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摘要：新课程教育改革指出要重视高中地理学科在培养学生地理常识和常用技能、提高他们核心素养和学科素养方面的基础性功能，要注意高中地理学科的特殊性，高中地理教师要积极主动地探索培養具备基本地理认知和分析能力的新时代优秀人才道路。为此，笔者就在新背景下如何加强高中地理教学有效性的策略进行了研讨。
关键词：高中地理；教学；有效性；策略
高中地理是一门兼顾文理特性、囊括其他学科理论思维、具有高度实用性的学科。学好高中地理、形成对世界各地风情、气候、土壤、农业等基本的认知轮廓是当下各大高中教育实践的方向，也是培养社会复合型优质人才的需要。在这种情况下，探索高中地理教学新模式、提高高中地理教学有效性的策略研究就成为了高中地理教师的重点研究方向。
一、网络通讯下的地理教学方法
随着知识经济的到来，第三次科技革命方兴未艾，以互联网为核心的网络技术逐渐渗透到人们生活和生产中。加之新一轮教育革命的掀起、传统教学模式的衰败等因素，这些都促使以多媒体为主导的网络通讯技术逐渐进入高中课堂，成为教学活动的一部分。多媒体强大的信息联结功能和集声、形、像为一体的系统特性使其在高中地理教学中有着超乎想象的教学辅助作用，促使高中地理教学模式升级换代，有效地提高了课堂效益。
譬如，在学习“宇宙中的地球”和选修一中关于太阳系和地月系等课时，若按传统的讲课方式，仅凭老师的讲解，学生很难对此产生直观深刻的认识，笔者由此引入多媒体教学，通过清晰的视频和图画向学生展示丰富多彩的宇宙世界、地球的自传、公转，太阳黑子、太阳风暴对地球如何产生影响等内容，不仅让学生对所学的地理知识有了更加具体形象的认识，明白了其中的原理，还刺激了他们对地理的学习热情、对神奇宇宙的无限憧憬。课下，学生不但阅读了相关的天文学书籍，而且还自学了关于天王星和火星的知识，丰富了他们的业余生活。
二、地图模型建构的地理教学方式
地图是学习地理最为有效的武器。在高中地理教学活动中，地图有着任何文字和语言都无可比拟的功能优势。它能用最直接的方式使繁杂难懂的地理理论变得通俗易懂，拥有将散落的地理知识糅归整结成整体的能力。高中生学好地图是学好地理的关键性因素，然而，传统的教学工作仅仅只是教师引导下的指示性学习，这样的教育方式忽视了学生自主认识、探究地图能力的培养。因此，在高中地理教学中加强学生识图、析图、构图能力的培养是提高高中地理教学的有效性的重要策略。
比如，在开展“水循环”一课的教学时，笔者先通过多媒体展示一张水循环示意图，向学生询问了诸如“从图中你看到了什么？”“这幅图主要讲了什么？”“你对那部分比较了解？”“图中的箭头都表示什么”等由浅入深的问题，通过学生的分析、判断，先让他们对水循环示意图有自己的一个认识，然后适时地引入水循环的相关教学，一步步引导学生，使其具备从一张浓缩图形上就能得出一系列水循环理论的能力，进而让他们尝试动手画出水循环示意简图，学习“洋流”的内容时，笔者也借助了学校实验室里的洋流模型，通过观察模型让学生自己尝试画洋流模式图，这样不仅使复杂的地理知识用一张图就能表现出来，增加了学生学习地理的学习热情，还培养了他们从图上获取信息、处理信息的能力。
三、生活联结下的地理教学形式
地理是反映人类生活的学科，是对具体社会现象进行提炼后的高度理论总结。高中地理的学习与生活的联结是现下课堂教学活动发展的趋势，高中地理教学生活化不仅有利于深化学生对地理理论知识的理解，还有助于培养他们运用所学知识解决现实问题的能力。
譬如，在学习“交通运输布局及其对区域的发展影响”一节时，笔者让学生仔细想一下一般哪些地方经济比较发达或者人流量比较多？然后再让他们思考一下，这些地方都有什么共同的特点？有的说是商业街；有的说是大城市……学生们的答案五花八门，然后笔者通过一步步引导，让他们自己思考，总结出这些地方的共同特征，最后慢慢得出了交通布局对商业经济和区域形成的影响。再举出身边的例子，抛出一个实际的问题：“宁海动车站的建设前后，车站周边发生了哪些变化？宁海城市发展发生了哪些变化？请从地理角度来回答。”学生们都是抢着回答这些问题。在这种教学方式下学生不仅体会到了地理知识与生活的密切联系，还锻炼了思索、探究问题的能力。又如在学习中国地理的分区时，笔者让学生自由发言，谈一谈自己曾经去那里旅游过的地点，这些地方有哪些特点？给你留下了什么样的印象？……整个环节下来，学生们踊跃发言，不仅通过集体的智慧将天南海北的旅游资源汇集起来，对不同地区的自然和人文旅游资源的特征有了一定认知，还拉近了地理学科和生活的距离。
高中地理的学习不仅能让高中生获取基本的地理理论知识和技能，还有利于他们环保意识的培养，树立可持续发展的理念，有助于个人素质的全面均衡发展。高中的地理教学活动是一个需要不断实践、探索的环节，教好高中地理是评价高中地理教师的标准，也是高中教育改革的内在要求。
参考文献：
[1]蒋智娟.高中地理实验教学对高中生探究能力培养的研究[J].华中师范大学，2013.
[2]刘玉华，郑成光.高中地理教学中关于读图能力和创新思维能力的培养[J].教育教学论坛，2013（13）.
