和各班学生联合拍摄制作完成，制作周期可以以章为单位，提前组织好学生来做。而且作业的内容最好结合当下的文娱热点或学生生活来做，对学生会产生更强的吸引力，实现更高的参与度。
四、结语
微课是在互联网大数据背景下应运而生的一种新事物，相较于传统课堂的教学模式，其具有不可比拟的优势，但同样在运用和制作的过程中也存在一定的不足，比如制作微课的方法并非为每一个教师所熟练掌握，理论知识如何更好地通过视听语言来呈现等。所以，当前高校影视剪辑艺术课程教学方法、方式的创新并非一蹴而就，而是要经过长期的“磨合”，摒弃传统教学课堂的不足，汲取微课这一新型教学方式的优势，将二者更好地融合为一体，才能更好地运用其实现预期的目标。
参考文献：
[1]赵国栋，主编.微课与慕课设计高级教程[M].北京：北京大学出版社，2014，11.
[2]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版），2014（4）.
关键词： 微课 影视剪辑艺术 教学方法
伴随新媒介的迅速发展，微博、微信、微电影等的出现，将我们带入一个全新的“微”时代，在这样一个数字化、信息化日渐浓郁的氛围中，高校传统的教学模式同样受到一定程度的冲击，尤其是微课的兴起，引发了一场从思维模式到教学方法、方式的革新。
一、微课的概念及教学优势
（一）微课的概念
作为一种新的教学模式，微课以主题突出、内容简短、视听元素结合等特点已在高校教学过程中逐渐被认可，并有意推广。然而，在这一过程中，对于微课这一概念的理解大家各不相同。有人将其简单理解为“微课件”或“微视频”，具有一定的片面性，这仅仅是概括出了微课的“微”特性。其实微课从设计角度说，“是一种基于学科课程的核心内容（知识难点或重点）设计而成的、注重即时反馈的微型化在线视频课件”[1]。
换言之，微课的组成部分不仅包括教学视频，而且包括与此主题相关的一系列教学辅助材料，以影视剪辑艺术这一门课程中“水墨画”效果的制作一节为例，包括：教学课件、教学素材（风景图片、题词、工程文件、制作完成的效果视频）、课后练习（结合卷轴画知识点制作动态的水墨画效果）、课后反思、学生反馈（疑问、出错点）等内容。因此，其相较于传统的课堂教学，资源更丰富，优势更多。
（二）微课的教学优势
1.内容精简
从教学时间长度上说，与传统教学的每节课45～50分钟相比，微课的时间基本保持在5～10分钟，一般以重点、难点或疑点知识的讲解为主，每次集中其中一个知识点来讲。而这一特点也恰巧与影视剪辑艺术这门课程的结构框架相贴合，能将小的案例以微课形式讲授，课堂上将疑难点以讨论形式进行解答，既提高课堂教学效率，又额外增加学生的实践操作时间，增进对当堂课程知识点的识记和巩固。
2.形式新颖、趣味
在当前的媒介环境下，大学生接收信息的形式和内容发生了重大改变，逐渐趋向于“碎片化”的信息读取方式。换言之，在这种背景下，学生的注意力或眼球较难被吸引，而微课的兴起，一方面从形式上吸引了学生注意力，即将传统课堂搬到在线网络平台，这样也大大丰富了教学方式和教学手段，另一方面增强了学生学习的积极性及自主学习意识。
3.教学空间的可移动性
微课这一教学模式的出现，极大拓展了教学空间，不再单单局限于课堂教学，从信息接受者角度看，实现了信息的随时接收与学习，只要在网络空间中任何一个地方都可以随时看到授课视频，进行自主、自由学习，学习方式更为灵活，实现在线随时更新学习。比如，“中国大学MOOC”除了网络公共平台之外，还可以通过手机App客户端实现在线链接听课学习。这一平台为学生提供了丰富课程，其中包括文学艺术、哲学历史、经管法学、工程技术等多种类别。学生通过登录，可以浏览学习知名高校的优质课程，无论视频还是文档文件均可查看或直接下载保存。之后通过技术更新，还可以使学生直接进入讨论区进行在线讨论。
二、普通本科院校影视剪辑艺术课程简介及教学现状
