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学生的心理健康关系到千家万户的幸福，如何让学生在校期间接受良好的心理健康教育、促进学生身心和谐发展、走向美好未来，这不仅是学校、更是教师进修学院教研部门直接面对的问题。在推进心理健康教育工作中，抚顺市针对心理健康教育教学实际，确立“三抓”“五优化”机制，以提高心理健康教育课堂教学质量为抓手，充分发挥心理健康教育课堂教学心育主渠道作用，有效提高学生健康心理品质。
一、实施“三抓”策略，提高心理健康教育教师专业水平，提升教研队伍研究指导能力，做好典型学校培植
（一）抓教师专业培训
提高课堂教学质量，教师是关键。抚顺市“十二五”期间266名中小学心理专兼职教师中，具有心理教育专业学历的只有20人，可以说，心理健康教育教师专业素质普遍不足，是阻碍心理健康教育课堂教学质量提高的主要瓶颈。故此，抚顺市“十二五”期间从抓心理健康教育教师培训入手，开展多层次培训，具体实施如下：
1.专家引领
为了转变一线心理健康教育教师的教育理念，提高专业素养，我们基本做到每学期外请专家进行专题讲学。先后邀请一批国内知名心理教育专家到抚顺讲学。通过讲学，引领一线教师熟知各学段学生心理发展规律，掌握心理专业知识，树立全新的教育理念。
2.专业技能培训
从2013年起，我市外请心理专家和组建本地培训团队对中小学心理健康教育教师进行系列化的沙盘游戏和团体辅导培训，通过培训，有效提高我市中小学心理健康教育教师的专业技能，使他们能更好地为学生的心理健康发展服务。
3.教材辅导
用好心理健康教育教材是上好心理健康教育课的关键所在。为了让我市中小学心理健康教育教师理解教材、把握教材，上好心理健康教育课，我市开展有针对性的教材辅导培训：一是每学期开学初与出版社联系，请心理健康教育教材编写专家到抚顺开展学段心理健康教育教材辅导，让一线心理健康教育教师领会教材编写意图，明确教材体例与结构，学习如何围绕教材进行有效的教学设计；二是心理健康教育学科教研员进行跟进式教材辅导。即从教材使用中存在的具体问题出发，精心设计教材辅导内容，以课堂教学引路和专题讲座相结合的方式进行专题化辅导，真正做到辅导主题明确，发现问题准确，分析问题透彻，解决问题办法具有实效，引导一线教师在研究和解决实际问题中，会用教材，用好教材，有效提高教学质量。
（二）抓学科中心组队伍建设
打造过硬的心理健康教育教师队伍，必须要有专业过硬的教研团队指导心理健康教育教学研究工作。针对我市实际，我们组建了以县（区）教研员和学科优秀教师为主的中小学心理健康教育学科中心教研组，并开展系列团队研修，提高中心组成员的研究指导能力。如利用学院心理活动室开展“心灵成长”工作坊活动；针对心理健康教育，开展积极心理学理论学习与实践应用研究；聚焦课堂教学，进行教学设计和主题式课堂教学实践研究等系列化的团队研究与实践活动。这些工作，有效地提升了学科中心组成员的理论水平、研究能力和指导能力。
（三）抓学科基地校建设
针对我市心理健康教育工作实际，我们采取了点面带动策略，着力强化中小学心理健康教育基地校的培植与打造，发挥其以点带面的示范引领作用。基地校建设由学院心理教研员全权负责指导，并把心理健康教育基地校指导纳入部门和学科教研计划中。从2014年起，心理健康教育教研员深入基地校，与学校一道制定学校心理健康教育发展规划，以提高心理健康教育课堂教学质量为重点，着力进行跟踪式课堂教学研究与指导，推动学校的心理健康教育工作有序发展。如今，我市有两所学校被评为国家级心理健康教育示范校，四所学校被评为辽宁省心理健康教育示范校。这些学校正发挥着示范引领作用。
二、实施“五优化”策略，促进心理健康教育课堂教学有序发展
（一）优化常规教学专题调研指导
为了解基层学校心理健康教育工作需求，了解课堂教学存在的基本问题，我院德育研训部建立了周期性心理健康教育教学集体调研机制，具体做法：一是前测性专题调研。制定具体调研方案，深入县（区）开展调研。调研中观看心理健康教育课堂教学，查看资料，与学校领导、教师、学生座谈，在全面了解学校心理健康教育的基本情况后，明确存在的问题，提出具体解决的办法；二是跟踪式调研。对前测性调研的学校，经过一个学期后，再进行跟踪调研。对学校心理健康教育教学工作中的基本问题进行跟踪式指导，从根本上帮助学校解决存在的问题，促进学校心理健康教育教学工作向规范化发展。
（二）优化课堂教学观摩
