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【摘要】背诵是中國人学习的传统方法，但在多媒体教学情境下英语背诵在英语教学中被逐渐淡化。本文重新审视了多媒体教学情境下英语背诵的重要作用，同时指出现阶段英语背诵的方法及其注意点。
【关键词】多媒体教学情境英语背诵
一、背诵与多媒体教学
背诵一词的英文是recite。Oxford English-ChineseDictionary对于recite的解释是：repeat aloudordeclaimfrommemory。LongmanDictionaryofContemporaryEnglish的解释是：tosay（somethinglearned）aloudfrommemory。《现代汉语词典》的解释是“凭记忆念出读过的文章或词句”。从这三个解释中我们看出要凭记忆大声念出所学的东西，必须要有一定的重复。大声念出与一定重复是符合社会语言习惯的，语言就是以有声语言为基本形式的。自古以来，背诵就是一种语言学习的重要方法，背诵在中国旧式教学中更是唯一的手段，所谓“熟读百遍，其义自见”。学习英语，背诵的作用也是巨大的，对于听、说、读、写能力的提高有非常大的促进作用，益处不能低估。
然而近年来，由于多媒体教学模式的涌现，教师可以借助投影仪、电脑、录音机等现代媒体进行形象直观地教学，教学趣味性增强，学生自主学习性增强。在多媒体学习情境下，许多师生认为背诵就是死记硬背，是束缚学生思想和创造精神的枷锁，因而被不少教师抛弃。但是我们应该清楚多媒体教学与背诵不是绝对对立的两种事物，教师可以运用多媒体教学更好地引导学生去背诵，从而学好英语。
首先，我们可以将背诵融入多媒体教学中。多媒体作为一种新的学习媒介，它的作用不容低估。例如在《牛津初中英语7B》Unit1 dreamhomes的教学中，教师可以通过PPT展示palace和capital的动感图片，可以抽去部分字母，也可以用不同颜色遮盖住这两个单词，让学生在课堂中背出单词；
其次，多媒体的图文并茂，有声有色，更具有吸引力，能改善传统背诵枯燥无味的弱点；
再次，将传统背诵与多媒体结合起来，合理利用，更有利于巩固背诵效果。因此，在多媒体教学情境下英语背诵不应该忽视，而应该利用媒体加强背诵。
二、重新审视多媒体情境下英语背诵的作用
1、背诵有助于学生在语音、语法和词汇等方面的协调发展。高质量的背诵必须建立在发音准确吐字清晰的基础上。学生对语言材料首先要通过听录音或者教师的朗读形成纯正的发音自然的语调，然后才能流畅的阅读，熟读成诵后，就能在头脑中烙下每个单词每个句子的准确自然的语音语调，就能掌握好意群停顿自然断句，就能控制好语速，形成合乎语境的节奏，从而做到语音纯正、抑扬顿挫、声情并茂、惟妙惟肖，这也有助于增强学生大胆开口大声说英语的信心。同时课文中包含了一定数量的词汇，背诵一篇课文也就记住了这些词汇。同时由于词汇都与句子结合，体现了自身的特点，因而学生可以作为词汇的语法用法事例及其记忆，因为背诵了下来后，学生可以记住固定搭配，能加以运用。
2、背诵可以培养学生的英语语感。英语教学是语言教学，英语教学的目的是使学生熟练运用英语进行跨文化交际。培养英语语感是正确熟练运用英语的基础，所以语感的培养对英语学习非常重要。英语语感是人们对英语语言吸收内化的感受，是人们对英语语言的直接感知能力。语感来自语言实践，要培养语感就必须大量接触目标语，进行大量的听说读写训练，而背诵正是达到这一目的的有效手段。学生在背诵的过程中对语言材料反复诵读，无疑是体验和感知语言，当学生背诵到一定程度时，就仿佛进入了英语所蕴含的思维和表达模式之中。随着背诵输入的不断增加，学生对所学的语言现象的敏感度会不断增强，隐性语言知识将不断得到扩展，语感也将不断增强。甚至面对陌生的题目，不知道为什么，但凭语感能选出正确的答案。
