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理念是人们对某种事物的观点、看法和信念。教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念、指导思想和行动指南。教学行为受教学理念支配，有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为。
一、“以生为本，看着人教书”理念的提出
长期以来，由于受到功利思想的影响，教学中往往存在着一系列“见物不见人”的现象。比如说，教师紧盯考试大纲、课程目标、教材内容、练习资料等物质文本，而相对忽视情感发展、态度养成、观念形成以及动机培养等；高度重视学生文化知识掌握的程度，而相对忽视学生社会适应性发展的程度；强调把课室作为学生单纯学习的场所去建设，而相对忽视把课室作为学生社会性成长的场所去发掘。这些现象的存在，限制了学生主体性的发挥，磨灭了学生作为主体存在的意义，制约着教学的正常、有效进行，最终导致教学的低效甚至是无效。
由此，我们从学校的办学理念出发，提出了 “以生为本，看着人教书”的教学理念。
二、“以生为本，看着人教书”理念的内涵
所谓“以生为本”，就是在教学过程中，从学生实际出发，因材施教、因人而异，以个性为基础，遵循学生的个性特征，从个性倾向性、个性心理特征出发，以学生为主体，由学生主动参与、自主学习，教师适当指导、适时点拨、适时引导，追求课堂的“乐学”情境，引导学生积极主动和生动活泼学习的一种教学理念。
以往的事实表明：在外部条件（学校硬件、教材等）、教师素质大致相同的情况下，教育成效的优劣，学生品德的高低，都有较大差别。其中根本的原因就在于每个学生主体的努力程度，在于教师能否调动学生自我教育的积极性，是否发挥了他们自我教育的主体作用。能否发挥学生的主体作用，能否调动学生的积极性、能动性、创造性，是决定教学成功与否的一个关键。只有从学生这一主体的实际出发，树立调动学生积极性、主动性、自主性的“以生为本”的教学理念，把教学过程聚焦到学生的“学”上，才能使教学卓有成效，才能实现教学目标。
所谓“看着人教书”，就是指教师在教学过程中“手里拿着书，眼睛看着人；嘴里讲着书，心里想着人；过程使用的是书，目标瞄准的是人”； 就是强调突出学生的主体性，以学生为本，着眼于学生，着眼于学生的发展，使教学的各个环节有利于学生作为主体的存在与成长；就是强调尊重学生的差异性，使教学的方方面面满足不同个体的需求；就是强调实施符合“最近发展区”理论的教学，使学生获得真正的最大发展；就是强调要以学生发展与否，而不是机械地看待《课程标准》和《考试大纲》的要求体现与否，作为教学的出发点，杜绝“见书不见人”的盲目式教学；就是强调在注重知识技能、过程方法的同时注重情感态度价值观的培养，避免片面的教学； 就是强调要顾及学生基础水平和能力层次差异，不用同一把尺子量不同的学生、 “一刀切”的蛮干式教学。
三、如何“以生为本，看着人教书”
（一）“以生为本”对教师的要求
“以生为本”的教学理念首先要树立“以生为本”的教学作风，确立学生的主体地位。教师要充分发挥学生的主体作用，努力构建生动活泼的学习氛围，为每一个学生创造表现自己的活动环境，提供学习的自由空间，给予学生自主学习的机会，让学生能动地参与到教学活动之中，引导学生积极思维，主动探索；其次要建立和谐的师生关系。教师要以民主平等的作风，尊重学生的人格，应相信每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有着自己丰富而独特的内心世界。要深入了解学生的内心世界，要放下“架子”，到学生中去，与他们平等相处；再次要运用“以生为本”的教学方法。教师具有了“以人为本”的教学作风，只是为学生参与课堂教学活动、激发学生学习的兴趣、培养他们积极思维的习惯准备了条件，而要贯彻“以生为本”的教学理念，还要善于运用“以生为本”的教学方法。其中讨论式教学法、启发式教学法、情境教学法等能较好地激发学生的参与意识，创造有利于学生学习的氛围。