为了让一线教师明确心理健康教育教学发展方向，我市定期开展中小学心理健康教育教学观摩活动。教学观摩中既有市学科教研员、学科中心组成员所上的示范课，又有我市中小学优秀心理健康教育教师的观摩课。每次教学观摩都有一个主题，还建立了教学观摩、集体评议、教研员点评、围绕主题专题讲座的“四段”教学观摩模式，让教学观摩做到“精、深、细、透”，让教学观摩真正发挥示范引领作用。
（三）优化区域间教学研究交流
为了实现中小学心理健康教育教学齐头并进，我市建立了“群研共议”机制，开创了跨区域教育研究途径。市心理健康教育教研员把各县（区）心理健康教育教研员集中在一起，带领大家分县（区）深入学校开展教学研究指导活动，汲取好的经验、好的做法，共同会诊该县（区）教学存在的问题，“群研共议”，探究解决问题的有效途径，实现互相学习，互相借鉴，互相帮扶，共同提高。
（四）优化“送教”“送训”下乡
实现城乡心理健康教育教学均衡发展，一直是我们德育研训部努力的方向。为促进城乡心理健康教育教学均衡发展，我市采取“送教”“送训”下乡方式，促进农村中小学心理健康教育教学质量的提升。具体做到：一是做好前期调研，了解基层需求，做到按需“送教”“送训”；二是精选“送教”“送训”教师，精心设计教学与专题讲座；三是“研训一体”，做到教学观摩、互动研讨、专题讲座、问题答疑有机结为一体，起到理念引领、实践示范的作用，有效地推动农村中小学心理健康教育教学质量的提升。
（五）优化教学评优工作
为了充分调动中小学心理健康教育教师参与教学研究的积极性和主动性，我们定期开展全市的中小学心理健康教育教学评优活动。每次评优都精心制定评优方案，方案明确，要求各县（区）先期开展教学评优及观摩活动，参选教师必须是县（区）评优中获得一等奖的教师，把真正积极参与教学研究的一线心理健康教育教师选拔出来，最大程度地扩大评优的影响力和推进力。在评优操作中，围绕教学设计、课堂教学、答辩三方面对参评教师进行综合评比，并全程开放评优过程，任何学校领导及心理健康教育教师可到现场教学观摩（参评者除外），保证评优工作公平、公正、公开，同时为一线心理健康教育教师提供观摩学习的机会。评优结束后，召开全市中小学心理健康教育教学评优总结表彰大会，展示评优成果，查询教学存在问题，提出具体解决办法，充分发挥教学评优对常规教学的促进作用。
通过“三抓”“五优化”策略的实施，我市中小学心理健康教育教师专业素质有了较大的提升，课堂教学质量有了明显的提高，我市教研将以此为基点，潜心力行，深入探究高效的研训策略，进一步推动中小学心理健康教育教学工作向纵深迈进，有效促进学生的心理健康。
（作者單位：抚顺市教师进修学院德育研训部）
（责任编辑：史晓红）
一、实施“三抓”策略，提高心理健康教育教师专业水平，提升教研队伍研究指导能力，做好典型学校培植
（一）抓教师专业培训
提高课堂教学质量，教师是关键。抚顺市“十二五”期间266名中小学心理专兼职教师中，具有心理教育专业学历的只有20人，可以说，心理健康教育教师专业素质普遍不足，是阻碍心理健康教育课堂教学质量提高的主要瓶颈。故此，抚顺市“十二五”期间从抓心理健康教育教师培训入手，开展多层次培训，具体实施如下：
1.专家引领
为了转变一线心理健康教育教师的教育理念，提高专业素养，我们基本做到每学期外请专家进行专题讲学。先后邀请一批国内知名心理教育专家到抚顺讲学。通过讲学，引领一线教师熟知各学段学生心理发展规律，掌握心理专业知识，树立全新的教育理念。
2.专业技能培训
从2013年起，我市外请心理专家和组建本地培训团队对中小学心理健康教育教师进行系列化的沙盘游戏和团体辅导培训，通过培训，有效提高我市中小学心理健康教育教师的专业技能，使他们能更好地为学生的心理健康发展服务。
3.教材辅导
用好心理健康教育教材是上好心理健康教育课的关键所在。为了让我市中小学心理健康教育教师理解教材、把握教材，上好心理健康教育课，我市开展有针对性的教材辅导培训：一是每学期开学初与出版社联系，请心理健康教育教材编写专家到抚顺开展学段心理健康教育教材辅导，让一线心理健康教育教师领会教材编写意图，明确教材体例与结构，学习如何围绕教材进行有效的教学设计；二是心理健康教育学科教研员进行跟进式教材辅导。即从教材使用中存在的具体问题出发，精心设计教材辅导内容，以课堂教学引路和专题讲座相结合的方式进行专题化辅导，真正做到辅导主题明确，发现问题准确，分析问题透彻，解决问题办法具有实效，引导一线教师在研究和解决实际问题中，会用教材，用好教材，有效提高教学质量。
（二）抓学科中心组队伍建设
