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【摘要】当前高等职业学校体育教学出现了一系列问题， 因此， 对高等职业学校体育教学模式进行探讨对整个高等职业学校的教育有很重要的作用。有效教学是课程改革背景下教学改革的重要部分。职业学校体育教学要能够促进学生的学习，本文探讨了在职业学校的体育教学当中的教学模式的改革。
高等职业学校的体育学习并不仅局限在锻炼身体， 更重要的是能够培养学生掌握一种或者两种以及以上的专业技能， 为以后的工作奠定坚实的基础。要想提高体育教学的有效性， 就要在教学当中施行有效的教学模式。
一、调动学生的学习兴趣
学生如果有学习的兴趣， 就产生了学习的动力， 人最本质的需要就是希望被肯定。因此， 教师应在教学过程当中肯定学生所取得的成绩， 多给学生激励性的评价。学生一旦体验到成功所带来的快乐， 就会产生学习的兴趣， 从而能够主动去学习。比如， 在教学中总会有一些本身素质不好的学生， 学习各种动作的速度很慢， 跟不上课堂的节奏， 总是出现错误， 当然， 也可能是学生有不自信的情况，导致了学生学习的障碍。这个时候， 教师要能够有效控制好自己的结构， 多多鼓励学生， 不能伤害学生的自尊心，耐心教学， 让学生克服学习的障碍， 从而完成学习的目标。
二、师生合作学习模式
师生关系的融洽， 可以让教学活动有效进行下去， 有助于教师完成教学任务。在体育教学当中， 教师应放下自己的架子， 为学生着想， 为学生服务， 让学生积极主动地去学习， 从而收到事半功倍的教学效果。教师应公平对待所有学生。比如， 在跆拳道教学中， 教师每次讲解完一个新的动作， 就要把这个动作的含义清楚地讲解给学生， 而且可以邀请学生一起来演示。演示完以后让学生自由配对练习， 学生们积极练习。在练习的时间里， 学生能够与老师和同学来探讨学习， 课堂气氛很活跃， 这项运动不再枯燥， 学生会觉得很实用， 从而能够学以致用。
三、抛锚式体育教学模式
抛锚式的教学模式是要让学生对所学的知识意义进行解构， 真正理解学习的知识所要反映的事物的规律。要达到这样的教学效果， 最好的办法就是让学生在实际生活中获取经验， 而不是只是听老师的讲解。这种教学模式包括几个部分： 创设情境——确定问题——自主探索——合作学习——评价效果。
创设情境， 让某种学习内容发生在类似的情境当中。通过创设情境， 选择出与当前的主题相关的真实事件， 引出所要学习的主要内容。然后教师不用直接告诉学生如何解决问题， 而是让学生自主探索， 培养学生的主观能动性。学生先要确定学习的任务， 通过获取相关的资料， 利用所查询到的信息来解决问题。还要通过团队的合作， 通过学生发表不同的观点， 教师补充以及修正学生的观点来完成教学目标。最后来进行教学评价。学习过程本身就是解决问题的过程， 所以， 学习的过程可以直接反映学生的学习效果。
四、小组合作教学模式
小组合作教学模式就是教师把班级里的学生分成几个小组， 每个小组的人数以及实力相当， 而且小组的人数不能过多， 五六个个最好， 男女比例也要掌握好， 学习好的学生要带动学习差的学生。每组都要有一个组长， 组长负责与老师和其他小组进行交流， 最后老师可以奖励做得好的小组， 激发学生的学习积极性， 还可以有效培养学生的团队合作精神。
五、构建特色的体育教学模式和评价体系
通过借鉴兄弟院校的课程改革经验， 并结合我校专业特色， 尝试性地对体育教学进行理论探索和反复试验， 力图使我校“特色体育” 更具有中医药传统文化内涵， 兼备职业化、趣味化等特点， 逐渐形成符合中医药职业特点的“特色体育” 模式。如“特色体育课堂与课余互动模式”、“体育俱乐部模式”、“社团与兴趣小组模式”、“三自主模式”、“三开放模式” 等， 充分结合专业特性， 最大限度地调动和利用学校的资源， 形成有特色的体育有效教学模式。
评价不应该只是简单地给学生一个分数， 更不应该是一个名次， 它是教学过程中不可分割的一个重要部分。作为职业学校的体育教学应区别于中学生的体育课堂评价体系， 应根据职业学校体育教学特点建立具有职教特色的体育评价机制。我们可将学生的体育学习评价内容归纳为四点： 学习态度、运动技能、运动表现、运动过程。通过评价体系的合理运用全面地、有效地实施教学监控， 促进体育教学的有效进行， 促进学生运动技能的形成， 以及综合运动技能的和谐与可持续发展。每次课堂结束前的3 分钟都可以要求学生进行评价， 评教师的教， 评自己的学； 可以自评， 也可以互评， 借此让学生学会分析、判断和鉴别，这是学生素质全面发展的本质要求。
素质教育的实施和基础教育的改革让我国体育教学发生了巨大的变化， 传统的体育教学模式受到了很大的挑战。体育课程作为学校的重要组成部分， 将在新的教学思想的引导下进行改革， 探索多样化的教学模式能够达成新课标提出的教学要求， 提高教学效果。
【参考文献】
［1］ 唐元， 李莹， 钱毅恒. 对河南省高校体育师资队伍现状及发展对策的研究［J］. 北京体育大学学报， 2001（2） .
［2］ 邱远. 关于体育素质教学一体化策略的实验研究［J］. 首都体育学院学报， 2002（1） .
［3］ 付善民， 郭海峰， 王凯.对河南省普通高校体育师资队伍结构状况的调查研究［J］. 昌吉学院学报， 2005（3） .
