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兴趣是学习积极性中最活跃的成分，凡是有兴趣的事物，人们总是想办法去认识，去接近，并对它产生兴趣。夸美纽斯曾说：“兴趣是最好的老师，兴趣是成功的秘诀。学生智力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约，在地理教学中，我们主要通过以下几个方面来激发学生的学习兴趣。
一、让学生对地理课产生好奇
为什么要学习地理？学习地理课有什么用途？学生并不是十分清楚。为了使学生能把盲目、被动的学习转为主动学习地理的兴趣，我们必须把地理的重要性尽量给学生讲清楚。以此来激发学生对地理课的兴趣，才能共同完成教育教学任务。
二、开展活话教学，提高学生的积极性，激发学生的兴趣。
活话教学是指在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力结合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学模式。
三、形象的描绘、生动的语言
教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当地引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，晚抱火炉吃西瓜”的歌谣来讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲解内蒙古高原时用“蓝蓝的天上白去飘，白去下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔，壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。
运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了学习兴趣，同时也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。
四、结合生活中觉的现象来激发学生学习地理的兴趣
生活中除衣食住行外，还有许多学生感兴趣的事情，把它们引入课堂，不但能丰富课堂教学，还能有效地调动学生的学习积极性。
如在讲大气的削弱和保温作用时，在让学生自学后，有意识地将身边的事物与书上的知识联系在一起并设计了几个讨论题，晚为什么是红的？晴朗的天空为什么是蔚蓝色的？太阳已落山而天为什么还不黑，夏季阴天的夜晚为什么比晴天的夜晚热？经过学生讨论后老师再补充，让学生在热烈、快乐的气氛中完成这一节课，这样不但让学生撑握了这一节知识，而且还激发了学生的学习兴趣。
五、在教学过程中体现兴趣
教学是一门技巧性较强的艺术。在教学过程中首先是教学语言，同说一句话，说出来学生会不会听，要不要听直接关系到能否培养学生学习兴趣和调动其学习积极性的问题。比如上《地球的形状和大小》时，一开始就直截了当地问学生：“我们住的地球是圆的还是扁的？”，这一问学生的情趣就调动起来了，这堂课就成功了一半。
六、为学生创造平等的学习环境
地理老师要创造促进学生学习的气氛和情景，师生间要平等对话，坦诚相待，要创设一个学生敢于说心里话的宽松的学习环境。
首先，应平等地对待每一个学生，要信任和鼓励后进生、身体有缺陷的学生、家境贫寒的学生，使他们消除自卑感。教师绝不能戴着“有色眼镜”去看待学生，要善于激发学生的闪光点。当老师将信任、肯定和赞许巧妙地传递给学生，学生就会受到深刻的感染，得到極大的鼓励，增强了自信，进而从内心产生对老师的好感和尊敬，唤起学生学习地理知识的强烈情感。
其次、只有建立平等的师生关系，学生才能消除畏惧，活跃思维，发展个性，只有这样，师生之间，学生之间才能进行多项信息的交流与传递。
第三、要充分信任学生，以真诚的态度对待学生，尊重学生，重视他们的情感和意识，消除精神上的压力，激发学习的积极性，在课堂上教师应该是学生的朋友和知己，是学生最可依赖的支持者，总之，教师的一切教学行为都是为学生的发展，没有学生这一主体，再好的教育方法也只是教师唱的独角戏，只有师生之间密切互动，这些教学行为才有存在的意义，而学生的学习兴趣是把二者结合起来的纽带。学生是学习的主体。古语云：“授之以鱼不如授之以渔”，教是为了不教，教会科学知识不如培养科学素质。地理知识由于它一定的难记性，为聪明学生所不以为然，又由于它的综合性，为中下学生所畏难。所以培养好学生主动学习地理的兴趣、习惯、方法、能力显得尤为重要。