3、背诵有助于学生口语能力的提高。朱镕基总理1999年4月访美期间，背诵了林肯的“葛底斯堡演讲”的片段，震惊了美国人，使演讲更加精彩。他对客人说他中学时能用英语全文背诵这篇演讲。疯狂英语创始人李昂就是通过背诵大量文章，然后大声说出来，训练出一口流利的美式发音。所以说一旦学生对要求原文背诵的材料达到非常熟练的程度，那么他在以后的语言实践活动中，就可以随时提取运用，表达得自然、流利、准确。多媒体情境下，教师运用多媒体展现实物、图形、情景，并配有优美的声音，它既源于原材料，又高于原材料，学生通过模仿、背诵，非常有利于提高学生的口语组织表达能力。
4、背诵有利于写作水平的提高。背诵材料往往是学生在以后写作中模仿的范文。没有平时语言素材的大量输入和积累，没有学生对这些语言素材的内化和吸收，就很难提高学生的语言使用能力。通过背诵学生可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语，他可以在背诵的基础上把所掌握的语料进行扩展和压缩，经过提炼、加工、概括，使之活化为自己的语言。长期下来，写英语作文就会得心应手，好句子，信手拈来。比如：在《牛津初中英语7B》Unit1 dreamhomes的Maintask的教学中，要求学生根据自己的想象写一篇my dream home。学生就可以根据模仿背诵的课文内容结构，一蹴而就。再者背诵可以在考试中节省写作时间，减少语法、结构错误，让英语考试作文在极短时间内写出，并得到高分。
三、多媒体教学情境下英语背诵的实施办法及其注意的问题
1、背诵内容的选择。指定背诵的内容要难易适度、适量。背诵的量是确保背诵活动顺利进行的关键。记忆的规律表明，学习材料的熟练与记忆保持的百分率成反比。所以，背诵的材料必须适量。过多的内容不仅会加大背诵的难度，而且往往会使学生产生消极或抵触情绪。而且背诵的材料要语言规范、自然、地道，再生性强，有利于学生模仿和活动。同时要根据学生的不同层次，确定不同的背诵内容，对于较低层次的学生或在学习初期阶段，我们可以将原文分解，划出段落，或者只背诵课文中重点词、句，不能拔高要求，从而挫伤这些学生学习英语的积极性。
2、充分利用多媒体进行背诵。多媒体特有的声、图、文并茂的优势，创造新的背诵方法，补充和改善传统背诵环境，使背诵在更加有趣的方式上进行。教师可以利用PPT将课文内容在教室播放，让学生在情景中背诵，一边听声音、一边看图片，分角色模仿、配音多媒体情景。只有这样，背诵才不是简单机械的死记硬背。
3、在运用中背诵。学习英语重在学习运用语言的技能技巧，教师可以归纳出所学单词、短语及其它知识点，在学生理解和记忆的基础上，进行短语和造句训练。老师还可把学过的单词、句式编成情景对话或小故事，为增强趣味性，不妨编得离奇一些，荒诞一些，让学生根据情景排练。这样，以用促背，以背促用，既满足了学生的好奇心，也提高了学生的学习兴趣和积极性。长期坚持，所学知识极易掌握且很难忘记。
4、背诵应注意的问题。首先，背诵要在理解的基础上进行。只有所背诵的材料在学生头脑中有了一定的理解，并且与已有的知识联系起来，这样才易于记忆。如果没有被理解的材料，即使死记硬背下来，很快也会忘记。其次，要有正确的背诵方法。对学生进行背诵、记忆的方法指导。例如：联想记忆法；谐音记忆法；睡前背诵法；尝试重现背诵法；分解背诵法；模仿磁带背诵法；摘关键词法；背诵与默写相结合法；抄读背诵法；突破难点法；循环记忆法；列提纲背诵法；结对子背诵法等。