（二）“看着人教书”对教师的要求
“看着人教书”要求教师树立四种观念。首先，要树立正确的教师观。教师应当是学生学习的指导者、成长的促进者、活动的组织者、探究的合作者。其次，要树立正确的学生观。学生本身就是活生生的个体，是具有各种可能性的发展中人、具有主观意志的人、具有发展愿望的人，具有创造需求的人。再次，要树立正确教学观。教学活动就是师生交往、交流、互动、对话、意义建构、技能发展和概念完善的过程。最重要的，是教师要树立起正确的人才观。多元智能理论告诉我们，教师要善于发现学生的潜质，用人的发展理论去看待不同学生同一阶段表现出的发展差异，从社会对人才需求的多样性去看待个性发展和特长发展的重大意义。
“看着人教书”要求教师探索科学的教学方法。施教过程中先了解学情，再确立目标，先探究教学对学生的吸引力，再探究教学对知识的呈现性；施教手段上先注重激发学生的主动性，再讲究技能形成的规律性；课堂评价先彰显学习过程的发展性，再关注教学目标的达成度；氛围营造先关注学习过程的参与性，再关注理解思考的深刻性。这样通过科学的施教，使所有学生感受到自己在课堂上存在和成长的意义，感受到学习的快乐。
“看着人教书”，更需要教师关注学生在学习过程中的表现，追求课堂充分体现“四学” 的指导思想，即引导学生自主学习、指导学生学会学习、帮助学生高效学习、启发学生优质学习，以达到“四变”结果，即变“要我学”为“我要学”，变“我学会”为“我会学”，变“学得勤”为“学得快”，变“学得苦”为“学得乐”。强化课堂要完整展现“预习阅读、课堂探究、模仿练习、综合运用”的教学过程，使接受学习与自主学习、探究学习和合作学习统一于教学过程，转变单一低效的学习方式，把创新精神和实践能力的培养根植于教学课堂，促进新课程“三维目标”的全面实现。
（作者单位：广州市玉岩中学）
责任编辑 邹韵文
一、“以生为本，看着人教书”理念的提出
长期以来，由于受到功利思想的影响，教学中往往存在着一系列“见物不见人”的现象。比如说，教师紧盯考试大纲、课程目标、教材内容、练习资料等物质文本，而相对忽视情感发展、态度养成、观念形成以及动机培养等；高度重视学生文化知识掌握的程度，而相对忽视学生社会适应性发展的程度；强调把课室作为学生单纯学习的场所去建设，而相对忽视把课室作为学生社会性成长的场所去发掘。这些现象的存在，限制了学生主体性的发挥，磨灭了学生作为主体存在的意义，制约着教学的正常、有效进行，最终导致教学的低效甚至是无效。
由此，我们从学校的办学理念出发，提出了 “以生为本，看着人教书”的教学理念。
二、“以生为本，看着人教书”理念的内涵
所谓“以生为本”，就是在教学过程中，从学生实际出发，因材施教、因人而异，以个性为基础，遵循学生的个性特征，从个性倾向性、个性心理特征出发，以学生为主体，由学生主动参与、自主学习，教师适当指导、适时点拨、适时引导，追求课堂的“乐学”情境，引导学生积极主动和生动活泼学习的一种教学理念。
以往的事实表明：在外部条件（学校硬件、教材等）、教师素质大致相同的情况下，教育成效的优劣，学生品德的高低，都有较大差别。其中根本的原因就在于每个学生主体的努力程度，在于教师能否调动学生自我教育的积极性，是否发挥了他们自我教育的主体作用。能否发挥学生的主体作用，能否调动学生的积极性、能动性、创造性，是决定教学成功与否的一个关键。只有从学生这一主体的实际出发，树立调动学生积极性、主动性、自主性的“以生为本”的教学理念，把教学过程聚焦到学生的“学”上，才能使教学卓有成效，才能实现教学目标。