知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。因此、兴趣是一种魔力，它可以创造人间奇迹，兴趣是最好的老师，有了兴趣就会主动探寻、深入研究。学习兴趣在一定程度上也取决于对知识的掌握和理解程度，明白得越多，知识掌握得越多，兴趣也就越浓。
一、让学生对地理课产生好奇
为什么要学习地理？学习地理课有什么用途？学生并不是十分清楚。为了使学生能把盲目、被动的学习转为主动学习地理的兴趣，我们必须把地理的重要性尽量给学生讲清楚。以此来激发学生对地理课的兴趣，才能共同完成教育教学任务。
二、开展活话教学，提高学生的积极性，激发学生的兴趣。
活话教学是指在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力结合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学模式。
三、形象的描绘、生动的语言
教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当地引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，晚抱火炉吃西瓜”的歌谣来讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲解内蒙古高原时用“蓝蓝的天上白去飘，白去下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔，壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。
运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了学习兴趣，同时也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。
四、结合生活中觉的现象来激发学生学习地理的兴趣
生活中除衣食住行外，还有许多学生感兴趣的事情，把它们引入课堂，不但能丰富课堂教学，还能有效地调动学生的学习积极性。
如在讲大气的削弱和保温作用时，在让学生自学后，有意识地将身边的事物与书上的知识联系在一起并设计了几个讨论题，晚为什么是红的？晴朗的天空为什么是蔚蓝色的？太阳已落山而天为什么还不黑，夏季阴天的夜晚为什么比晴天的夜晚热？经过学生讨论后老师再补充，让学生在热烈、快乐的气氛中完成这一节课，这样不但让学生撑握了这一节知识，而且还激发了学生的学习兴趣。
五、在教学过程中体现兴趣
教学是一门技巧性较强的艺术。在教学过程中首先是教学语言，同说一句话，说出来学生会不会听，要不要听直接关系到能否培养学生学习兴趣和调动其学习积极性的问题。比如上《地球的形状和大小》时，一开始就直截了当地问学生：“我们住的地球是圆的还是扁的？”，这一问学生的情趣就调动起来了，这堂课就成功了一半。
六、为学生创造平等的学习环境
地理老师要创造促进学生学习的气氛和情景，师生间要平等对话，坦诚相待，要创设一个学生敢于说心里话的宽松的学习环境。
首先，应平等地对待每一个学生，要信任和鼓励后进生、身体有缺陷的学生、家境贫寒的学生，使他们消除自卑感。教师绝不能戴着“有色眼镜”去看待学生，要善于激发学生的闪光点。当老师将信任、肯定和赞许巧妙地传递给学生，学生就会受到深刻的感染，得到極大的鼓励，增强了自信，进而从内心产生对老师的好感和尊敬，唤起学生学习地理知识的强烈情感。
其次、只有建立平等的师生关系，学生才能消除畏惧，活跃思维，发展个性，只有这样，师生之间，学生之间才能进行多项信息的交流与传递。
第三、要充分信任学生，以真诚的态度对待学生，尊重学生，重视他们的情感和意识，消除精神上的压力，激发学习的积极性，在课堂上教师应该是学生的朋友和知己，是学生最可依赖的支持者，总之，教师的一切教学行为都是为学生的发展，没有学生这一主体，再好的教育方法也只是教师唱的独角戏，只有师生之间密切互动，这些教学行为才有存在的意义，而学生的学习兴趣是把二者结合起来的纽带。学生是学习的主体。古语云：“授之以鱼不如授之以渔”，教是为了不教，教会科学知识不如培养科学素质。地理知识由于它一定的难记性，为聪明学生所不以为然，又由于它的综合性，为中下学生所畏难。所以培养好学生主动学习地理的兴趣、习惯、方法、能力显得尤为重要。
知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。因此、兴趣是一种魔力，它可以创造人间奇迹，兴趣是最好的老师，有了兴趣就会主动探寻、深入研究。学习兴趣在一定程度上也取决于对知识的掌握和理解程度，明白得越多，知识掌握得越多，兴趣也就越浓。