影视剪辑艺术作为普通本科院校广播电视编导专业的核心课程之一，具有较强的综合性、实用性，也是最为基础的一门专业实践类课程。其与After Effects课程构成了“姊妹篇”，满足了学生对于后期制作工作的基本要求。该课程的设立重点培养学生的思考能力、创新能力及实践能力，最终使学生通过课程学习，自主掌握并独立完成电影预告片、MV、微电影、纪录片等影视作品的剪辑制作。
就近两年的教学实际情况看，很多专业学生在入校前并没有真正接触过相关影视剪辑软件，基本算是零基础。所以在一开始接触该门课程时，对一些基础的理论知识包括软件工作界面的理解存在一定困难，存在一定的教学难度。同时影视剪辑艺术课程的知识点较多且琐碎，相似知识点很容易让学生混淆，进而影响学习效果。据此可见，课前的引入及课后的巩固对于学生更好地学习和接受该门课程尤为重要。而普通教科书及相关参考书对于此类知识的讲解一般较为冗长，不易理解，长此以往，影响学生创新意识，不利于其专业素养和实践能力的提高。
三、影视剪辑艺术课程中对微课教学模式的引入（以水墨画效果的制作为例）
（一）知识要点的引入——课前预习环节
在水墨画效果的制作这一案例中，主要包含三个层次：由普通照片——水墨画的处理；题词的处理；背景的处理。其中第一个层次的完成主要应用Premiere中的黑白、色阶、高斯模糊、裁剪内置特效将彩色照片做成水墨画的效果；第二个层次的完成主要是应用亮度键这一内置特效处理题词；第三个层次的完成主要是运用彩色蒙版制作水墨画的背景。那么为了便于学生对本案例有一个清晰认识，可以借助于微视频将案例进行课前分解，并将每一环节的实际效果图融入其中。便于学生更好地理解和分析知识点。同时对于课前视频讲解中有意识地设定几个问题作为课题导入。
（二）知识难点的引入——课程讲解环节
在水墨画效果的制作中，知识难点是对亮度键的使用。这里需要制作一个小视频，通过一个小案例对亮度键的使用单独讲解，以便学生对该特效有深入理解。在传统课堂中可以将微视频引入其中，通过观看，更形象、深入地理解这一特效，同时这样能尽量保证在传统课堂中对主体案例（水墨画效果）讲解的完整性。
（三）知识点的巩固——课后复习环节
在实际的教学过程中，会存在这样一个问题：在课堂学过的，甚至学生亲自制作完成的案例在下一节课进行测试时，依然会有部分学生无法独立完成制作。究其原因，最主要的原因是缺少必要的课后巩固和复习。虽然在实际教学过程中，教师在每节课结束时会以作业形式布置给学生，但真正课下按照要求复习制作的人少之又少，加之大学生课余生活丰富多彩，环境自由，学习很大程度上依赖于学生自身主动性，所以，作业成了形式，质量好的呈现断层，而这些对于学生有效地识记知识产生了一定阻碍。鉴于此，如何有效地利用微课这种形式提高课后知识巩固的趣味性和效率成为一个值得考虑的问题。影视剪辑艺术这门课程更偏重于实践，强调学生的实际动手能力，所以可以通过微课的形式将作业以视频展示的方式布置给学生，同时视频的制作最好由教师和各班学生联合拍摄制作完成，制作周期可以以章为单位，提前组织好学生来做。而且作业的内容最好结合当下的文娱热点或学生生活来做，对学生会产生更强的吸引力，实现更高的参与度。
四、结语
微课是在互联网大数据背景下应运而生的一种新事物，相较于传统课堂的教学模式，其具有不可比拟的优势，但同样在运用和制作的过程中也存在一定的不足，比如制作微课的方法并非为每一个教师所熟练掌握，理论知识如何更好地通过视听语言来呈现等。所以，当前高校影视剪辑艺术课程教学方法、方式的创新并非一蹴而就，而是要经过长期的“磨合”，摒弃传统教学课堂的不足，汲取微课这一新型教学方式的优势，将二者更好地融合为一体，才能更好地运用其实现预期的目标。
参考文献：
[1]赵国栋，主编.微课与慕课设计高级教程[M].北京：北京大学出版社，2014，11.
[2]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版），2014（4）.