【作者简介】沈万红（1981—）， 湖北荆州人， 江西先锋软件职业技术学院体育部助教。研究方向： 体育教育。
高等职业学校的体育学习并不仅局限在锻炼身体， 更重要的是能够培养学生掌握一种或者两种以及以上的专业技能， 为以后的工作奠定坚实的基础。要想提高体育教学的有效性， 就要在教学当中施行有效的教学模式。
一、调动学生的学习兴趣
学生如果有学习的兴趣， 就产生了学习的动力， 人最本质的需要就是希望被肯定。因此， 教师应在教学过程当中肯定学生所取得的成绩， 多给学生激励性的评价。学生一旦体验到成功所带来的快乐， 就会产生学习的兴趣， 从而能够主动去学习。比如， 在教学中总会有一些本身素质不好的学生， 学习各种动作的速度很慢， 跟不上课堂的节奏， 总是出现错误， 当然， 也可能是学生有不自信的情况，导致了学生学习的障碍。这个时候， 教师要能够有效控制好自己的结构， 多多鼓励学生， 不能伤害学生的自尊心，耐心教学， 让学生克服学习的障碍， 从而完成学习的目标。
二、师生合作学习模式
师生关系的融洽， 可以让教学活动有效进行下去， 有助于教师完成教学任务。在体育教学当中， 教师应放下自己的架子， 为学生着想， 为学生服务， 让学生积极主动地去学习， 从而收到事半功倍的教学效果。教师应公平对待所有学生。比如， 在跆拳道教学中， 教师每次讲解完一个新的动作， 就要把这个动作的含义清楚地讲解给学生， 而且可以邀请学生一起来演示。演示完以后让学生自由配对练习， 学生们积极练习。在练习的时间里， 学生能够与老师和同学来探讨学习， 课堂气氛很活跃， 这项运动不再枯燥， 学生会觉得很实用， 从而能够学以致用。
三、抛锚式体育教学模式
抛锚式的教学模式是要让学生对所学的知识意义进行解构， 真正理解学习的知识所要反映的事物的规律。要达到这样的教学效果， 最好的办法就是让学生在实际生活中获取经验， 而不是只是听老师的讲解。这种教学模式包括几个部分： 创设情境——确定问题——自主探索——合作学习——评价效果。
创设情境， 让某种学习内容发生在类似的情境当中。通过创设情境， 选择出与当前的主题相关的真实事件， 引出所要学习的主要内容。然后教师不用直接告诉学生如何解决问题， 而是让学生自主探索， 培养学生的主观能动性。学生先要确定学习的任务， 通过获取相关的资料， 利用所查询到的信息来解决问题。还要通过团队的合作， 通过学生发表不同的观点， 教师补充以及修正学生的观点来完成教学目标。最后来进行教学评价。学习过程本身就是解决问题的过程， 所以， 学习的过程可以直接反映学生的学习效果。
四、小组合作教学模式
小组合作教学模式就是教师把班级里的学生分成几个小组， 每个小组的人数以及实力相当， 而且小组的人数不能过多， 五六个个最好， 男女比例也要掌握好， 学习好的学生要带动学习差的学生。每组都要有一个组长， 组长负责与老师和其他小组进行交流， 最后老师可以奖励做得好的小组， 激发学生的学习积极性， 还可以有效培养学生的团队合作精神。
五、构建特色的体育教学模式和评价体系
通过借鉴兄弟院校的课程改革经验， 并结合我校专业特色， 尝试性地对体育教学进行理论探索和反复试验， 力图使我校“特色体育” 更具有中医药传统文化内涵， 兼备职业化、趣味化等特点， 逐渐形成符合中医药职业特点的“特色体育” 模式。如“特色体育课堂与课余互动模式”、“体育俱乐部模式”、“社团与兴趣小组模式”、“三自主模式”、“三开放模式” 等， 充分结合专业特性， 最大限度地调动和利用学校的资源， 形成有特色的体育有效教学模式。
评价不应该只是简单地给学生一个分数， 更不应该是一个名次， 它是教学过程中不可分割的一个重要部分。作为职业学校的体育教学应区别于中学生的体育课堂评价体系， 应根据职业学校体育教学特点建立具有职教特色的体育评价机制。我们可将学生的体育学习评价内容归纳为四点： 学习态度、运动技能、运动表现、运动过程。通过评价体系的合理运用全面地、有效地实施教学监控， 促进体育教学的有效进行， 促进学生运动技能的形成， 以及综合运动技能的和谐与可持续发展。每次课堂结束前的3 分钟都可以要求学生进行评价， 评教师的教， 评自己的学； 可以自评， 也可以互评， 借此让学生学会分析、判断和鉴别，这是学生素质全面发展的本质要求。
素质教育的实施和基础教育的改革让我国体育教学发生了巨大的变化， 传统的体育教学模式受到了很大的挑战。体育课程作为学校的重要组成部分， 将在新的教学思想的引导下进行改革， 探索多样化的教学模式能够达成新课标提出的教学要求， 提高教学效果。
【参考文献】
［1］ 唐元， 李莹， 钱毅恒. 对河南省高校体育师资队伍现状及发展对策的研究［J］. 北京体育大学学报， 2001（2） .
［2］ 邱远. 关于体育素质教学一体化策略的实验研究［J］. 首都体育学院学报， 2002（1） .
［3］ 付善民， 郭海峰， 王凯.对河南省普通高校体育师资队伍结构状况的调查研究［J］. 昌吉学院学报， 2005（3） .
【作者简介】沈万红（1981—）， 湖北荆州人， 江西先锋软件职业技术学院体育部助教。研究方向： 体育教育。