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背诵不仅能够培养学生理解语言、积累语言和运用语言的能力,而且能够促进创造性思维的发展。那么,如何提高背诵的效率呢?笔者在教学过程中,采用以下六法指导科学背诵,取得了事半功倍的效果。
一、审美促诵法
小学语文教材中,有许多文质兼美的文章值得背诵,教师在教学过程中要教给学生审美的方法,使学生在课文中发现美、欣赏美,从中获得美的享受和愉悦的情感体验,从而对课文产生浓厚的兴趣,自觉地背诵课文。如在背诵《燕子》一文时,我教学生抓住课文中的优美词句,体味春天万象更新、生机勃勃的美;体会小燕子的伶俐可爱、轻巧活泼。然后引导学生自由展开想象:活泼可爱的小燕子在如诗如画的春景中活动,这是一幅多么美的画卷啊!学生对这情景交融的美,内心产生一股强烈的情感——兴趣,于是不用教师多提醒,很快就背下了这一篇课文。
二、想象促诵法
这种方法适用于写景游记文章的背诵。即学生把自己想象成作品中的主人公,按写景、游览的顺序,联想自己在一幅画卷般的美景中游览,或是想象自己就是一名导游,正向一群游客介绍文中的景象,这样使人有身临其境之感,从而提高背诵的效率。如背诵《海上日出》一文时,我引导学生想象自己是文中的“我”,正乘着轮船荡漾于海面之上,在晴朗和有云的不同天气里,分别观赏到各异的海上日出绚丽景象,使“我”不由地赞叹,这真是伟大的奇观啊!按这样描写的顺序记忆,学生很快地背熟了全文。
三、音乐促诵法
这种方法特别适用于低年级的学生,因为他们好动,注意力集中的时间短,易受外界作用的干扰。因此,教师在指导背诵时要创设良好的学习氛围,根据学生喜欢唱歌的特点,把课堂变为“演唱会”,让学生在欣赏音乐的过程中增强美感;让学生在歌唱的过程中积累知识。如新编实验教材第二册中的《春天在哪里》这篇课文,其内容其实就是一首脍炙人口的歌词,给学生唱这首歌的过程就是让学生练习背诵这篇课文的过程,会唱这首歌就是背得了这篇课文。
四、表演促诵法
在表演和欣赏表演过程中,课文中的情节、人物的对话、动作、神态等深深地印在学生的脑海里,达到了背诵的目的。如《挑山工》一文,重点是让学生弄清为什么挑山工登山的路程比游人多一倍,但仍先登上山顶的道理。要了解这个道理,首先要弄清挑山工是怎样一步一步地向上攀登的。我以教学楼为“泰山”,以楼梯为“泰山阶梯”,请一名学生饰演挑山工,一些学生扮演“游客”,其他学生作为欣赏者,进行了泰山游的表演。在表演中,教师要求学生反复口头描述“挑山工”走折尺形、反方向斜行、转身换肩的动作。在选取自己喜欢的段落背诵时,全班学生竟同时选了描写挑山工登山这个自然段来背诵。原因很简单,在表演或欣赏表演的过程中,他们已将这一部分的内容熟记在心了。
五、发现促诵法
就以《十里长街送总理》一课为例。在学习本文时,有的学生采用自主探究的方式,有的几个人组成学习小组进行合作学习,各抒己见。在汇报学习情况时,学生有的通过朗读来体会中心;有的通过理顺课文思路来理解课文内容;有的抓住关键词句来分析,进而体味到作者的真情实感。不管他们是采用什么方法,最终目的都是一样的,都体会到人民群众对总理无比崇敬与爱戴之情。在学生选取自己喜欢的方式学习课文时,同时也发现了很快背诵课文的方式:朗读的熟读成诵;理顺思路的按文章的写作提纲背诵;抓住关键词句质疑、解疑——一问一答,加深了对课文内容的理解,自然而然也能流利地背诵全文。
六、动像促诵法
随着电化教学的普及,教师可利用电教手段帮助学生背诵课文,动像法就是较常用的一种方法。《颐和园》是一篇写景文章,我借助录像,让学生欣赏颐和园的美景。接着引导学生想象自己是一名游客,正兴致勃勃地游览着这个美丽的大公园,要求学生随着画面的不断变化,用自己的话描述出画面景象,以加深形象记忆。然后,我让学生熟读课文,再次边欣赏画面,边用文中的词句描绘出画面中的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物。在悠扬的配乐声中,在优美的画面前,学生的思想很快进入了学习背诵的高潮,最后,闭着眼睛也能背出自己喜欢的段落了。