总而言之，背诵是强化记忆的一种方法，是将课本知识转化为能力的必由之路。多媒体教学手段创新了背诵模式，使学生的背诵积极性增强，从而促进了学生英语水平的提升。
【关键词】多媒体教学情境英语背诵
一、背诵与多媒体教学
背诵一词的英文是recite。Oxford English-ChineseDictionary对于recite的解释是：repeat aloudordeclaimfrommemory。LongmanDictionaryofContemporaryEnglish的解释是：tosay（somethinglearned）aloudfrommemory。《现代汉语词典》的解释是“凭记忆念出读过的文章或词句”。从这三个解释中我们看出要凭记忆大声念出所学的东西，必须要有一定的重复。大声念出与一定重复是符合社会语言习惯的，语言就是以有声语言为基本形式的。自古以来，背诵就是一种语言学习的重要方法，背诵在中国旧式教学中更是唯一的手段，所谓“熟读百遍，其义自见”。学习英语，背诵的作用也是巨大的，对于听、说、读、写能力的提高有非常大的促进作用，益处不能低估。
然而近年来，由于多媒体教学模式的涌现，教师可以借助投影仪、电脑、录音机等现代媒体进行形象直观地教学，教学趣味性增强，学生自主学习性增强。在多媒体学习情境下，许多师生认为背诵就是死记硬背，是束缚学生思想和创造精神的枷锁，因而被不少教师抛弃。但是我们应该清楚多媒体教学与背诵不是绝对对立的两种事物，教师可以运用多媒体教学更好地引导学生去背诵，从而学好英语。
首先，我们可以将背诵融入多媒体教学中。多媒体作为一种新的学习媒介，它的作用不容低估。例如在《牛津初中英语7B》Unit1 dreamhomes的教学中，教师可以通过PPT展示palace和capital的动感图片，可以抽去部分字母，也可以用不同颜色遮盖住这两个单词，让学生在课堂中背出单词；
其次，多媒体的图文并茂，有声有色，更具有吸引力，能改善传统背诵枯燥无味的弱点；
再次，将传统背诵与多媒体结合起来，合理利用，更有利于巩固背诵效果。因此，在多媒体教学情境下英语背诵不应该忽视，而应该利用媒体加强背诵。
二、重新审视多媒体情境下英语背诵的作用
1、背诵有助于学生在语音、语法和词汇等方面的协调发展。高质量的背诵必须建立在发音准确吐字清晰的基础上。学生对语言材料首先要通过听录音或者教师的朗读形成纯正的发音自然的语调，然后才能流畅的阅读，熟读成诵后，就能在头脑中烙下每个单词每个句子的准确自然的语音语调，就能掌握好意群停顿自然断句，就能控制好语速，形成合乎语境的节奏，从而做到语音纯正、抑扬顿挫、声情并茂、惟妙惟肖，这也有助于增强学生大胆开口大声说英语的信心。同时课文中包含了一定数量的词汇，背诵一篇课文也就记住了这些词汇。同时由于词汇都与句子结合，体现了自身的特点，因而学生可以作为词汇的语法用法事例及其记忆，因为背诵了下来后，学生可以记住固定搭配，能加以运用。
2、背诵可以培养学生的英语语感。英语教学是语言教学，英语教学的目的是使学生熟练运用英语进行跨文化交际。培养英语语感是正确熟练运用英语的基础，所以语感的培养对英语学习非常重要。英语语感是人们对英语语言吸收内化的感受，是人们对英语语言的直接感知能力。语感来自语言实践，要培养语感就必须大量接触目标语，进行大量的听说读写训练，而背诵正是达到这一目的的有效手段。学生在背诵的过程中对语言材料反复诵读，无疑是体验和感知语言，当学生背诵到一定程度时，就仿佛进入了英语所蕴含的思维和表达模式之中。随着背诵输入的不断增加，学生对所学的语言现象的敏感度会不断增强，隐性语言知识将不断得到扩展，语感也将不断增强。甚至面对陌生的题目，不知道为什么，但凭语感能选出正确的答案。