所谓“看着人教书”，就是指教师在教学过程中“手里拿着书，眼睛看着人；嘴里讲着书，心里想着人；过程使用的是书，目标瞄准的是人”； 就是强调突出学生的主体性，以学生为本，着眼于学生，着眼于学生的发展，使教学的各个环节有利于学生作为主体的存在与成长；就是强调尊重学生的差异性，使教学的方方面面满足不同个体的需求；就是强调实施符合“最近发展区”理论的教学，使学生获得真正的最大发展；就是强调要以学生发展与否，而不是机械地看待《课程标准》和《考试大纲》的要求体现与否，作为教学的出发点，杜绝“见书不见人”的盲目式教学；就是强调在注重知识技能、过程方法的同时注重情感态度价值观的培养，避免片面的教学； 就是强调要顾及学生基础水平和能力层次差异，不用同一把尺子量不同的学生、 “一刀切”的蛮干式教学。
三、如何“以生为本，看着人教书”
（一）“以生为本”对教师的要求
“以生为本”的教学理念首先要树立“以生为本”的教学作风，确立学生的主体地位。教师要充分发挥学生的主体作用，努力构建生动活泼的学习氛围，为每一个学生创造表现自己的活动环境，提供学习的自由空间，给予学生自主学习的机会，让学生能动地参与到教学活动之中，引导学生积极思维，主动探索；其次要建立和谐的师生关系。教师要以民主平等的作风，尊重学生的人格，应相信每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有着自己丰富而独特的内心世界。要深入了解学生的内心世界，要放下“架子”，到学生中去，与他们平等相处；再次要运用“以生为本”的教学方法。教师具有了“以人为本”的教学作风，只是为学生参与课堂教学活动、激发学生学习的兴趣、培养他们积极思维的习惯准备了条件，而要贯彻“以生为本”的教学理念，还要善于运用“以生为本”的教学方法。其中讨论式教学法、启发式教学法、情境教学法等能较好地激发学生的参与意识，创造有利于学生学习的氛围。
（二）“看着人教书”对教师的要求
“看着人教书”要求教师树立四种观念。首先，要树立正确的教师观。教师应当是学生学习的指导者、成长的促进者、活动的组织者、探究的合作者。其次，要树立正确的学生观。学生本身就是活生生的个体，是具有各种可能性的发展中人、具有主观意志的人、具有发展愿望的人，具有创造需求的人。再次，要树立正确教学观。教学活动就是师生交往、交流、互动、对话、意义建构、技能发展和概念完善的过程。最重要的，是教师要树立起正确的人才观。多元智能理论告诉我们，教师要善于发现学生的潜质，用人的发展理论去看待不同学生同一阶段表现出的发展差异，从社会对人才需求的多样性去看待个性发展和特长发展的重大意义。
“看着人教书”要求教师探索科学的教学方法。施教过程中先了解学情，再确立目标，先探究教学对学生的吸引力，再探究教学对知识的呈现性；施教手段上先注重激发学生的主动性，再讲究技能形成的规律性；课堂评价先彰显学习过程的发展性，再关注教学目标的达成度；氛围营造先关注学习过程的参与性，再关注理解思考的深刻性。这样通过科学的施教，使所有学生感受到自己在课堂上存在和成长的意义，感受到学习的快乐。
“看着人教书”，更需要教师关注学生在学习过程中的表现，追求课堂充分体现“四学” 的指导思想，即引导学生自主学习、指导学生学会学习、帮助学生高效学习、启发学生优质学习，以达到“四变”结果，即变“要我学”为“我要学”，变“我学会”为“我会学”，变“学得勤”为“学得快”，变“学得苦”为“学得乐”。强化课堂要完整展现“预习阅读、课堂探究、模仿练习、综合运用”的教学过程，使接受学习与自主学习、探究学习和合作学习统一于教学过程，转变单一低效的学习方式，把创新精神和实践能力的培养根植于教学课堂，促进新课程“三维目标”的全面实现。
（作者单位：广州市玉岩中学）
责任编辑 邹韵文