打造过硬的心理健康教育教师队伍，必须要有专业过硬的教研团队指导心理健康教育教学研究工作。针对我市实际，我们组建了以县（区）教研员和学科优秀教师为主的中小学心理健康教育学科中心教研组，并开展系列团队研修，提高中心组成员的研究指导能力。如利用学院心理活动室开展“心灵成长”工作坊活动；针对心理健康教育，开展积极心理学理论学习与实践应用研究；聚焦课堂教学，进行教学设计和主题式课堂教学实践研究等系列化的团队研究与实践活动。这些工作，有效地提升了学科中心组成员的理论水平、研究能力和指导能力。
（三）抓学科基地校建设
针对我市心理健康教育工作实际，我们采取了点面带动策略，着力强化中小学心理健康教育基地校的培植与打造，发挥其以点带面的示范引领作用。基地校建设由学院心理教研员全权负责指导，并把心理健康教育基地校指导纳入部门和学科教研计划中。从2014年起，心理健康教育教研员深入基地校，与学校一道制定学校心理健康教育发展规划，以提高心理健康教育课堂教学质量为重点，着力进行跟踪式课堂教学研究与指导，推动学校的心理健康教育工作有序发展。如今，我市有两所学校被评为国家级心理健康教育示范校，四所学校被评为辽宁省心理健康教育示范校。这些学校正发挥着示范引领作用。
二、实施“五优化”策略，促进心理健康教育课堂教学有序发展
（一）优化常规教学专题调研指导
为了解基层学校心理健康教育工作需求，了解课堂教学存在的基本问题，我院德育研训部建立了周期性心理健康教育教学集体调研机制，具体做法：一是前测性专题调研。制定具体调研方案，深入县（区）开展调研。调研中观看心理健康教育课堂教学，查看资料，与学校领导、教师、学生座谈，在全面了解学校心理健康教育的基本情况后，明确存在的问题，提出具体解决的办法；二是跟踪式调研。对前测性调研的学校，经过一个学期后，再进行跟踪调研。对学校心理健康教育教学工作中的基本问题进行跟踪式指导，从根本上帮助学校解决存在的问题，促进学校心理健康教育教学工作向规范化发展。
（二）优化课堂教学观摩
为了让一线教师明确心理健康教育教学发展方向，我市定期开展中小学心理健康教育教学观摩活动。教学观摩中既有市学科教研员、学科中心组成员所上的示范课，又有我市中小学优秀心理健康教育教师的观摩课。每次教学观摩都有一个主题，还建立了教学观摩、集体评议、教研员点评、围绕主题专题讲座的“四段”教学观摩模式，让教学观摩做到“精、深、细、透”，让教学观摩真正发挥示范引领作用。
（三）优化区域间教学研究交流
为了实现中小学心理健康教育教学齐头并进，我市建立了“群研共议”机制，开创了跨区域教育研究途径。市心理健康教育教研员把各县（区）心理健康教育教研员集中在一起，带领大家分县（区）深入学校开展教学研究指导活动，汲取好的经验、好的做法，共同会诊该县（区）教学存在的问题，“群研共议”，探究解决问题的有效途径，实现互相学习，互相借鉴，互相帮扶，共同提高。
（四）优化“送教”“送训”下乡
实现城乡心理健康教育教学均衡发展，一直是我们德育研训部努力的方向。为促进城乡心理健康教育教学均衡发展，我市采取“送教”“送训”下乡方式，促进农村中小学心理健康教育教学质量的提升。具体做到：一是做好前期调研，了解基层需求，做到按需“送教”“送训”；二是精选“送教”“送训”教师，精心设计教学与专题讲座；三是“研训一体”，做到教学观摩、互动研讨、专题讲座、问题答疑有机结为一体，起到理念引领、实践示范的作用，有效地推动农村中小学心理健康教育教学质量的提升。
（五）优化教学评优工作
为了充分调动中小学心理健康教育教师参与教学研究的积极性和主动性，我们定期开展全市的中小学心理健康教育教学评优活动。每次评优都精心制定评优方案，方案明确，要求各县（区）先期开展教学评优及观摩活动，参选教师必须是县（区）评优中获得一等奖的教师，把真正积极参与教学研究的一线心理健康教育教师选拔出来，最大程度地扩大评优的影响力和推进力。在评优操作中，围绕教学设计、课堂教学、答辩三方面对参评教师进行综合评比，并全程开放评优过程，任何学校领导及心理健康教育教师可到现场教学观摩（参评者除外），保证评优工作公平、公正、公开，同时为一线心理健康教育教师提供观摩学习的机会。评优结束后，召开全市中小学心理健康教育教学评优总结表彰大会，展示评优成果，查询教学存在问题，提出具体解决办法，充分发挥教学评优对常规教学的促进作用。
通过“三抓”“五优化”策略的实施，我市中小学心理健康教育教师专业素质有了较大的提升，课堂教学质量有了明显的提高，我市教研将以此为基点，潜心力行，深入探究高效的研训策略，进一步推动中小学心理健康教育教学工作向纵深迈进，有效促进学生的心理健康。
（作者單位：抚顺市教师进修学院德育研训部）
（责任编辑：史晓红）