3、背诵有助于学生口语能力的提高。朱镕基总理1999年4月访美期间，背诵了林肯的“葛底斯堡演讲”的片段，震惊了美国人，使演讲更加精彩。他对客人说他中学时能用英语全文背诵这篇演讲。疯狂英语创始人李昂就是通过背诵大量文章，然后大声说出来，训练出一口流利的美式发音。所以说一旦学生对要求原文背诵的材料达到非常熟练的程度，那么他在以后的语言实践活动中，就可以随时提取运用，表达得自然、流利、准确。多媒体情境下，教师运用多媒体展现实物、图形、情景，并配有优美的声音，它既源于原材料，又高于原材料，学生通过模仿、背诵，非常有利于提高学生的口语组织表达能力。
4、背诵有利于写作水平的提高。背诵材料往往是学生在以后写作中模仿的范文。没有平时语言素材的大量输入和积累，没有学生对这些语言素材的内化和吸收，就很难提高学生的语言使用能力。通过背诵学生可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语，他可以在背诵的基础上把所掌握的语料进行扩展和压缩，经过提炼、加工、概括，使之活化为自己的语言。长期下来，写英语作文就会得心应手，好句子，信手拈来。比如：在《牛津初中英语7B》Unit1 dreamhomes的Maintask的教学中，要求学生根据自己的想象写一篇my dream home。学生就可以根据模仿背诵的课文内容结构，一蹴而就。再者背诵可以在考试中节省写作时间，减少语法、结构错误，让英语考试作文在极短时间内写出，并得到高分。
三、多媒体教学情境下英语背诵的实施办法及其注意的问题
1、背诵内容的选择。指定背诵的内容要难易适度、适量。背诵的量是确保背诵活动顺利进行的关键。记忆的规律表明，学习材料的熟练与记忆保持的百分率成反比。所以，背诵的材料必须适量。过多的内容不仅会加大背诵的难度，而且往往会使学生产生消极或抵触情绪。而且背诵的材料要语言规范、自然、地道，再生性强，有利于学生模仿和活动。同时要根据学生的不同层次，确定不同的背诵内容，对于较低层次的学生或在学习初期阶段，我们可以将原文分解，划出段落，或者只背诵课文中重点词、句，不能拔高要求，从而挫伤这些学生学习英语的积极性。
2、充分利用多媒体进行背诵。多媒体特有的声、图、文并茂的优势，创造新的背诵方法，补充和改善传统背诵环境，使背诵在更加有趣的方式上进行。教师可以利用PPT将课文内容在教室播放，让学生在情景中背诵，一边听声音、一边看图片，分角色模仿、配音多媒体情景。只有这样，背诵才不是简单机械的死记硬背。
3、在运用中背诵。学习英语重在学习运用语言的技能技巧，教师可以归纳出所学单词、短语及其它知识点，在学生理解和记忆的基础上，进行短语和造句训练。老师还可把学过的单词、句式编成情景对话或小故事，为增强趣味性，不妨编得离奇一些，荒诞一些，让学生根据情景排练。这样，以用促背，以背促用，既满足了学生的好奇心，也提高了学生的学习兴趣和积极性。长期坚持，所学知识极易掌握且很难忘记。
4、背诵应注意的问题。首先，背诵要在理解的基础上进行。只有所背诵的材料在学生头脑中有了一定的理解，并且与已有的知识联系起来，这样才易于记忆。如果没有被理解的材料，即使死记硬背下来，很快也会忘记。其次，要有正确的背诵方法。对学生进行背诵、记忆的方法指导。例如：联想记忆法；谐音记忆法；睡前背诵法；尝试重现背诵法；分解背诵法；模仿磁带背诵法；摘关键词法；背诵与默写相结合法；抄读背诵法；突破难点法；循环记忆法；列提纲背诵法；结对子背诵法等。
总而言之，背诵是强化记忆的一种方法，是将课本知识转化为能力的必由之路。多媒体教学手段创新了背诵模式，使学生的背诵积极性增强，从而促进了学生英语水平的提升。