背诵是记忆的法宝。要保持长久的记忆,必须持之以恒,反复、科学地进行背诵训练,“学而时习之”。这样,学生才能积累更多的知识,才会成为有学问的人。
(责编 侯艳星)
一、审美促诵法
小学语文教材中,有许多文质兼美的文章值得背诵,教师在教学过程中要教给学生审美的方法,使学生在课文中发现美、欣赏美,从中获得美的享受和愉悦的情感体验,从而对课文产生浓厚的兴趣,自觉地背诵课文。如在背诵《燕子》一文时,我教学生抓住课文中的优美词句,体味春天万象更新、生机勃勃的美;体会小燕子的伶俐可爱、轻巧活泼。然后引导学生自由展开想象:活泼可爱的小燕子在如诗如画的春景中活动,这是一幅多么美的画卷啊!学生对这情景交融的美,内心产生一股强烈的情感——兴趣,于是不用教师多提醒,很快就背下了这一篇课文。
二、想象促诵法
这种方法适用于写景游记文章的背诵。即学生把自己想象成作品中的主人公,按写景、游览的顺序,联想自己在一幅画卷般的美景中游览,或是想象自己就是一名导游,正向一群游客介绍文中的景象,这样使人有身临其境之感,从而提高背诵的效率。如背诵《海上日出》一文时,我引导学生想象自己是文中的“我”,正乘着轮船荡漾于海面之上,在晴朗和有云的不同天气里,分别观赏到各异的海上日出绚丽景象,使“我”不由地赞叹,这真是伟大的奇观啊!按这样描写的顺序记忆,学生很快地背熟了全文。
三、音乐促诵法
这种方法特别适用于低年级的学生,因为他们好动,注意力集中的时间短,易受外界作用的干扰。因此,教师在指导背诵时要创设良好的学习氛围,根据学生喜欢唱歌的特点,把课堂变为“演唱会”,让学生在欣赏音乐的过程中增强美感;让学生在歌唱的过程中积累知识。如新编实验教材第二册中的《春天在哪里》这篇课文,其内容其实就是一首脍炙人口的歌词,给学生唱这首歌的过程就是让学生练习背诵这篇课文的过程,会唱这首歌就是背得了这篇课文。
四、表演促诵法
在表演和欣赏表演过程中,课文中的情节、人物的对话、动作、神态等深深地印在学生的脑海里,达到了背诵的目的。如《挑山工》一文,重点是让学生弄清为什么挑山工登山的路程比游人多一倍,但仍先登上山顶的道理。要了解这个道理,首先要弄清挑山工是怎样一步一步地向上攀登的。我以教学楼为“泰山”,以楼梯为“泰山阶梯”,请一名学生饰演挑山工,一些学生扮演“游客”,其他学生作为欣赏者,进行了泰山游的表演。在表演中,教师要求学生反复口头描述“挑山工”走折尺形、反方向斜行、转身换肩的动作。在选取自己喜欢的段落背诵时,全班学生竟同时选了描写挑山工登山这个自然段来背诵。原因很简单,在表演或欣赏表演的过程中,他们已将这一部分的内容熟记在心了。
五、发现促诵法
就以《十里长街送总理》一课为例。在学习本文时,有的学生采用自主探究的方式,有的几个人组成学习小组进行合作学习,各抒己见。在汇报学习情况时,学生有的通过朗读来体会中心;有的通过理顺课文思路来理解课文内容;有的抓住关键词句来分析,进而体味到作者的真情实感。不管他们是采用什么方法,最终目的都是一样的,都体会到人民群众对总理无比崇敬与爱戴之情。在学生选取自己喜欢的方式学习课文时,同时也发现了很快背诵课文的方式:朗读的熟读成诵;理顺思路的按文章的写作提纲背诵;抓住关键词句质疑、解疑——一问一答,加深了对课文内容的理解,自然而然也能流利地背诵全文。
六、动像促诵法
随着电化教学的普及,教师可利用电教手段帮助学生背诵课文,动像法就是较常用的一种方法。《颐和园》是一篇写景文章,我借助录像,让学生欣赏颐和园的美景。接着引导学生想象自己是一名游客,正兴致勃勃地游览着这个美丽的大公园,要求学生随着画面的不断变化,用自己的话描述出画面景象,以加深形象记忆。然后,我让学生熟读课文,再次边欣赏画面,边用文中的词句描绘出画面中的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物。在悠扬的配乐声中,在优美的画面前,学生的思想很快进入了学习背诵的高潮,最后,闭着眼睛也能背出自己喜欢的段落了。
背诵是记忆的法宝。要保持长久的记忆,必须持之以恒,反复、科学地进行背诵训练,“学而时习之”。这样,学生才能积累更多的知识,才会成为有学问的人。
(责编 侯艳星)