[3]姚慧红.对于高中地理教学中存在的问题和解决对策的探讨[J].新课程：中学，2015（4）.
（作者单位：浙江省宁海县知恩中学 315600）
关键词：高中地理；教学；有效性；策略
高中地理是一门兼顾文理特性、囊括其他学科理论思维、具有高度实用性的学科。学好高中地理、形成对世界各地风情、气候、土壤、农业等基本的认知轮廓是当下各大高中教育实践的方向，也是培养社会复合型优质人才的需要。在这种情况下，探索高中地理教学新模式、提高高中地理教学有效性的策略研究就成为了高中地理教师的重点研究方向。
一、网络通讯下的地理教学方法
随着知识经济的到来，第三次科技革命方兴未艾，以互联网为核心的网络技术逐渐渗透到人们生活和生产中。加之新一轮教育革命的掀起、传统教学模式的衰败等因素，这些都促使以多媒体为主导的网络通讯技术逐渐进入高中课堂，成为教学活动的一部分。多媒体强大的信息联结功能和集声、形、像为一体的系统特性使其在高中地理教学中有着超乎想象的教学辅助作用，促使高中地理教学模式升级换代，有效地提高了课堂效益。
譬如，在学习“宇宙中的地球”和选修一中关于太阳系和地月系等课时，若按传统的讲课方式，仅凭老师的讲解，学生很难对此产生直观深刻的认识，笔者由此引入多媒体教学，通过清晰的视频和图画向学生展示丰富多彩的宇宙世界、地球的自传、公转，太阳黑子、太阳风暴对地球如何产生影响等内容，不仅让学生对所学的地理知识有了更加具体形象的认识，明白了其中的原理，还刺激了他们对地理的学习热情、对神奇宇宙的无限憧憬。课下，学生不但阅读了相关的天文学书籍，而且还自学了关于天王星和火星的知识，丰富了他们的业余生活。
二、地图模型建构的地理教学方式
地图是学习地理最为有效的武器。在高中地理教学活动中，地图有着任何文字和语言都无可比拟的功能优势。它能用最直接的方式使繁杂难懂的地理理论变得通俗易懂，拥有将散落的地理知识糅归整结成整体的能力。高中生学好地图是学好地理的关键性因素，然而，传统的教学工作仅仅只是教师引导下的指示性学习，这样的教育方式忽视了学生自主认识、探究地图能力的培养。因此，在高中地理教学中加强学生识图、析图、构图能力的培养是提高高中地理教学的有效性的重要策略。
比如，在开展“水循环”一课的教学时，笔者先通过多媒体展示一张水循环示意图，向学生询问了诸如“从图中你看到了什么？”“这幅图主要讲了什么？”“你对那部分比较了解？”“图中的箭头都表示什么”等由浅入深的问题，通过学生的分析、判断，先让他们对水循环示意图有自己的一个认识，然后适时地引入水循环的相关教学，一步步引导学生，使其具备从一张浓缩图形上就能得出一系列水循环理论的能力，进而让他们尝试动手画出水循环示意简图，学习“洋流”的内容时，笔者也借助了学校实验室里的洋流模型，通过观察模型让学生自己尝试画洋流模式图，这样不仅使复杂的地理知识用一张图就能表现出来，增加了学生学习地理的学习热情，还培养了他们从图上获取信息、处理信息的能力。
三、生活联结下的地理教学形式
地理是反映人类生活的学科，是对具体社会现象进行提炼后的高度理论总结。高中地理的学习与生活的联结是现下课堂教学活动发展的趋势，高中地理教学生活化不仅有利于深化学生对地理理论知识的理解，还有助于培养他们运用所学知识解决现实问题的能力。
譬如，在学习“交通运输布局及其对区域的发展影响”一节时，笔者让学生仔细想一下一般哪些地方经济比较发达或者人流量比较多？然后再让他们思考一下，这些地方都有什么共同的特点？有的说是商业街；有的说是大城市……学生们的答案五花八门，然后笔者通过一步步引导，让他们自己思考，总结出这些地方的共同特征，最后慢慢得出了交通布局对商业经济和区域形成的影响。再举出身边的例子，抛出一个实际的问题：“宁海动车站的建设前后，车站周边发生了哪些变化？宁海城市发展发生了哪些变化？请从地理角度来回答。”学生们都是抢着回答这些问题。在这种教学方式下学生不仅体会到了地理知识与生活的密切联系，还锻炼了思索、探究问题的能力。又如在学习中国地理的分区时，笔者让学生自由发言，谈一谈自己曾经去那里旅游过的地点，这些地方有哪些特点？给你留下了什么样的印象？……整个环节下来，学生们踊跃发言，不仅通过集体的智慧将天南海北的旅游资源汇集起来，对不同地区的自然和人文旅游资源的特征有了一定认知，还拉近了地理学科和生活的距离。
高中地理的学习不仅能让高中生获取基本的地理理论知识和技能，还有利于他们环保意识的培养，树立可持续发展的理念，有助于个人素质的全面均衡发展。高中的地理教学活动是一个需要不断实践、探索的环节，教好高中地理是评价高中地理教师的标准，也是高中教育改革的内在要求。
参考文献：
[1]蒋智娟.高中地理实验教学对高中生探究能力培养的研究[J].华中师范大学，2013.
[2]刘玉华，郑成光.高中地理教学中关于读图能力和创新思维能力的培养[J].教育教学论坛，2013（13）.
[3]姚慧红.对于高中地理教学中存在的问题和解决对策的探讨[J].新课程：中学，2015（4）.
（作者单位：浙江省宁海县知恩中学 315600）